1、論教師在教學過程中的角色扮演內容摘要：教師是年輕一代的培育者，是傳遞和傳播人類文明的專職人員，是學校教育職能的主要實施者，被推崇為“人類靈魂的工程師”。由于教師勞動的特點、價值與社會地位，最終都是通過其扮演的角及形象來表現的，因此，我們如果要成為一名合格稱職的教師，就必須正確地理解教師角色，成功地扮演教師角色，合理地解決教師角間的沖突與矛盾。關鍵詞：角色叢、角色沖突正文：在現實生活中，處于一定地位的個體通常都會同時扮演好幾種角色，教師也不例外。例如，一個中學的教師在領導面前扮演著被領導者的角色；在學生面前則是領導者的角色；在家人面前又扮演著父親或母親、丈夫或妻子的角色。這種現象就叫做“角色叢”

2、。教師“角色叢”是指與教師特定的社會職業和地位相關的所有角色的集合。實際上，每個人都有自己的“角色叢”，僅就教師與學生的關系而言，教師就要扮演著豐富多彩的多重角色。其一，“家長代理人”和“朋友知己”的角色。低年級的同學傾向于將教師看作父母的化身，也即教師此時充當了家長的代理人。而高年級的同學則往往視教師為知己朋友，希望從教師那里得到關愛、幫助和指導，并共同分享彼此的喜怒與哀愁。其二，“傳道、授業、解惑者”的角色。正如韓愈師說中提到的，“道之所存，師之所存也。”作為一名合格的教師，必須將“做人之道”、“治學之道”、“為業之道”通過自身的言論、行動潛移默化地引導學生，并啟發他們的智慧，解除他們的困

3、惑，幫助他們掌握基本的知識與技能，促進他們的個性全面發展。其三，“管理者”的角色。這主要是體現在建立班集體、制定和貫徹規章制度、維持班級紀律、組織班級活動、規范協調人際關系，對教育活動進行引領、檢查和評估。其四，“心理調節者”的角色。在兒童發展的各個時期，其心理都會呈現出不同的特點，這就需要教師提高自身的心理健康水平，掌握基本的心理衛生常識，及時為學生提供幫助，引導學生心理朝向積極健康的方向發展。其五，“教學研究者”的角色。也即教師在教育教學工作中不能千篇一律地機械地進行教育，而是要不斷反思、研究自己的工作。教師職業角色的多樣性，在一定程度上表明了教師職業的重要性和責任的重大，同時也對教師素養

4、提出了較高的要求。由于個人在日常生活中所處地位不同，往往需要同時扮演若干個角色。但這些角色與個人的期待發生矛盾，難以達成一致時，就會出現角色沖突。教師職業常見的角色沖突主要有以下三種：一、“社會楷模”與“普通人”的角色沖突。社會期望教師“為人師表”，成為學生的表率、社會的楷模，但許多教師做不到也不愿做。他們認為自己也是社會中的普通一員，應當用對其他職業的同樣標準來要求他們。這種心理在年輕教師身上尤其突出，在一定程度上影響著教師的心理完善和角色扮演水平。二、“令人羨慕”的職業與教師地位低下的實況沖突。一方面，教師們被譽為“人類靈魂的工程師”。另一方面，由于社會分配不公，他們的社會地位仍很卑微。三

5、、教師角色同家庭角色的沖突。教師職業是需要做出奉獻和犧牲的職業，繁重的教學工作任務讓教師們往往無暇顧及家人，從而引起家庭糾紛或矛盾，是教師們陷入內疚、不安和苦惱之中。要改變這種角色沖突的現狀，使教師在教學過程以及日常生活中保持心理平衡與協調，就必須及時化解這些矛盾。客觀上，必須進一步切實提高教師的社會地位與經濟待遇，改善教師的生活和工作條件，為教師提供進修與發展的機會，給與教師公正、客觀的評價。主觀上，教師的自身努力是關鍵因素。首先，教室要樹立自尊、自信、自律、自強的自我意識；其次，教師要根據實際情況的需要，從“許多角色中掙脫出來，把時間用在有意義的角色上面”，做到有主有輔，有急有緩，統籌兼顧。此外，教師還要學會處理沖突的藝術，做到心胸開闊、意志堅定，切實有效地完成教師角色的任務。 結語：在緩慢演變的社會里，教師角色僅僅被視為或主要被視為將前人所積累起來的知識、經驗和方法傳授給下一代而已。然而在飛速發展的現時代，教師角色的內容與重心都發生了巨大變化。因此各級行政部門以及師范教育必須采取有力措施，適應并促進教師的角色轉換，以跟上