1、高中化學(xué)教學(xué)案例硝酸的性質(zhì)教學(xué)案例一、案例背景：硝酸是氮的重要化合物。硝酸的化學(xué)性質(zhì)是本章的重點(diǎn)內(nèi)容,硝酸的氧化性是教學(xué)難點(diǎn)。硝酸是繼硫酸后的另一種強(qiáng)氧化性的強(qiáng)酸，所以在教學(xué)上以引導(dǎo)學(xué)生類比硫酸的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)來學(xué)習(xí)硝酸的性質(zhì)。例如：硝酸具有酸的通性，但它也有自身的一些特性。通過對硝酸的學(xué)習(xí)可以加深學(xué)生對酸性質(zhì)的認(rèn)識(shí)，也可以讓學(xué)生知道硝酸在工業(yè)生產(chǎn)中的重要作用。二、情境描述對于本節(jié)課的教學(xué)，我曾經(jīng)嘗試過以下兩種不同的教學(xué)方法。起先，我主要采取小組合作探究教學(xué)法, 上課時(shí)把班級(jí)同學(xué)分成六個(gè)小組,每組2-3位同學(xué)，推選出小組長,同時(shí)宣布小組比賽記分規(guī)則。設(shè)置許多問題情境例如： “烏云

2、、閃電、雷鳴、大雨, 禾苗茁壯成長”，然后教師要求學(xué)生根據(jù)該情境回憶所學(xué)內(nèi)容, 寫出相關(guān)的化學(xué)反應(yīng)方程式, 從而引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。對硝酸的各方面性質(zhì)逐一展開探究實(shí)驗(yàn),并增設(shè)對銅與稀硝酸反應(yīng)產(chǎn)物探究的實(shí)驗(yàn)。在活動(dòng)過程中, 教師提出問題讓小組搶答,學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,課堂氣氛活躍;但當(dāng)要求學(xué)生對所做實(shí)驗(yàn)提出問題時(shí),卻出現(xiàn)了冷場。接下來硝酸物理性質(zhì)的學(xué)習(xí),學(xué)生分組觀察。由于課前沒有強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)要求,有的學(xué)生開始不按要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn),課堂秩序有些混亂。后來學(xué)生做了銅與濃硝酸反應(yīng)實(shí)驗(yàn)后,大量NO2氣體外逸,教室刺激性氣味很重,學(xué)生注意力分散,。在引入階段,雖進(jìn)行得

3、比較順利,但用了將近20分鐘時(shí)間。等物理性質(zhì)討論結(jié)束后,教學(xué)時(shí)間已很倉促。最后導(dǎo)致教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容無法完成。所以第一種教學(xué)方法可以說是以失敗而告終。在后面相同內(nèi)容的教學(xué)中，我嘗試了另外一種教學(xué)方法：改變原先的探究方法，將多個(gè)探究點(diǎn)改為一個(gè)探究點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。先用硝酸泄漏的新聞事件引出課題,然后用化學(xué)的視角提出問題：1、為什么看到紅色煙霧；2、為什么在遠(yuǎn)處會(huì)聞到刺激性氣味等。通過這些實(shí)例的分析就可以對硝酸的物理性質(zhì)、酸性和不穩(wěn)定性進(jìn)行略微小結(jié),不僅可以節(jié)省時(shí)間，而且便于學(xué)生記憶，這樣就有足夠的時(shí)間將本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容放在讓學(xué)生探究硝酸的氧化性上。教師先按教材演示銅與濃、稀硝酸反應(yīng)實(shí)驗(yàn)后, 發(fā)現(xiàn)銅

4、與稀硝酸反應(yīng)的試管中出現(xiàn)紅棕色,這時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生提出疑：“課本中描述,銅與稀硝酸反應(yīng)生成無色的NO氣體,為何試管中出現(xiàn)紅棕色?”學(xué)生立即回答, NO氣體被試管中空氣里的氧氣氧化而生成NO2氣體。教師追問,如何證實(shí)銅與稀硝酸反應(yīng)開始生成的是無色的NO氣體?部分同學(xué)答道,反應(yīng)前排出試管中的空氣，然后重復(fù)剛才的實(shí)驗(yàn)，教師繼續(xù)追問,那么如何排出試管中的空氣呢,請大家設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置。這時(shí)教師給學(xué)生于使當(dāng)?shù)膯l(fā)（此時(shí)學(xué)生的動(dòng)手能力還不夠）,我們收集氣體時(shí)可用什么方法?學(xué)生馬上回答,排空氣法和排水法。教師繼續(xù)引導(dǎo),用什么氣體好呢?學(xué)生甲首先想到,用CO2氣體。排水法中是氣體把水排出,“那么水能把氣體排出嗎

5、?”這一次學(xué)生乙最先想到,能,貯氣瓶中氣體就是用水壓出的。接著教師要求學(xué)生按上述思路設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置。經(jīng)過幾分鐘,有幾位同學(xué)畫出幾種實(shí)驗(yàn)裝置,部分同學(xué)仍然無從下手。師生共同評(píng)價(jià)幾套裝置優(yōu)劣后,教師推薦用注射器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教師先向?qū)W生說明實(shí)驗(yàn)步驟, 然后讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行操作。先把細(xì)銅絲放在針筒中,然后抽取23mL稀硝酸,針頭用橡皮塞堵?。ㄗ⒁猓翰豢捎檬郑Ｓ^察到無色氣體和藍(lán)色溶液后,把注射器豎立針頭朝上,拿掉針頭上的橡皮塞,向外拉注射器,吸入少量空氣。立即能觀察到無色氣體變?yōu)榧t棕色。三、案例結(jié)果兩種教學(xué)方法取得的效果對比，第二種的教學(xué)方法明顯優(yōu)于第一種，不僅沒有出現(xiàn)第一種教學(xué)中出現(xiàn)有毒

6、氣體逸出或者教學(xué)進(jìn)度偏慢慌亂的局面，而且整個(gè)教學(xué)按教材順序從上到下,有條不紊,在把各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行-傳授,同時(shí)把硝酸的性質(zhì)與鹽酸和硫酸進(jìn)行比較。整節(jié)課學(xué)生也能自始至終積極地配合,踴躍回答問題，同時(shí)由于教師所提問題學(xué)生經(jīng)過思考都能回答,使大部分同學(xué)感到有成就感;實(shí)驗(yàn)由幾位學(xué)生來演示,不僅滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲。而且節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，很容易實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。四、案例評(píng)析通過對兩次教學(xué)中成功與失敗的分析, 我認(rèn)為第一次教學(xué)失敗的原因主要有: 1、對學(xué)生不夠了解,小組合作探究教學(xué)方法對班級(jí)學(xué)生來說只是充滿好奇而已,久而久之，隨著好奇感的消失就很難進(jìn)入狀態(tài)。2、學(xué)生分組以及小組競賽規(guī)則介紹耽誤一

7、些時(shí)間。3、實(shí)驗(yàn)前未讓學(xué)生徹底明確實(shí)驗(yàn)的具體步驟,學(xué)生實(shí)驗(yàn)不能同步進(jìn)行,課堂節(jié)奏不好控制 延誤了不少時(shí)間。4、時(shí)間分配不合理, 對所有內(nèi)容都進(jìn)行探究, 造成重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間不夠。對于第二種教學(xué)本人比較認(rèn)同，我認(rèn)為給教學(xué)方法既體現(xiàn)了讓學(xué)生自主探究的現(xiàn)代教學(xué)理念, 同時(shí)又注重對重點(diǎn)知識(shí)的落實(shí)。使學(xué)生既可以掌握知識(shí)又可以發(fā)展能力。實(shí)驗(yàn)的安排和設(shè)計(jì)也充分考慮到環(huán)保問題,體現(xiàn)綠色化學(xué)理念。之所以這次教學(xué)能成功是由于:1、總結(jié)第一次的失敗經(jīng)驗(yàn)，課前充分準(zhǔn)備：備教材，備學(xué)生。2、在此基礎(chǔ)上安排教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容由淺入深、漸入佳境,使學(xué)生積極主動(dòng)不斷地去構(gòu)建自己的意義

8、。3、教師在課堂上不斷引導(dǎo)，積極營造和諧的課堂氣氛。4、探究點(diǎn)設(shè)置明確,既突出重點(diǎn)也突破難點(diǎn).雖然第二種教學(xué)方法現(xiàn)對于第一種要具有一定的優(yōu)勢，但是，經(jīng)過思考本人覺得硝酸這一節(jié)內(nèi)容還可以采用問題情景教學(xué)法。教學(xué)時(shí)可設(shè)計(jì)以下幾個(gè)主要問題讓學(xué)生探討:1.你通過對硝酸的觀察能得到那些信息?2.你能找出硝酸與鹽酸、硫酸的區(qū)別嗎?3.硝酸為何保存在棕色瓶中?4.通過實(shí)驗(yàn)比較濃、稀硝酸與銅反應(yīng)異同, 如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明稀硝酸與銅反應(yīng)的還原產(chǎn)物是NO?5.硝酸與非金屬反應(yīng)有何規(guī)律?6.你是如何來認(rèn)識(shí)硝酸的氧化性? 你能對硝酸還原產(chǎn)物作出判斷嗎?這些只是構(gòu)思，還沒有進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，在今后教學(xué)實(shí)踐中才會(huì)發(fā)現(xiàn)其優(yōu)缺點(diǎn)。五、案例啟示隨著教學(xué)理念不斷更新,探究教學(xué)嶄露頭角。大部分教師迫于現(xiàn)行高考的升學(xué)壓力和繁重的教學(xué)任務(wù),導(dǎo)致探究教