1、.地震中的父與子黃麗欽一、教學目標1、認識 8 個生字，會寫 11 個生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語。積累文中關于人物外貌、語言描寫的佳句。2、從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。3、領悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。4、有感情地朗讀課文。二、教學重點、難點1、引導學生從課文的具體描述中感受父愛的偉大力量。2、引導學生領悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。三、課時安排 2 課時四、教學準備1、學生預習課文，了解文章主要內容，初步認識本課生字詞。2、教學課

2、件。教學過程：一、視頻導入1、老師給大家帶來一段視頻，這是一個真實的歷史記錄，1994 年 1 月 17日，美國洛杉磯的人們像往常一樣井然有序地生活著，但是一場突如其來的地震，使這個城市在轉眼間變成了一片廢墟，它使千萬個家庭在一瞬間家破人亡 !這節課，就讓我們一起 走進這次地震中 的一對感人的父與子，課題是生說（教師板書課題）。2、生讀課題。教師：再深情一些讀。二、初讀課文，整體感知參考 .資料.1、檢查預習孩子們預習了課文，敢不敢來接受老師的挑戰呢？我們來看幾組字詞，有信心讀好嗎？小老師們，誰先來讀第一行。理解詞語，齊讀字詞再看這些生字，地震過后的洛杉磯遭受了巨大的破壞，變得如此荒涼，這樣的

3、地方叫做（生：廢墟），在視頻里我們還看到火光沖天的（生：爆炸），還看到一片又一片的落下來的（生：瓦礫）。 帶著理解，我們一起再來讀讀這三個詞。（生讀）2、提出初讀課文要求：（PPT）師：你們太棒了，字詞都被你們牢牢掌握了！不知道課文預習效果如何，接下來老師要加大難度，課文中描寫了一場什么樣的地震？在這場地震中，一對父與子之間又發生了一件什么事？請同學們翻開課文 93 頁，自由朗讀課文，尋找這兩個問題的答案。注意讀準字音，讀順句子。聽明白了嗎？那就開始吧！3、匯報問題指導朗讀師：看你們讀書的樣子，就知道你們接下來的回答會很精彩，來分享下：課文描寫了一場什么樣的地震？預設：這是一場大地震。師預設：

4、棒極了！這是一場突如其來的大地震！說說看，你從哪兒感知到的？這是一場火光沖天，破壞巨大的大地震！這是一場使人家破人亡，妻離子散的大地震！生：有一年，美國洛杉磯發生大地震， 30 萬人在不到四分鐘的時間里受到了不同程度的傷害。師：請你再讀讀這個句子，讓我們感受到這是一場突如其來的大地震！生再讀。評讀（讀得好嗎？）師：你從哪里聽出這是一次非常嚴重的大地震?（ 30 萬人，在 4 分鐘內！不是 3 萬人， 4 小時我聽不出這場地震帶給我們的巨大傷害！30 萬人！ 4 分鐘！誰再來讀？）參考 .資料.師：總結過渡： 30 萬人，不到四分鐘，兩個數字寫出災難來臨時是這樣的突如其來、傷害巨大！你們還從哪里

5、看出這是一場大地震？生：（讀）那個昔日充滿孩子們歡聲笑語的漂亮的三層教學樓，已變成一片廢墟。師：想象一下昔日里，孩子們在這片歡樂的土地上會做什么？師生預設：玩游戲 -是啊， 快樂地玩游戲一起認真學習 -是啊，依偎在一起學習快樂地跳舞 -是啊，就如文中所說 -充滿了歡聲笑語但是現在卻變成了 - 一片廢墟師總結：還有？還有？還有？都沒有了，一切都沒了，只剩下一片廢墟，只剩下一片荒涼的廢墟；只剩下滿目瘡痍的廢墟！昔日是一片歡聲笑語，如今是一片廢墟。這就是大地震帶給我們的慘烈對比！請大家再讀讀這個句子。4、過渡、感知內容就是在這樣一場大地震，這對父子之間發生了一件什么事呢？誰來說？預設 1：評價：說得

6、已經清楚明白了，厲害了，想要概括（簡潔或者完整）老師這里送你們一個小法寶，看！如果能夠再加上事情發生的時間、地點、事情的起因，就能說出這篇課文的主要內容，誰愿意來試一試。預設 2：課文講述的是 1994 年美國洛杉磯發生大地震，一位父親冒著（），歷經艱辛，經過（）小時的挖掘，終于在（）救出兒子和他同伴的故事。師：父子倆終于又生：父子倆終于又團聚了師小結：的確，面對大地震這樣的災難，人類如同螞蟻般渺小，生命在轉瞬間之間灰飛煙滅，可就在這樣的災難中，這對父與子卻創造了生命的奇跡。請同學快速地瀏覽課文，看看課文中告訴我們這是一對怎樣的父子？(瀏覽：就是不動筆，用眼睛快速掃課文)5、引出中心句參考 .

7、資料.預設：你很了不起，用自己的語言概括了這個問題，恰恰文中也有這么一個句子，全班一起讀！Ppt 出示 :這對了不起的父與子，無比幸福緊緊擁抱在一起。師邊說邊寫：這是一對了不起的父與子（師板書了不起）。6、小結剛剛大家有的用自己的話來概括，有的用文中的話來概括，這都是學習語文的好方法！三、精讀課文，體會父親的了不起1、過渡 :這節課就讓我們先走進（強調）這位了不起的父親。請同學們靜心默讀 1 至 12 自然段，這部分課文中許多有關這位父親的描寫，請你們仔細地來讀一讀，看看有什么地方，哪些語句讓你感受到這是一位了不起的父親，畫下來，在空白處可以做上批注。（生默讀課文，師巡視指導）2、分享交流師：

8、分享的時刻到了，你從哪些語句中讀出了父親的了不起？預設一“你是不是來幫助我？”（聯系上下文和對比感受父親挖時的危險）你們還從哪里讀否出這位父親了不起？生：地震非常危險：從30 萬人在不到4 分鐘的時間里受到不同程度的傷害。消防隊長攔住他：“太危險了，隨時可能發生大爆炸”（自爆和引爆）地震之后，還有余震，可能再次發生坍塌。警察勸說，說明現場不適合逗留，更別說要挖。師：真好，同學們懂得聯系上下文，從字里行間讀出了父親的了不起。先來看看剛才這位同學說的，有很多人勸說父親，可他就是不離開，也就是課文中的這部分內容（出示課文片段），都有哪些人勸說父親？生：有消防隊長、警察，還有路過的人。師：路過的人、消

9、防隊長、還有警察，他們都勸了父親，讀一讀他們分別是怎么勸的？生：（讀）有些人上來拉住這位父親，說：“太晚了，沒有希望了。”師：消防隊長怎么勸？（讀）太危險了，隨時可能發生大爆炸，請你離開。師：警察怎么勸？（讀）你很難過，我能理解，可這樣做，對你自己、對他人都有危險，馬上回家吧。參考 .資料.師：面對他們的勸阻，父親的回應是這樣的三句話。（課件出示）請同學們再讀讀這三句話，你有什么發現？生：我發現父親的三句話都是差不多的意思。師：而且最后兩句話還生：一模一樣。師：你們真是火眼金睛，就是簡單而且有點重復的三句問話被你們發現了。可是，父親說這三句話時的心情是一樣的嗎？請大家自己讀一讀，體會體會再說。

10、生：第一次他說“誰愿意幫助我？”有點懇求的心情。師：請你試試看生：第二句是：“你是不是來幫助我？”我感覺這句話里有急切的感覺。師：你是怎么體會的？能再說說嗎？生：我是從他問消防隊長的話中體會出再晚一點，兒子可能就有生命危險。師：還有誰給他補充補充。你們知道消防隊員在大地震之后是負責什么工作的嗎？生：是負責救援工作的。師：所以，見到消防隊長生：他見到消防隊長，以為是來幫助他救兒子的。師：他以為兒子有希望了，所以，像剛才那位同學說的那樣，他的心情是非常的生：急切。師：還有誰愿意說？生：還有就是警察的話：“你很難過，我能理解，可這樣做，對你自己、對他人都有危險，馬上回家吧。”可父親的回答是：“你是不

11、是來幫助我？”師：父親可能想不通，為什么警察和消防隊長都不幫我救兒子。我能理解，你能理解嗎？這是一場什么樣的地震？生：突如其來，傷害巨大的地震。師：是所以那些人都勸父親離開咱們都能理解，但是父親的堅持你能理解嗎？生：父親的堅持表現了他對自己兒子的愛。策略：配合讀書參考 .資料.師：同學們，從父親這三句簡簡單單的問話中，我們讀出了他的懇求，他的急切，他的崩潰，就讓我們把體會送進這段話，老師和大家合作讀一讀，就請你們讀父親的三句問話。師：（引讀）當有些人走上前來勸說父親，父親是雙眼直直地看著這些好心人，懇求地問生：（讀）誰愿意幫助我？師：（引讀）當消防隊長出現在父親面前，父親覺得自己的兒子有獲救的

12、希望了，于是他焦急地問生：（讀）你是不是來幫助我師：（引讀加強）警察走上前來，要父親馬上回家。這個一心要救兒子的父親簡直要崩潰了，于是他問道生：（讀）你是不是來幫助我？師：我想問問在座的你們 -阿曼達的父親，人們這樣勸阻你，震情這樣嚴重，你為什么不離開？生：因為每個父親都愛自己的兒子，自己的兒子被壓在廢墟下面，很可能會有生命危險，每個父親都會這樣做。師：你也不會離開？生：不會。師：你為什么不離開？（你用自己的話來概括，很棒，課文中也寫到了父親堅持的原因）生：因為每個父親都愛自己的兒子，而且我還曾經答應過兒子，說不管發生什么，我總會和他在一起。師：那其實是父親對兒子的一句其實文中也出現了這句話-

13、生：承諾。師：原來是這樣。我想問這位父親（師又問另一學生），你為什么不對大家說清楚呢？生：因為我怕他們不理解我救兒子的急切的心情。師：大家的心都是相通的，他們能理解。你為什么不去跟大家說清楚？參考 .資料.生：兒子還埋在廢墟下，假如我去跟他們說清楚，就會耽誤幾分鐘，兒子就會有生命危險。師：因為沒有時間l，要爭取分分秒秒的時間去救兒子。師：讓我們走進父親內心，再來讀一讀父親的這三句話。當有人勸他時，他是懇求地問生：誰愿意幫助我？師：消防隊長勸他時，他焦急地問生：你是不是來幫助我？師：警察來勸他時，他是崩潰地問生：你是不是來幫助我？師小結：作者就是透過父親這三句簡單重復（板書）的問話，我們真真切切

14、地感受到這是一位生了不起的父親。還有哪一處能體會到父親的了不起？預設二：漫長的38 小時生：（讀）他挖了8 小時， 12 小時， 24 小時， 36 小時，沒人再來阻擋他。師：說說你的理由。生：因為他堅持了很久，我覺得他非常了不起。生：我覺得這位父親，他能為兒子付出一切。策略：比較句子，同桌討論：這一處的描寫很有特點，PPT 句子比較：他挖了8 小時， 12 小時， 24 小時， 36 小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。他挖了 36 小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。師：這樣改，你覺得怎樣？（同桌討論討論）師：

15、那是什么支撐著這位父親堅持了這么久？生：是信念。生：是父親對兒子的承諾。生：是父親救出兒子的決心參考 .資料.生：是父親對兒子深深的愛。師：而這一切的一切，讓我們不得不再一次感嘆，這是一位生：了不起的父親。預設三：信守承諾（方法：針對中心句的重點詞）生：因為他想起對兒子的承諾，所以他就去兌現他的承諾。師：他們之間的承諾是什么？（ PPT出示該句）同學們認真聽老師讀，老師沒有讀的詞語，你們把它補讀出來。師：我跟你在一起。生：不論發生什么，我總會跟你在一起。師：我總會跟你在一起。生：不論發生什么，我總會跟你在一起。師：不論發生什么，我總會跟你在一起。生：不論發生什么，我總會跟你在一起！師：有同學關

16、注到了標點符號也發生了變化。剛才同學們又讀了幾遍這句話，在反復的讀中，你對這句話又有了什么新的感悟？生：“總會”這個詞表達的意思是永遠。生：從“不論”可以看出父親不管發生什么危險，總會來救兒子。生：“不論發生什么”看出來，什么困難也不能把這對父子分開。師：這么看來，這句話實際上就是父親心中的什么？生無語。師：再讀這句話，能做著手勢讀這句話嗎？生做握拳動作讀。師：這句話實際上就是父親心中的什么？生：信念。師：齊讀這句話。預設四：痛苦的 38 小時：就是帶著這樣一個信念，父親挖了 8 個小時。那你們想象一下這時候，他已是怎么樣？策略想象補白，感受父親挖的艱辛（動作描寫神態描寫）1 生：他已是一席破

17、衫，滿身都是血跡。師：但是他心中只有一個念頭：生：“不論發生什么，我總會跟你在一起！”師：就是這樣，父親挖了 12 個小時。你們想象的出，他已是怎樣？參考 .資料.預設生：身上用力的肌肉都破，遍地都是血跡，身旁隆起了許多小山似的廢墟。師：但是他心中只有一個念頭：生：“不論發生什么，我總會跟你在一起！”師：就是這樣，父親挖了24 個小時。你們還能想象的出，他已是怎樣？2 生：他現在衣服全都破了，雙眼布滿血絲，身上到處都是血跡，在他的身后，都是他挖出來的石塊，已經堆起了一座小山。生：他已經疲憊不堪，眼皮老在打架，隨時有可能睡著。全身傷痕累累，血已經浸透了衣服。師：但是他心中只有一個念頭：生：“不論

18、發生什么，我總會跟你在一起！”師：就是這樣，父親挖了36 個小時，就是多久呢？3 生：兩天一夜師：你們還能想象的出，他此時已是怎樣？生：已是精疲力竭，隨時有可能出現生命危險。生：因為挖掘，指甲都掉光了，渾身破爛不堪，假如自己一閉眼，就有可能倒下再也站不起來了。生：已是筋疲力盡，身上到處都是灰和血，整個人已經是面目全非了。師：但是他心中只有一個念頭：生：“不論發生什么，我總會跟你在一起！”師：同學們，透過這些數字，我們體會到父親面對的困難是越來越大，透過這些數字，我們體會到父親的信念始終如一。如果把我們的體會融進這組數字中，仿佛變成了這樣， ppt 出示，音樂響起：在這漫長的兩天一夜里，他雙手血

19、肉模糊，滿身血跡，但是只要一想到阿曼達生死未卜，就心急如焚，于是他漸漸地，指甲脫落，十指連心之痛沖擊著內心，但是他毫不在乎，讀余震不斷，危險不斷，他渺小的血肉之軀隨時可能被吞噬，但是他救兒子的心占據了他的內心，于是他他挖了 8 小時，12 小時，24 小時，36 小時，參考 .資料.沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，PPT出示對比他挖了8 小時， 12 小時， 24 小時， 36 小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。小結：看似簡單的一組數字，實則匠心獨運，文字背后隱藏了這么多的內容。五、拓展延伸1、過渡寫話：此情此景，讓我想起 5.12 汶川大地震后始終縈繞在我腦海中的一個形象、一個動作、一段言語。請同學們來看。（課件音樂起，陸續出現汶川地震的一幅幅圖片）師：男兒有淚不輕彈，此刻，這個痛失心愛女兒的男人用孤獨無助的淚水告訴我們，什么是一個父親心中最深的傷痛；又是父親，他背著從廢墟中挖出的兒子的尸體