1、讓品德教學(xué)生活化 臥龍學(xué)校 龔長榮“為了生活、源于生活、高于生活、引導(dǎo)生活和發(fā)展生活”的理念是新課程對品德學(xué)科教學(xué)的最深刻的闡述。品德課堂教學(xué)教師的主要任務(wù)，是帶教材走向兒童的生活和生活中的兒童的過程。教材中出現(xiàn)的一系列“生活事件”“生活主題”或“生活場景”基本上是屬于精心選擇的“美好生活圖景”，而不是或者說大多數(shù)不是原汁原味的生活場景。因此，課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)兒童從教材通向生活，把教材承載的價值、目標(biāo)和兒童的生活有效地鏈接起來，讓兒童主動、積極地用真實(shí)生活和自主活動來展開教材中的“生活”和“活動”，從而達(dá)到“感受”和“體驗(yàn)”教所承載的價值目標(biāo)。  一

2、、利用課程資源，拓寬生活。學(xué)生品德形成是一個長期的、復(fù)雜的、漸進(jìn)的過程。在教學(xué)中，必須在立足課堂的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“模擬”生活，讓品德從生活中來，又回到生活中去，拓展教學(xué)時空。教材不是教學(xué)的唯一資源，學(xué)生的生活世界、直接經(jīng)驗(yàn)、感知體驗(yàn)都是課堂教學(xué)的重要資源。課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)建議中提出了“豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)”、“充實(shí)教學(xué)內(nèi)容”和“拓展教學(xué)空間”的要求，也就是在教學(xué)過程中要克服脫離兒童生活實(shí)際、說教式的教育方式。在品德教學(xué)中，我盡力做到把本課程的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來。由于我的教學(xué)設(shè)計(jì)讓教材與兒童的真實(shí)生活之間建立起一種“互相進(jìn)入”的通道，形成了“你中有我，我中有你”的關(guān)系。因

3、此，在課堂上的回歸生活使學(xué)生能在情緒上受到感染，情感上產(chǎn)生共鳴，從而撥動了學(xué)生的心弦，引發(fā)了學(xué)生的體驗(yàn)。二、努力使教學(xué)方式生活化兒童是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的品德形成和社會性發(fā)展，可以在各種活動中實(shí)現(xiàn)。1、引導(dǎo)學(xué)生通過角色扮演與文本對話。課本劇的角色扮演旨在引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行對話，讓學(xué)生融入文本之中，讓文本中的情境形象直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，喚起他們已有的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，并根據(jù)自己的認(rèn)識水平參與辨析。2、引進(jìn)日常生活事件中的角色扮演，進(jìn)行價值引導(dǎo)。引進(jìn)日常生活事件中的角色扮演，旨在讓學(xué)生閱讀文本，加上學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，再現(xiàn)生活中的某個行為片斷，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感。更重要的是情境中總是蘊(yùn)涵著十分豐富的行為

4、思想方面的信息，可供他們觀察、體驗(yàn)、探究，從而得出自身的價值判斷。三、將課堂延伸至生活在教學(xué)活動中，我們要善于聯(lián)結(jié)課堂內(nèi)的生活與課堂外的生活，教學(xué)應(yīng)從課堂生活拓展到兒童的學(xué)校、家庭和社會生活，最大限度地、立體地整合各種教育資源。要讓學(xué)生積極地參與社會實(shí)踐，體驗(yàn)社會生活，并通過活動不斷豐富和發(fā)展自己的生活經(jīng)驗(yàn)。第一是體現(xiàn)了活動課開放性的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生走出校門，走向社會，走向大自然，使學(xué)生們開闊眼界，增長知識。是體現(xiàn)了全面提高學(xué)生素質(zhì)教育的精神。社會實(shí)踐活動課把對學(xué)生的思想品德素質(zhì)、文化知識素質(zhì)、身體心理素質(zhì)教育融為一體，有助于增強(qiáng)課程育人的整體功能，有利于全面落實(shí)義務(wù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。有利于提高學(xué)

5、生的動手動腦能力，有助于學(xué)生個性健康發(fā)展。 陶行知說“社會即學(xué)校”，要“在生活中找教育”。學(xué)校課堂上、教材上的內(nèi)容畢竟是有限的，必須拓寬到社會上去，讓學(xué)生去接觸社會，學(xué)生才會有更深刻的理解和感受。我們要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生走進(jìn)社會、體驗(yàn)生活，在活生生的現(xiàn)實(shí)生活中，在真實(shí)豐富的情感體驗(yàn)中，進(jìn)行自我教育，正是在這富含生活性的情境引導(dǎo)下，把兒童與其真實(shí)的社會生活緊密聯(lián)系起來，有意識地把兒童帶回到真實(shí)生活中，去觀察、感受、體驗(yàn)、分析、反思他們的生活，使我們的品德教學(xué)能更加貼近兒童的生活，體驗(yàn)回歸生活、高于生活、引導(dǎo)生活的理念，實(shí)現(xiàn)品德教育的最終目的。總之，品德課的教學(xué)要以兒童的生活為主線，以兒

6、童豐富多彩的實(shí)際生活為內(nèi)容，以密切聯(lián)系兒童現(xiàn)實(shí)生活的活動為載體，以兒童的整個生活世界為教學(xué)空間，讓生活走進(jìn)兒童，讓兒童走進(jìn)生活，讓品德教學(xué)生活化。品德與生活一 年級中的一課別把花草弄疼了，課的教學(xué)目標(biāo)是指導(dǎo)學(xué)生通過調(diào)查花草樹木種植方面的情況，了解花草樹木對人類生存的作用，使其養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的文明行為和 習(xí)慣，學(xué)會種植花草的基本知識和技能，嘗試用不同的方法進(jìn)行花草的養(yǎng)護(hù)。在引導(dǎo)學(xué)生主動關(guān)心花草、愛護(hù)花草，老師在課的結(jié)束部分進(jìn)行了這樣的設(shè)計(jì) ：師：同學(xué)們可以為這些花草樹木做些什么呢？生：校園里的花草樹木口渴了的話，我們可以給它們澆水。生：我們走過花草樹木身邊時，要小心，不要把花草弄疼了。生：看到別人

7、采花，告訴他們不要采花，花是我們的朋友。生：同學(xué)在爬樹或搖樹的時候，要教他愛護(hù)花草樹木。師：我發(fā)現(xiàn)學(xué)校里缺少一樣?xùn)|西警示牌，現(xiàn)在我們就動手做幾個警示牌，提醒人們不要破壞花草，要愛護(hù)花草樹木，好嗎？生：好！師：那么想想要在牌子上寫什么呢？先小組討論，再派代表來說說。經(jīng)過一番激烈的討論后，每個小組派代表發(fā)言了。第一組：我們組商量了一下，決定寫上“愛護(hù)小樹苗”。第二組；可以寫上“小草要長大，請別踐踏它”。第三組：還可以寫“別把花草弄疼了”。第四組：我們要在牌子上寫“不要采花”。每組都決定好要在牌子上寫的內(nèi)容后，集體動手，在教師早已準(zhǔn)備好的牌子上寫話，并打扮一下牌子，讓牌子更加醒目。牌子做好后，應(yīng)該讓學(xué)生將牌子插在相應(yīng)的地方