1、讓思維綻放璀璨的火花 -淺談初中語文創造性閱讀教學 太和縣洪山中心校 陳彤 郵編：236640 手機要： 培養學生的創造力是語文教學中十分重要的目的，也是實施素質教育的具體體現，我們把創造性閱讀教學的起點放在課內，注重了對學生方法指導，視學生的興趣愛好為創造性閱讀教學的內在動力，堅持大膽質疑，從自身體驗出發，插上想象的翅膀，迸發智慧的火花，以求達到最終的育人的功效。關鍵詞：創造性閱讀教學 大膽質疑 發揮想象新課程標準指出“閱讀應成為學生再創造的過程”。這就揭示了閱讀活動的本質：閱讀是一種創造性活動，閱讀不應從老師的講解分析代替學生的閱讀實踐。在新課程理念的指導下，要實

2、現閱讀教學的創造性，我們教師必須精心營造良好的創造性閱讀氛圍，大膽質疑，發揮想象，尊重學生個體體驗，讓閱讀成為創造性釋放的過程，以提高閱讀的質量。作為語文教師，應怎樣指導學生進行創造性閱讀呢？下面就本人的理解談一談一些做法。一激發興趣，創設良好的創造性閱讀氛圍興趣是一切學習的源泉。創造性閱讀教學的開展就是要從點燃學生的好奇心入手，培養學生廣泛、積極、健康向上的興趣愛好。當閱讀興趣達到一定程度，也便會演化為一種熱情。愛因斯坦說過：“只有把學生的熱情激發起來，那么學校規定的一切功課就會被當作禮物來接受。”當學生以充足的熱情投入到閱讀中來時，他們的個性心理特征也便會隨時被激活，并會以一種獨特的形式展

3、示出來。要激發學生的創造性閱讀興趣，首先就要為學生創設一種濃厚的閱讀氛圍，創設一定的閱讀條件，搭建一些展示自我閱讀成果的平臺和交流溝通的平臺，并且在對學生的評價中學會賞識與鼓勵，不斷給學生以成就感，從而真正使他們感受到閱讀的快樂與自信。如教授孔乙己，可以讓學生自由提問，情景大體如下：學生七嘴八舌，提了許多問題，“孔乙己為什么要說竊書不能算偷？”“為什么文章側面交代孔乙己被打斷腿的事實，而不正面采用敘述描寫？”“為什么魯迅先生自己會說在他創作的短篇小說，他最喜歡孔乙己？他為什么對孔乙己如此鐘愛”，針對上面問題的討論激烈異常。這樣的討論真正把師生從課文帶向更廣闊的生活空間和書本世界。學生無論是口頭

4、表達能力還是分析理解能力都得到了有效的鍛煉。良好的創造性課堂氛圍，包容了學生奇特的個性，學生學得輕松，又收到意想不到的教學效果。正如哲人所說：兩個蘋果互相交換還是兩個蘋果，兩種思想互相交流卻能激發新的思想。活躍的課堂氛圍，充分的多邊交流是引發學生認知沖突，閃現創新思維火花的基礎。二、大膽質疑，多角度思考問題“學貴有疑”，“疑”是一切發現和創新的基礎，鼓勵學生大膽質疑，就可以幫助學生在解決疑難的過程中培養獨立思考思維創新的能力。如學生讀了陌上桑一課，就對秦羅敷的丈夫提出了疑問，秦羅敷“二十尚不足，十五頗有余”，怎會有“四十專城居”的丈夫呢？而且一個“十五府小吏，二十朝大夫，三十侍中郎，四十專城居

5、，為人潔白皙，髯髯頗有須，盈盈公府步，冉冉府中趨。坐中數千人，皆言夫婿殊”的大官，怎么會讓年輕美麗的夫人在鄉下采桑養蠶呢？其實，秦羅敷所說的夫婿是蠶，面對使君“寧可共載不？”的糾纏，秦羅敷以蠶假托夫婿，來打消使君的非分之想。“十五府小吏”是說蠶長到半月時還是一條小蟲；“二十朝大夫”是說蠶長到二十天，就能把頭抬起來，像跪拜皇帝的朝中大夫；“三十侍中郎”是說蠶一月后成了大蟲；“四十專城居”則是說四十余天后，蠶要做繭了；“為人潔白皙”不也是指胖乎乎的蠶嗎？這樣比喻，既能反映人民群眾的智慧，也能達到諷刺效果，更符合民歌特色。可見，綜合運用創造性閱讀的方法意識，大膽的質疑問難，新穎別致的觀點就會出現。“

6、疑”是分層次的：有字、詞的理解；有篇章結構，語言表達；有情感體驗主旨的把握。不管學生提出什么樣的問題，教師都要積極加以鼓勵和肯定，引導學生從品味語言入手，使質疑向深層發展。這樣，學生就能由疑而把握本質，有所發現。我們知道，語文閱讀教學必須在品味語言，體會情感，把握思想，剖析內容的基礎上完成。學生大膽質疑，充分想象，既符合語文教學培養學生思維能力提供了廣闊的空間，又要求教師必須注重指導學生從多角度思考問題。只要言之有理，言之有據，都應該加以鼓勵。三、學會聯系，培養閱讀中的想象思維能力。人類沒有想象，就像鳥兒沒有翅膀，思維的局限，將使社會停滯不前。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要。因為知識是有限的

7、，而想象力概況著世界上的一切，推動著社會的進步，是知識的源泉。嚴格地說，想象力是科學研究中的實在因素。”他的相對論學說就是因他想象而創建的。想象和聯想是創造思維能力的重要標志，也是語文閱讀教學重要的培養目標。當讀到“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”的詩句時，就在頭腦中形成一幅草原美景圖。讀劉成章的安塞腰鼓，只覺得熱血上涌，心跳也隨著鼓點加快，眼前就好像看到了那震天撼地的宏大場面，感受到了那氣吞山河的震撼力。其矯健、其浪漫、其勇猛、其頑強、其欲與天公試比高的氣勢，即使是詩圣畫仙也難以描述刻畫。學生的想象不是憑空產生的，它需要教師根據教學要求，有目的地正確引導。在閱讀教學中，培養聯想能力重要的是指

8、導學生學會聯系：新舊知識的聯系，語言文學的聯系，作品中前后內容或人物間的聯系等，這樣就能更好地把握作品的主旨，并在此基礎上發現問題，豐富理解，獲得更多的啟發。當然，培養想象思維能力要尊重學生的個體體驗，學生與文本進行交流，思想產生碰撞，自然會產生一些個體體驗。由于學生自我經驗的局限性，其中不免會有一些荒謬之處。對于學生的這些想象，教師不要輕易否定，要多一些尊重，多一些交流。否則，創造性閱讀就無從談起。四、精選美文， 提高創造性閱讀水平語文是一門與生活聯系十分緊密的課程，語文學習的外延與生活相等。語文閱讀內容應與現實生活和學生的生活相一致。但語文教材不可能年年換，有的課文與學生生活相距比較遠，學生就難以產生體驗，引發共鳴，起不到應有的教育作用。因此需要教師多給學生選擇一些時文及與學生生活貼近的作品指導學生閱讀。或給學生自主選擇閱讀材料的權利，給學生一定范圍，讓學生自主選擇感興趣的閱讀材料，然后分成小組進行閱讀交流體驗。這樣，有利于學生在自我學習中獲得提升，提高創造性閱讀水平。 新世紀的語文教師實施并指導學生創造性閱讀，不僅關系到學生自身的發展，而且關系到整個社會的發展。讓我們把眼光放得長遠再長遠，著眼于學生的終身發展和適應未來的發展，尊重學生的閱讀興趣、尊重學生的主體地位、大力倡導創造性閱讀，真正做到放飛心靈，實現學生的創造性閱讀，讓他們創造思維的火花得到綻放。 參考文獻：秦訓剛