1、淺談新課堂下的小學音樂創新教學“音樂，是人生最大的快樂；音樂，是生活的一股清泉；音樂，是陶冶性情的熔爐”。這是我國偉大的人民音樂家冼星海的人生格言，是對“音樂”一詞的最好詮釋。音樂教育以其豐富的多變的表現手法，強烈的情感意識，鮮明的音樂形象，在培養學生的表現力、創造意識及創新能力上具有得天獨厚的優勢。 由于受傳統教育模式應試教育的影響，往往忽視了音樂在學生的身心成長及創造能力培養上的重要作用，認為音樂課上只是會唱唱跳跳就可以了。某些教師由于教學上的不重視而采取無所謂的態度，教學方法簡單、生硬。     那么，我們如何在音樂教育中培養學

2、生的創新教學呢? 一、改變教學方法，提供創造的機會 先形象、后概念     眾所周知，傳統的教學方法是：“先概念、后舉例、再練習”。在一次“連線”教學中，我感到學生在分辨延音線和圓滑線時比較困難，所以我改變了這種傳統的作法，試用“先形象，后概念”的做法，效果真是出人意料。     首先我從感性入導，我出示了“”。提問；“同學們，看一看，想一想，這條狐線象什么？”。學生的想象力非常豐富，學生的積極性被充分地調動了起來。這時，我便告訴他們：“在音樂旋律中，它叫連線?！?。然后我讓學

3、生聽范唱，再劃拍節試唱，這樣，學生便牢固地認識了延音線。這種教法比糾纏于概念不放而勉強為其死記硬背教起來輕松的多，學生學起來也非常愉快，達到了學生自己嘗試的目的，培養了他們的創新能力。 2主體參與，激勵學生創新精神，   音樂課堂上學生是學習的主體，主動參與是創新教育兒童觀的真諦所在，在音樂課堂教學中，教師必須以學生為主體，讓他們大膽地去嘗試新知識、新問題。不斷培養學生敢于創造的意識、勇于創造的能力。學生的創新精神一旦被老師肯定，他們會得到一種合理的新意而欣喜若狂。辦家家一課，我說；老師能做出“炒小菜,蒸雞蛋”的小菜，你會嗎？學生說出了“煮花生，蒸大米，下面條&#

4、183;·····”我讓每個家庭做兩樣飯菜，并給它們起自己喜歡的名字，結果學生起了“羊肉串”，“漢堡包”，“拌黃瓜”等很多好聽的名字。最后讓學生創編歌詞時，他們很容易說出了：“煮花生，蒸大米，炒好小菜開飯了”；“炸油條，漢堡包，炒好小菜開飯了”；“炒青菜，拌黃瓜，炒好小菜開飯了”。不知不覺中提高了學生的創編能力。 二、創設情境，激發學生的創造欲  音樂課程標準提出了音樂課程的“創展的價值”，鼓勵音樂創造，并拓展了“創造”這一新的教學領域。  新教材的歌曲大多配對著相應的表演，在歌曲表演上，新教材打破了以往老套沉悶的

5、教學方法，改變了“課本怎么做，老師怎么做，學生就怎么做”的模式，鼓勵學生大膽創造，隨著音樂和節奏做出自己喜歡的動作。孩子的表現欲和創造力是十分棒的，每位孩子簡直是很棒的表演家。因此教師就要創設適當的情境，給孩子創設表演的舞臺。例如我在教學動物說話時，先出示小動物的頭飾，師問：“你喜歡什么小動物，你能學它們怎么叫嗎？”于是，教師里出現了張牙舞爪的吼叫的小老虎，展翅飛翔的啾啾叫的小鳥，呱呱歡跳的青蛙，嘎嘎游泳的鴨子一個個活靈活現，形態各異，教室里簡直成了動物王國。再如教學我愛勞動時，鼓勵學生創編勞動動作，孩子們有的“除草”，有的“摘果子”，有的“擔水”，有的“掃地”，有的“擦玻璃”一派熱火朝天的勞

6、動情景呈現在眼前。這樣的音樂實踐活動激發了學生的創造欲，培養了學生的情趣，發展了他們對音樂的感受力和表現力，豐富了學生的情感體驗。 三、結合生活經驗，給學生創作的空間     音樂創作教學是培養學生創新能力的一條有效途徑。在音樂教學中，有好多內容適宜于學生開展模擬性實踐，進行發散性創編，教師必須善于捕捉這種時機，充分挖掘教材因素，引導學生有意識地進行創作嘗試，通過創作練習，讓學生在實踐中求知，在實踐中創造。學生在音樂活動中，不僅需要學習別人的作品的內容，更需要的是培養他們運用生活體驗去創編音樂，音樂創作活動將會給學生提供一個積極活動的

7、機會。我常常采用自編歌詞和自編旋律的形式，如：我讓五年級學生自編歡樂頌歌詞，大家歌詞編得很幼稚好玩，唱的有滋有味，有些同學還自編了其他的歌詞讓我點評，他們深刻的體驗到成功給自己帶來的歡樂。      另外在教學中，教師還應抓住小學生好動、愛表現的特點，為他們提供表演的機會，讓他們嘗試自己創編表演，以提高他們對音樂的理解能力和表現能力。如可通過歌表演、用動作表現節奏，根據音樂自編動作表演等等形式，使學生以積極主動的狀態投入情感體驗和形象思維，讓學生展開豐富的想象，創造性地表現音樂。在教學過程中的具體行為就是教師引導學生把自身對歌曲的感受

8、、情感體驗客觀、形象地表現出來。學生體驗到歌曲情感，對內在美就有了一定的感受，在此基礎上引導學生把歌曲的情感，內在的美形象地表現出來，這就是創造美的一種表現。 四、使學生不斷體驗體驗成功的喜悅，不斷激發學生的興趣。    音樂教學要從傳統的角色中跳出來，把填鴨式教學轉變為積極引導。記得一堂音樂課，根據旋律打擊節奏，一個學生用文具盒敲桌子，其它學生也跟著學。我說，剛才有幾個同學發現了一種打擊樂的聲音，文具盒桌子不經打，我們能不能用其它東西自制樂器來打擊呢？學生聽后紛紛發表意見，我當即拿出幾件簡單的打擊樂器，請學生們觀察后自己制作一件打擊樂器，于是我和學生們一起利用竹筒、竹板等制作樂器，一起用自己制作的樂器結合已學過的知識創編節奏，上課時擊打“樂器”體驗打擊樂的自由開放。不但提高了學生的學習興趣，還培養了學生的創造思維能力，讓他們感受到了成功的喜悅。  總之，作為新世紀的音樂教師，我甚至肩上的擔子很重，新的教育理念、教學目標、教育內容要求我們既要有扎實的專業知識，還要有廣博的文化科學知識。在音樂教學中，我一方面要加強音樂知識、音樂審美教育的學習，正確地認識音樂在生活學習中的作用，不斷進行音樂創作方面的初步嘗試。我還要盡可能提供機