1、小學數學學科的特點小學數學學科的特點義務教育階段的數學課程,其根本出發點是促進學生全面、持續、和諧地開展.它不僅要考慮數學自身的特點,還要遵循學生學習數學的心理規律,強調從學生已有的生活經驗出發,讓學生親身經歷將實際問題抽象為數學模型并進行解釋與應用的過程,進而使學生獲得對數學理解的同時,在思維水平、情感態度與價值觀等多方面得到提升和開展.結合小學生身心開展的特征和智能開展水平,小學數學學科應具備以下特點：一小學數學是學生自己的數學小學數學知識是學生借助已有的生活經驗通過具體活動產生的；數學教學要向學生提供探索、討論、實踐、調查和解決問題的各種時機,其根本方式不應該是授予,而是引導,給學生的思

2、考和開展留下充分的空間,使學生真正成為學習活動的主人；數學學習不再是單純的記憶、模仿和練習,而是自主探索、合作交流與實踐創新等多種形式的學習；數學課堂應由單純的知識傳授的殿堂轉變為學生主動從事數學活動的場所；數學教師應由單純的知識傳授者轉變為學生數學學習的組織者、引導者和合作者.二小學數學是生活化的數學從兒童的生活經驗來看,數學學習不再是局限于教室中的活動,而且是一種社會性的活動.學生的生活環境及任何一個活動場所都應該作為數學學習的課堂.校外的買賣活動、房屋的建造備料、面積的估計測量都含有豐富的數學問題和知識.學生數學學習的內容應當是現實的、生活化的、有趣的和富有挑戰性的.這些內容有利于學生觀

3、察、實驗、猜想、驗證、推理、交流等水平的培養.三小學數學不同于科學數學1目的不同.作為科學的數學以揭示數量關系和空間形式為目的,往往通過邏輯推理形成數學理論,主要著眼點是精確說明某些數學理論.小學數學不是為了構建一個邏輯體系,而是使學生樂學,活學,以促進學生的終身可持續開展為學校數學教育的根本出發點.數學教學的目的是促進學生學習數學知識,推動思維的開展,并對學生進行思想品德的教育.2形式不同.數學科學中,需要對相關的定理和法那么進行嚴格的推證,這是非常重要的.在小學數學中,有關的定理和法那么往往不是以嚴格的證實方式呈現,而是借助觀察,通過一些不完全歸納得出結論.學校數學必須從學生的智力結構特點

4、和生活經驗出發,逐步加深學生對數學的理解,如學生學習三角形知識時,可以讓他們觀察三角形紙片,并撕下三個角拼成180度,使學生了解三角形的內角和等于180度.3起點不同.作為科學的數學,對所有的定理、法那么都要嚴格論證.小學數學的認知起點往往不是邏輯公理,而是學生生活中的一些具體實例,如我們講運算法那么時,并不是從定義出發,而是從學生生活中的事例出發,然后總結法那么和意義.四小學數學是群眾數學而非精英數學群眾數學的理念首先是：數學教育必須照顧到所有人的需求,以促進全體公民數學素養的提升.其次,在數學學習中,人人都能學有價值的數學,每個人都可以學習他所需要的數學,不同的人可以到達不同的數學水平,構

5、筑不同的數學世界.數學教育應該為群眾效勞,滿足全社會各領域的人對數學的不同水平的需求.從以上四個角度看小學數學,實質上是強調數學與學生生活的本質聯系；強調學生在數學學習中的主體作用,突出了數學促進學生開展的功能；強調各種生活化的活動,啟迪和誘導兒童的多種智能,為今后在不同領域充分展示其才能作好準備.你孩子的情況屬于主觀因素還是客觀因素,你分析一下.我根據你郵件中“數學作業大多會做的,但在計算過程中總出錯的信息提一些想法供參考：1、孩子已經偏科了,你要做好心理疏導,不能給她心理壓力,預防她對數學產生懼怕感.作業會做說明教學內容懂了,計算出錯說明計算水平低.計算水平為什么低,一是計算的根本功不扎實

6、,二是沒有學會自我檢查,平時做完作業就交,依賴家長或老師指正.到了測試就沒人幫助指正了.2、關鍵要多練習,特別是增強根底題口算筆算水平.多練能生變熟,熟變精.如每天做20題左右的四那么混合運算題.這種練習題根本是小學三至五年級的類型,但在練習的要求要提升,小學要求正確率,現在要求正確和速度.如20道題限制在30至40分鐘.隨著熟練度的提升,逐漸縮短練習時間.3、學會自己演算和檢查.起先你可以拿一些孩子以前出現錯誤的計算題,讓孩子學做老師批改,學會發現錯誤、改正錯誤的水平.然后練習孩子,每次做完題目演算檢查,這是很重要的,只有養成良好的學習習慣,進行數學題計算才能又對又快.4、參加一些課外數學班

7、學習.每個人都有惰性,只有創設一定的學習環境,才能不斷鼓勵孩子的學習熱情.你可以了解一下,周邊有哪些補習提升之類的班或者家教.由于政府倡導藏負,我們也在不斷檢查,所以我這里缺乏這方面的信息.但有一點提醒你,千萬別信現在所謂的藏負,讀書不苦能讀好書嗎？中國的古訓萬般階下品,唯有讀書高傳承了千百年,歷史和現實都證實是正確的、永衡的.孩子的學習和身心開展看似一對矛盾,其實是相互相成的.還有一點提醒你,沒有一個學習優秀的學生是愉快教育的結果.晚上到有住宿生的學校外去看一看,教室里九點都還亮著燈呢.雙休日早上到車站看一看,參加各種學習的學生一撥又一撥.最后,我建議不要轉學女兒母校領導給我幾點讓孩子提升數

8、學成績的建議：數學可通過補課,暑假自學等方法提升.每個人的智力不一,對詩詩來說,理科爭取中上就是成功！再說孩子一旦開竅就會大提升.學習主要靠自己,放假后先讓她把兩冊數學書復習補漏,再借初一上的書自學一點.平時利用雙休和課前課后抓緊預復習.去書店可買初中數學公式書進行梳理.華夏中學教師給我的指點：每次練習要求正確率而不是量.每天回家,你給他布置23題,不要求時間,只要對,慢慢會好的.一、提升聽課的效率是關鍵.學生學習期間,在課堂的時間占了一大局部.因此聽課的效率如何,決定著學習的根本狀況,提升聽課效率應注意以下幾個方面：1、課前預習能提升聽課的針對性.2、預習中發現的難點,就是聽課的重點；對預習

9、中遇到的沒有掌握好的有關的舊知識,可進行補缺.3、聽課過程中的科學首先應做好課前的物質準備和精神準備,以使得上課時不至于出現書、本等物丟三落四的現象；上課前也不應做過于劇烈的體育運動或看小書、下棋、打牌、劇烈爭論等.以免上課后還喘噓噓,或不能平靜下來.其次就是聽課要全神貫注,全神貫注就是全身心地投入課堂學習,耳到、眼到、心到、口到、手到.耳到：就是專心聽講,聽老師如何講課,如何分析,如何歸納總結,另外,還要聽同學們的答問,看是否對自己有所啟發.眼到：就是在聽講的同時看課本和板書,看老師講課的表情,手勢和演示實驗的動作,生動而深刻的接受老師所要表達的思想.心到：就是用心思考,跟上老師的數學思路,

10、分析老師是如何抓住重點,解決疑難的.口到：就是在老師的指導下,主動答復下列問題或參加討論.手到：就是在聽、看、想、說的根底上劃出課文的重點,記下講課的要點以及自己的感受或有創新思維的見解.假設能做到上述五到,精力便會高度集中,課堂所學的一切重要內容便會在自己頭腦中留下深刻的印象.4、特別注意老師講課的開頭和結尾.老師講課開頭,一般是概括前節課的要點指出本節課要講的內容,是把舊知識和新知識聯系起來的環節,結尾常常是對一節課所講知識的歸納總結,具有高度的概括性,是在理解的根底上掌握本節知識方法的綱要.5、要認真把握好思維邏輯,分析問題的思路和解決問題的思想方法,堅持下去,就一定能舉一反三,提升思維

11、和解決問題的水平.此外還要特別注意老師講課中的提示,老師講課中常常對一些重點難點會作出某些語言、語氣、甚至是某種動作的提示.最后一點就是作好筆記,筆記不是記錄而是將上述聽課中的要點,思維方法等作出簡單扼要的記錄,以便復習,消化,思考.二、做好復習和總結工作.1、做好及時的復習.(1)上完課的當天,必須做好當天的復習.(2)復習的有效方法不是一遍遍地看書或筆記,而是采取回憶式的復習：先把書,筆記合起往返憶上課老師講的內容,例題：分析問題的思路、方法等(也可邊想邊在草稿本上寫一寫)盡量想得完整些.然后翻開筆記與書本,對照一下還有哪些沒記清的,把它補起來,就使得當天上課內容穩固下來,同時也就檢查了當

12、天課堂聽課的效果如何,也為改良聽課方法及提升聽課效果提出必要的改良舉措.2、做好單元復習.學習一個單元后應進行階段復習,復習方法也同及時復習一樣,采取回憶式復習,而后與書、筆記相對照,使其內容完善,而后應做好單元小節.3、做好單元小結.單元小結內容應包括以下局部.(1)本單元(章)的知識網絡；(2)本章的根本思想與方法(應以典型例題形式將其表達出來)；(3)自我體會：對本章內,自己做錯的典型問題應有記載,分析其原因及正確答案,應記錄下來本章你覺得最有價值的思想方法或例題,以及你還存在的未解決的問題,以便今后將其補上.三、關于做練習題量的問題有不少同學把提升數學成績的希望寄托在大量做題上.我認為

13、這是不妥當的,我認為,不要以做題多少論英雄：重要的不在做題多,而在于做題的效益要高.做題的目的在于檢查你學的知識,方法是否掌握得很好.如果你掌握得不準,甚至有偏差,那么多做題的結果,反而穩固了你的缺欠,因此,要在準確地把握住根本知識和方法的根底上做一定量的練習是必要的.而對于中檔題,尢其要講究做題的效益,即做題后有多大收獲,這就需要在做題后進行一定的反思,思考一下此題所用的根底知識,數學思想方法是什么,為什么要這樣想,是否還有別的想法和解法,此題的分析方法與解法,在解其它問題時,是否也用到過,把它們聯系起來,你就會得到更多的經驗和教訓,更重要的是養成善于思考的好習慣,這將大大有利于你今后的學習

14、.當然沒有一定量(老師布置的作業量)的練習就不能形成技能,也是不行的.另外,就是無論是作業還是測驗,都應把準確性放在第一位,通法放在第一位,而不是一味地去追求速度或技巧,也是學好數學的重要問題.最后想說的是：興趣'和信心是學好數學的最好的老師.這里說的興趣沒有將來去研究數學,做數學家的意思,而主要指的是不反感,不要當做負擔.偉大的動力產生于偉大的理想.只要明白學習數學的重要,你就會有無窮的力量,并逐步對數學感到興趣.有了一定的興趣,隨之信心就會增強,也就不會由于某次測試的成績不理想而泄氣,在不斷總結經驗和教訓的過程中,你的信心就會不斷地增強,你也就會越來越熟悉到興趣和信心是你學習中的最

15、好的老師二、要提升數學水平有4大法寶：1 .上課要集中精神注意聽講.由于集中精神才會使你的頭腦完全拘束于在學習這個方面,才會使你全身心地去投入到學習中,乃至任何事情.特別是數學.數學是小學,中學,大學的必修課程,如果在高中,一星期沒有認真聽課,那成績就會嘩嘩往下流了.2 .課后認真完成作業.現在提倡的教育方式,就是讓孩子有足夠的時間去做自己的事情.這種教育方法固然沒錯.確使孩子找來的不想學習的借口.我們應該以學為主.以玩為鋪.要先完成作業,再去想別的.3 .多做練習題目.要想提升數學成績,我們必須多加擴大練習的分量.做一些更加難懂的練習題,這樣不僅有助于頭腦的發育,還能使我們的思維更加的活潑,

16、思維更加的敏捷.4 .不懂就要問這是最關鍵的一點,要想提升數學成績,就必須認真訂正不會的錯題,不要怕被同學的取笑,家長的責罵我們是來學習的,是要把不懂的去了解透徹的,要是會的話,我們來學校讀書有什么用呢>?那不是浪費時間,你說是不是？二,好孩子是夸出來的金無足赤,人無完人,我們做家長的自身都存在著這樣那樣的缺乏,何況孩子.孩子身上有這樣那樣的缺點和弱點是正常的,我們做家長的不能眼睛只盯著孩子的缺點,或者孩子犯點錯誤就大加呵斥,嚴加苛責,甚至體罰.你怎么這么笨！你看,*,比你強多了,你怎么就那么不讓人省心呢！"我小時候比你強多了！等等這樣的話經常被我們用來訓斥孩子,其實這

17、些話特別傷害孩子的自尊心.我們自己都不完美,憑什么要求孩子完美.孩子也有確立自己價值的訴求,而且這種訴求一點都不比我們成人差.我們做家長的平素應注意觀察孩子的優點,不吝惜對孩子的夸獎.哪怕孩子取得點滴的進步,我們也要對孩子說：孩子,你真優秀！真能干！對孩子進行鼓勵式教育是激發孩子上進心的良好方式.這點上我也走過彎路.以前我給孩子講題的時候,孩子有時理解不了,可能三遍五遍假設干遍地講,孩子還會出錯,我就急躁地會說一些你怎么這么笨啊！等這樣刺激孩子的話,看到孩子那委屈的眼神,過后心里也為自己的不冷靜態度懊悔,可一碰到這種情況就又限制不住自己的情緒了.一年級時,由于數學應用題不理解,孩子數學成績不理

18、想,我經常對孩子發火,曾經有段時間孩子對應用題很發怵.后來,通過和兒童教育專家的交流,我意識到孩子的自尊心是脆弱的,我們做家長的要像保護幼苗那樣地呵護它,不能總打擊它.其實,我們在教育孩子成長的同時,我們自己也在學習成長.現在我對孩子就大多采取鼓勵式教育.每當她取得一點成績時,我就對她說：孩子,你真棒！媽媽祝賀你.由于我改變了教育方式,孩子非常愿意和我交流.在學校有什么事情她都講給我聽.有不會的問題,我都盡力做到耐心,不發火,當孩子做對一道比擬難的題時,我都及時表揚她.現在孩子的學習成績越來越好.三.鼓勵孩子給家長當老師其實每個孩子都渴望得到老師,得到家長的肯定和褒獎,滿足孩子這個心理訴求的好

19、方法就是讓孩子給家長當老師.我感覺這個方法不光能使家長了解孩子對知識的掌握程度,而且可以讓孩子做到舉一反三,對提升學習成績起到事半功倍的效果.我現在經常在孩子放學的路上問她：今天學什么了？老師怎么講的啊？你給媽媽出道題,看媽媽能不能做出來.孩子很樂意給我當老師,她能滔滔不絕地復述老師講解的題目,然后,她會把老師出的題目或者是她做過的題目拿來考我.這個時候,我一般都是假裝思考的樣子,然后成心夸張地說：哎呀,這個題好難啊,媽媽不會,你給媽媽講講好嗎？每當這個時候,孩子都是很自豪地說：哎呀,多簡單啊,你看,我都會做,媽媽,我教給你.然后聽完她有板有眼地講解,我都好似恍然大悟似地說：奧,這樣的啊,媽媽

20、明白了,寶寶真聰明！這么難的題都會做,太厲害了！孩子聽了后很是自豪.學習信心大增.四.因勢利導,培養孩子的興趣每個孩子都會有她自己的興趣,可能有的愛畫畫,有的愛講故事,有的愛唱歌,有的愛跳舞,我們做家長的,千萬不要強迫孩子去學她不感興趣的東西.要知道,我們成人也一樣,不喜歡的事情是永遠也做不好的.現在由于一家一個孩子,做家長的望子成龍,望女成鳳心切,很多家長給孩子報這個班,那個班的,把孩子的業余時間排得滿滿的,結果孩子因沒有玩的時間,情緒很抵觸,學習效果并不好.我的觀點和經驗就是：用心觀察,發現孩子的長處,因勢利導地培養和引導,絕不強迫孩子去學她不喜歡的所謂特長.我的孩子從小語言接受水平和表達

21、水平比擬強,愛聽故事,她能把她聽過的故事很完整地復述出來.我就鼓勵她給我講故事.后來她自己編一些很可愛的童話故事講給我聽,很有意思.再后來,我感覺到給孩子整理出來這些故事很有意義,我就給孩子注冊了一個博客,把她給我講的故事,整理出來,發到博客上.把她畫的畫也發到上面,然后經常翻開她的博客讓她自己看瀏覽量,告訴她：孩子,你看,你的博客又增加了*人在看呢,有這么多的人在看你的博客,你太厲害了.只要你堅持寫,堅持畫,會有更多的人看的！孩子都有上進心,經過這樣的激發后,她講故事的興趣大增.由于有了這種鍛煉,孩子寫作文不發怵了！其實,每個孩子有每個的特點,我們做家長的要做有心人,平時多學習,多交流.首先

22、自己樹立一個正確的理念：我們的孩子不一定今后都能成為什么科學家,作家,畫家等這家那家,但我們的孩子今后要在社會立足,要做一個對社會有用的人,這就要求我們的孩子要有完美的情商和高尚的品德.做到這些就要求我們的孩子要有愛心,有自尊心,有上進心,有自信心.這四心就好比是一個動力充分的火車頭,有了這個動力充分的車頭,你還愁火車跑不快嗎？當然這四心的培養還要靠學校和家長的正確教育和引導.我們對孩子要授之以漁,而非授之以魚.漁就是良好的方法,有了良好的方法,還愁孩子學習成績上不去嗎？如何提升小學生數學成績的幾點思考2006-07-0616:07如何提升小學生數學成績的幾點思考對高年級家長的建議我想與大家共

23、同探討“我們如何利用課外時間做好孩子的數學輔導工作,如何提升孩子的數學成績的問題.毫無疑問：學生的學習必須以課堂教學、學校教學為主,課外教學、家庭教學為輔,并使兩者有機結合,才能發揮校內外各自的優勢,使孩子的學習得到更大的進步.下面我談三點思考及建議：思考一：怎樣學好數學？可以說數學是一門讓人變得更聰明的學科.學習數學主要是獲取知識和應用知識的過程.獲取知識,重視的是方法；應用知識,強調的是策略.獲取知識的方法和應用知識的策略可以說比知識本身更重要,但都離不開知識這個根底.人就是在獲取知識和應用知識的過程中智力得到開發,思維得到開展,變得更聰明.為此,我們家校要多聯系,老師和家長都要較全面地了

24、解孩子目前數學根底知識掌握情況,有針對性的進行輔導.只有把根底打好,才能解答靈活、多變的數學問題.我們輔導時應注意：一要注意方式、方法：即以引導、點撥為主；二要有信心和耐心,復習與檢查相結合；三要多鼓勵少責備,讓孩子感到有希望,使孩子減輕思想壓力和增長興趣,孩子才會更努力地學習.從本次期中測試的情況分析：對數學有著濃厚的興趣,遇到困難能獨立克服,并具有良好習慣的學生,數學成績明顯高于其他學生.所以建議家長在補根底的同時,把輔導的重點放在興趣的培養和習慣的練習上.有一條諺語：行為培養習慣,習慣形成性格,性格決定命運.我們應該相信,只要孩子從小養成良好的行為習慣,對自己認定的目標充滿信心,并為此而

25、奮斗,不管將來從事什么工作,都能取得成功.思考二：怎樣解決粗心“失分？粗心“失分歷來是學生懊惱、家長頭疼和老師棘手的普遍性問題.從外顯的成績來看,粗心“失分無疑是對學習自信心和進取心的重大打擊；從內隱的素質來想,粗心“失分表達了學習習慣培養及學習策略優化的重要性；簡單一句話：“粗心就是不會！解決的方法：1、 讀題、審題要練就火眼金睛,能揭穿題目陷阱；平時要重視典型分析,增強比照分析.2、 練習計算的正確率,提升計算的效率,增強計算的水平.計算有口算、豎式計算、混合運算、簡便計算,估算等等,練習要有側重、有針對性,日積月累、持之以恒,才能使計算更專心、更細心3、 解決問題思路要清楚、方法要靈活、

26、策略要優化看清楚條件和問題；想清楚問題與條件之間的聯系；理清楚解題的思路、寫清楚解題的步驟；畫出圖表幫助分析.思考三：該為孩子做些什么？目前高年級學生的學習任務較重,平時的作業較多,心理壓力較重.主要是升學競爭造成的.去年小學畢業數學試卷題量多,題型靈活多樣,難度較大,平時數學成績較好的學生也考得不理想.可以說畢業成績的三門總分的上下,關鍵是數學成績,所以平時測試和期中試卷較靈活,適當增加一些難度,目的是讓學生逐步適應.目前家長首先要與數學任課老師聯系,了解孩子數學學習的情況,分析、研究對策.家庭輔導時才能有的放矢.下面針對三類不同的學生,在數學指導上提個建議,供家長參考.1、對成績落后的學生

27、,家長少一點責備,多一點分析,孩子成績差,做家長的也有責任.不能放棄不管,對孩子要有信心,由于孩子是一個家庭的希望,很多科學家如：達爾文、愛迪生、愛因斯坦等,小時侯都曾被認為智力不好的兒童,但他們有著超人的意志力,認定目標,持之以恒,最終成為杰出的科學家.也許你的孩子大器晚成呢.對他們輔導的重點是補習根底知識和習慣練習.2、對成績中等的學生,家長要分析一下能否再提升一點很多學生認為自己的數學成績是可以提升的,為他們確定一個提升的目標.輔導的重點是對平時練習、測試中較典型的錯題做好摘記、訂正、反思.3、對成績較優秀的學生,輔導的重點是增強課外拓展,提升解題的速度和技巧,克服粗心毛病,提高正確率.

28、小學數學學習困難生特點及轉化策略固城小學鄧育兵隨著新課程改的不斷推進,新的課堂理念在數學課堂中得到了全面實施.新理念實施不僅給課堂帶來了生機,而且涌現出了一大批勤奮好學、思路開闊、創新意識極強的學生.然而,在這些富有群體的背后,卻隱藏一些數學學困生.這種情況在六年級更為嚴重,有的班級總人數不到50人,測試經常不及格的就有十個左右,低分40分以下45人.作為教師的我們,是不能放棄這些所謂的學困生,不能讓他們一直成為課堂上的旁觀者,成為社會的負擔,而應熱情的關心他們,幫助他們找出原因,有針對性地做好轉化工作,保證這些學生能夠到達正常水平.本著遵循客觀規律的原那么,我對這些學生進行了研究和探索,概括

29、出了小學學困生的一般特點,摸索到了一些行之有效的策略,取得了較好的效果.使全班的低分人數得了限制,學生的知識、技能、情感價值觀了得到了開展,學生不再是旁觀者,而是課堂生成的積極參與者.一、數學學困生平時表現一知識技能方面1、計算水平缺乏.有的六年級學生連小數乘除法也不會計算2、解決實際問題的水平差,缺乏對根本的數量關系的理解.3、思維水平差,表現為無序性、無過程性.二學習習慣1、書寫潦草,不工整.2、經常拖沓作業、抄襲作業,甚至不做作業.3、上課經常走神,對老師提出的問題不會答復,與老師、同學間缺少必要的互動交流包括目光交流、思維交流等.三情感態度1、缺乏學習數學的興趣.由于長期的對學習不負職

30、任,導致在學習中有困難,看書不懂,做題不會,形成學習上的惡性循環,最終產生了對數學的畏難感怕數學,煩數學,失去學習數學的興趣.2、缺乏學習數學的熱情.這些學生一般只關注結論,不愿對答案及解題過程進行理性思考.久而久之,思維的開展跟不上教材的編排中所要求到達的思維水平.飛二獻乏學習數學的毅力.學習品質一般指學習的認真、踏實、勤奮、自覺的創造過程.學習品質是決定學習成績好壞的一個重要因素.而數學學困生在學習過程中,往往呈現出一種不穩定的行為傾向.易受外界因素的干擾,情緒不夠穩定,上課和作業時注意力不集中,學習上起落較大.其結果是態度消極,敷衍應付,成績下落.四心理特征1、存在自卑心理2、存在逆反心

31、理二、數學學困生的轉化途徑一摸清學困生的成因是轉化的前提.數學學困生的形成具有多面性、長期性和復雜性.但只要能找到病源,從源頭治起,才能“藥到病除.因此,找到“病源是前提.可以從以下方面去找：1 、詢問“學困生以前的老師,獲得一手“資料.這是了解學困生以前學習狀態的重要途徑.不僅可以得到學困生的知識掌握情況、學習態度、學習習慣,還可以了解到學困生家庭的根本情況,甚至獲得轉化該生的行之有效的方法,從而做到轉化學困生工作的延續性.2 、采用、家訪等多種形式與家長交流了解學生在家中的學習狀況.包括做作業的時間和習慣、看電視的時間、休息和起床時間、與小伙伴的玩耍情況等.從側面,了解一些其學習、生活、家

32、庭教育、學生的人際關系背景、成長歷程等.在溝通中,有意識地向家長灌輸一些教育方法,與家長建立良好的人際關系,形成共同的教育目標.為進一步溝通打下堅實的根底.對于留守學生,首先要取得準確的聯系方式及,便于及時取得聯系.二數學學習學困生的轉化重在課堂課堂是轉化的主陣地,這是由數學的學科特點以及學生當前的智力、情感、毅力決定的.1、課堂中要關注“學困生“學困生形成的原因是多方面的,其中大多數學生上課經常走神,愛做小動作,有的自卑感強.教師在上課時,如果總是把目光盯著優等生,課堂中大局部時間都是優等生在施展才華,無形中就冷落了“學困生,因此“學困生大多數養成了不舉手發言的“習慣,久而久之,對上課所學的

33、內容就漠不關心,最終成了課堂學習中的“旁觀者.教師在課堂教學中,不僅要發揮“優等生、中等生的主體地位,同樣也要積極地組織引導學困生進行有效的學習,讓他們也學有所得.3、課堂中要“照顧學困生由于學困生受前所學的知識、技能、及非智力因素的影響,課堂中的學習可以說是舉步為艱,如果此時教師不能關注到學困生,勢必會讓學困生自暴自棄、干脆放棄思考.這時教師應根據具體情況,對課堂進行調控,給他們一定的思考時間和空間,讓他們也有“跳一跳摘桃子情感體驗,克服自卑不自信的心理.4、課堂中要關注后進生的思維進度在教學中教師要心中有學生,既要有優等生、中等生,更要有學困生.教師不僅要在備課時注重備“學困生的思維起點,

34、還要課堂實施中關注學困生的思維進程,了解學困生的思維是否與教學相同步,從而掌握現階段的思維狀況.既是課堂調控的依據,也為課后輔導打下了根底.這里要指出,我們應辯證地看待課堂中對學困生的關注,切不可將課上成學困生的“輔導課,因此教師還應注意“度的把握.三課前補是課內轉化的關鍵課前補是指在每堂課前就本課新知所需應用的原認知結構中應提取的局部,對學困生進行情況摸底分析,針對學困生的實際情況,設計相應的練習,并且進行面批面改,幫助學生尋找原因.通過這種補習,可以提升學困生上新課時的注意力和投入程度,為新課的實施掃除了一局部知識、和思維上障礙,降低了學習新知的難度,從而到達學困生能較好地掌握新知的目的.一旦學困生得到成功的體驗,學習的情感會得到生華,學習的興趣也會提升,為后續的轉化打下了根底.為了不加重學困生的負擔,我的輔導一般在早讀課上完成.讓學困生參加輔導,其他學生自主學習.對于根底不是太差的學困生,將他們與自己選擇的優秀生結成“互幫對子.幫助他們克服學習上的困難,彌補知識上的漏洞,并對他們加以方法上的指導.四穩固轉化成果通過課內課外共同作用,學困生的知識結構、及非智力因素得到了轉化,此時最重要的就是穩固“成m果o1、不斷給學困生注入新的“活力.在學困生的轉化過成中,應恰當地運用鼓勵方法.適時鼓勵,不忘贊揚.詹姆士說過：“人類本質中最殷切的需求是渴望被肯定.而教師對學生的評價起著學生