1、.送給小學生的二十條“數學箴言精品知識“唱、讀、講、傳活動在祖國大江南北進展得如火如荼，作為數學老師，我能為之做點兒什么呢？其實，早在幾年前，我就開場在課堂上給學生傳送“數學箴言了。當然，我送給孩子們的不是普通的人生箴言，而是精心搜集到的各種與數學有關的名言警句，或者自己編寫的只言片語。送“數學箴言的內容和時機也得好好把握。第一， 根據各年級的不同學習內容，及時送上“數學箴言。例如：一年級，孩子們學了?0的認識?，我給他們送上“一百個0也抵不上一個1；一百句大話抵不上一次實際行動。二年級，孩子們學了?直線、射線和線段?，我送上這樣一句話“做事應該像線段，有始有終；不應像射線，有始無終。三年級，

2、學了?時、分、秒?，我送上富巴柯夫的名言 “用分來計算時間的人，比用時來計算時間的人，時間多了59倍。到了四年級，學完?垂直和平行?，我送給他們的格言是“做朋友要象垂線，互相交流；做對手要象平行線，雖然不來往，但是你追我趕，互相超越。五年級學了?分數?，我送上俄國大文豪托爾斯泰的名言“一個人就好似一個分數。他的實際才能好比分子；而他對自己的評價好比分母。分母越大，那么分數值越小。六年級學了?正比例?，我寫下陳景潤的話送給孩子們“成功與天才成正比，但與努力的平方成正比。“數學箴言這一新穎的載體，既能幫助孩子們更好地理解相關數學概念，又能讓大家從這些富含哲理的話中受到教益，因此深受各年段學生歡送。

3、諸如此類的還有：“天才=1%的靈感+99%的血汗。愛迪生 配合學習?百分數?“要利用時間，考慮一下一天之中做了些什么，是“正號還是“負號，倘假設是“+，那么進步；倘假設是“，就得汲取教訓，采取措施。季米特洛夫 配合學習?負數?“A = XYZ 。A代表成功，X代表勤奮勞作，Y代表正確的方法，Z代表的是少說廢話。愛因斯坦 配合學習?方程?“人生軌跡都是圓，但是你可以將圓的半徑延長些?！凹偃缬眯A代表你們學到的知識，用大圓代表我學到的知識，那么大圓的面積是多一點，但兩圓之外的空白，都是我們的無知面，圓越大，其圓周接觸無知面就越多。配合學習?圓?“20多歲的人是銳角，30多歲的人是鈍角，40多歲的人

4、是平角，50多歲的人是周角。配合學習?角的分類?第二，為糾正學生的某項不良習慣或傾向，我及時送上“數學箴言。比方，高年級孩子在課堂上只顧埋頭抄寫黑板上的例題，而不是用心領悟解題的方法技巧，我就在他們耳邊說“ 會解一道題,猶如捕捉到一條魚；掌握一種解題方法,猶如擁有了一張網。孩子們明白了孰輕孰重之后，自然知道應該怎么做了。當有的孩子學習上不夠細心時，我會送上“假如你希望成功，以恒心為良友，以經歷為參謀，以小心為兄弟，以希望為哨兵。當孩子對數學產生“疑心 時，我送上華羅庚的名言“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之謎，日用之繁，無處不用數學。第三，用“數學箴言指導學生掌握正確的

5、學習方法。比方：鼓勵孩子學習上要知難而進的“面對暫時的失敗，干下去還有50的成功希望，不干便是100的失敗。鼓勵學生積勇于探究創新的 “在學習中要敢于做減法，就是減去前人已經解決的部分，看看還有那些問題沒有解決，需要我們去探究解決。教育孩子要互相團結的“周長一定的長方形，長和寬的懸殊越小時，它的面積就越大。一個班級、一個社會，假如人與人之間越平等，越和諧，那么整個群體的力量就越大。鼓勵學生主動提問的“問題是數學的心臟。 數學網搜集整理第四，假如“數學箴言出自孩子們崇拜的偶像之口，那效果會更勝一籌。如：“世界上1%的人是吃小虧而占大廉價，而99%的人是占小廉價吃大虧。大多數成功人士都源于那1%。

6、于丹。第五，老師根據數學知識自編簡短、幽默“數學箴言與學生共勉。如：學習?負數與0的大小比較?之后，我對孩子們說：“假設某一天你發現自己一無所有了0，請不要灰心，因為同眾多的大負翁負數相比，你仍是最富有的。又如，“每周在校學習五天，經過兩天的周末，假如學的東西全忘了，那就是5+2=0；反之，假如及時復習，就能讓5+2等于7，甚至大于7。而另外幾條“數學箴言因為涉及的數學概念不復雜，運用時那么不必受時間限制。如：死記硬背是一種傳統的教學方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學生才能開展的教學方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進步學生的語文素養煞

7、費苦心。其實,只要應用得當,“死記硬背與進步學生素質并不矛盾。相反,它恰是進步學生語文程度的重要前提和根底?！拔也荒軟Q定生命的長度，但我可以拓展生命的寬度；我不能預知明天，但我可以利用今天。我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經綸的文人。為什么在現代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業生語文程度低,十幾年上課總時數是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的

8、時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數不過關,豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學生都知道議論文的“三要素是論點、論據、論證,也通曉議論文的根本構造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內容空洞、千篇一律便成了中學生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背的重要性,讓學生積累足夠的“米。觀察內容的選擇，我本

9、著先靜后動，由近及遠的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內容。隨機觀察也是不可少的，是相當有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導幼兒多角度多層面地進展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導。我注意幫助幼兒學習正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學得快，記得牢，而且會應用。我還在觀