高中語文課程思政教育中的歷史教育價值挖掘與傳承論文**摘要**：本文旨在探討高中語文課程中思政教育與歷史教育的融合，挖掘歷史教育的價值，并探討其在傳承中的實際應用。通過分析高中語文教材中的歷史元素及其思政教育功能，提出具體的教學策略，以期為高中語文教師提供有益的參考。

**關鍵詞**：高中語文；思政教育；歷史教育；價值挖掘；傳承

一、引言

（一）1.高中語文課程與思政教育的結合必要性

高中語文課程不僅是語言文字的學習，更是文化傳承和價值觀塑造的重要載體。當前，社會主義核心價值觀的培育已成為教育的重要任務，而語文課程因其豐富的文化內涵和思想性，成為思政教育的重要陣地。通過語文教學，學生不僅能掌握語言技能，還能在潛移默化中接受正確的價值觀引導。因此，將思政教育融入高中語文課程，既是時代要求，也是教育規(guī)律的體現(xiàn)。

2.高中語文教材中的歷史元素豐富性

高中語文教材選編了大量蘊含歷史信息的文本，如古代詩詞、歷史散文、人物傳記等。這些文本不僅具有較高的文學價值，更是歷史文化的縮影。通過學習這些文本，學生可以了解歷史事件、歷史人物及其背后的思想文化，從而增強歷史意識和文化自信。教材中的歷史元素為思政教育提供了豐富的素材，教師應善于挖掘和利用這些資源。

3.歷史教育在思政教育中的獨特作用

歷史教育在思政教育中具有獨特的作用。首先，歷史教育能夠幫助學生樹立正確的歷史觀，理解歷史發(fā)展的規(guī)律，增強對國家和民族的認同感。其次，歷史教育通過對歷史事件和人物的剖析，能夠引導學生思考人生價值和社會責任，培養(yǎng)其道德情操和人文素養(yǎng)。最后，歷史教育能夠激發(fā)學生的愛國情懷，增強其社會責任感和使命感。

（二）1.歷史教育價值的多元性

歷史教育的價值不僅體現(xiàn)在知識傳授上，更在于其多元的教育功能。首先，歷史教育具有知識價值，能夠幫助學生系統(tǒng)地掌握歷史知識，了解人類社會的發(fā)展歷程。其次，歷史教育具有思想價值，通過對歷史事件和人物的分析，能夠啟迪學生的思想，培養(yǎng)其批判性思維和獨立思考能力。最后，歷史教育具有情感價值，能夠激發(fā)學生的情感共鳴，增強其對國家和民族的熱愛。

2.歷史教育在傳承中的現(xiàn)實意義

在當前全球化背景下，文化傳承顯得尤為重要。歷史教育作為文化傳承的重要途徑，具有深遠的現(xiàn)實意義。首先，歷史教育能夠幫助學生了解和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強文化自信。其次，歷史教育能夠引導學生正確認識歷史，避免歷史虛無主義，堅定理想信念。最后，歷史教育能夠培養(yǎng)學生的歷史責任感，激勵其為實現(xiàn)中華民族偉大復興而努力奮斗。

3.高中語文教學中歷史教育價值的挖掘與傳承策略

在高中語文教學中，教師應注重挖掘和傳承歷史教育的價值。首先，教師應深入分析教材，挖掘其中的歷史元素，設計富有思政教育意義的教學內容。其次，教師應采用多樣化的教學方法，如情境教學、討論探究等，激發(fā)學生的學習興趣，增強其歷史感悟。最后，教師應注重課外拓展，引導學生閱讀歷史書籍、參觀歷史遺跡，拓寬其歷史視野，深化其對歷史教育價值的理解。通過這些策略，可以有效實現(xiàn)歷史教育價值的挖掘與傳承。二、問題學理分析

（一）1.高中語文課程思政教育的理論基礎

高中語文課程思政教育的理論基礎主要包括馬克思主義教育理論、社會主義核心價值觀和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。馬克思主義教育理論強調教育的階級性和社會性，為思政教育提供了科學指導。社會主義核心價值觀是當前教育的重要導向，強調培養(yǎng)學生的愛國情懷、社會責任感和道德素養(yǎng)。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化則是思政教育的重要資源，蘊含豐富的思想道德內容，能夠引導學生樹立正確的價值觀。

2.歷史教育在語文課程中的定位

歷史教育在語文課程中具有重要地位，主要體現(xiàn)在知識傳授、思想啟迪和情感培養(yǎng)三個方面。知識傳授方面，歷史教育幫助學生系統(tǒng)掌握歷史知識，了解人類社會的發(fā)展歷程。思想啟迪方面，通過對歷史事件和人物的分析，培養(yǎng)學生的批判性思維和獨立思考能力。情感培養(yǎng)方面，歷史教育激發(fā)學生的情感共鳴，增強其對國家和民族的認同感和熱愛。

3.思政教育與歷史教育的融合路徑

思政教育與歷史教育的融合路徑主要包括教學內容整合、教學方法創(chuàng)新和教學評價多元化。教學內容整合方面，教師應深入挖掘語文教材中的歷史元素，將其與思政教育內容有機結合。教學方法創(chuàng)新方面，采用情境教學、討論探究等多種教學方法，增強學生的參與感和體驗感。教學評價多元化方面，建立綜合評價體系，既關注學生的知識掌握，也關注其思想道德素養(yǎng)的提升。

（二）1.高中語文教材中歷史元素的挖掘方法

高中語文教材中歷史元素的挖掘方法主要包括文本細讀、背景分析和跨學科整合。文本細讀方面，教師應引導學生細致閱讀文本，關注其中的歷史信息和思想內涵。背景分析方面，通過對文本創(chuàng)作背景和歷史背景的深入分析，幫助學生更好地理解文本內容。跨學科整合方面，將語文教學與歷史、政治等學科有機結合，形成跨學科的教學合力。

2.歷史教育在思政教育中的功能發(fā)揮

歷史教育在思政教育中的功能發(fā)揮主要體現(xiàn)在價值觀引導、情感熏陶和責任意識培養(yǎng)三個方面。價值觀引導方面，通過歷史教育幫助學生樹立正確的歷史觀和價值觀。情感熏陶方面，歷史教育激發(fā)學生的愛國情懷和民族自豪感。責任意識培養(yǎng)方面，通過對歷史事件和人物的學習，增強學生的社會責任感和使命感。

3.高中語文教學中歷史教育的實施策略

高中語文教學中歷史教育的實施策略主要包括情境創(chuàng)設、問題引導和實踐活動開展。情境創(chuàng)設方面，通過創(chuàng)設歷史情境，增強學生的歷史體驗和感悟。問題引導方面，設計富有啟發(fā)性的問題，引導學生深入思考歷史事件和人物。實踐活動開展方面，組織歷史主題的課外活動，如參觀歷史遺跡、開展歷史課題研究等，拓寬學生的歷史視野。

（三）1.高中語文課程思政教育的現(xiàn)實挑戰(zhàn)

高中語文課程思政教育的現(xiàn)實挑戰(zhàn)主要包括教學內容單一、教學方法陳舊和評價體系不完善。教學內容單一方面，部分教師對教材中的歷史元素挖掘不夠深入，導致思政教育內容單一。教學方法陳舊方面，傳統(tǒng)教學模式難以激發(fā)學生的學習興趣，影響思政教育的效果。評價體系不完善方面，現(xiàn)有評價體系過于注重知識考核，忽視學生的思想道德素養(yǎng)評價。

2.歷史教育在傳承中的困境

歷史教育在傳承中的困境主要包括學生歷史意識淡薄、教育資源匱乏和社會環(huán)境的影響。學生歷史意識淡薄方面，部分學生對歷史學習缺乏興趣，歷史知識掌握不扎實。教育資源匱乏方面，部分學校缺乏歷史教育的相關資源和設施，影響教學效果。社會環(huán)境的影響方面，多元文化沖擊和歷史虛無主義思潮對歷史教育的傳承造成負面影響。

3.高中語文教學中歷史教育價值傳承的創(chuàng)新路徑

高中語文教學中歷史教育價值傳承的創(chuàng)新路徑主要包括教學內容更新、教學方法改革和教學評價優(yōu)化。教學內容更新方面，不斷豐富和更新教材內容，增加歷史教育的比重。教學方法改革方面，采用現(xiàn)代化教學手段，如多媒體教學、網絡教學等，增強教學效果。教學評價優(yōu)化方面，建立科學合理的評價體系，既關注學生的知識掌握，也關注其思想道德素養(yǎng)的提升，促進歷史教育價值的有效傳承。三、現(xiàn)實阻礙

（一）1.教學觀念滯后

部分高中語文教師在教學觀念上存在滯后現(xiàn)象，過于注重語文知識的傳授，忽視思政教育和歷史教育的融合。這種觀念導致教師在教學設計和實施過程中，難以有效挖掘和利用教材中的歷史元素，限制了思政教育功能的發(fā)揮。同時，傳統(tǒng)教學觀念也影響了學生對歷史教育的重視程度，導致其歷史意識和文化自信的缺失。

2.教學資源不足

高中語文教學中，歷史教育的資源不足是一個突出問題。首先，部分學校缺乏必要的歷史教學資料和設施，如歷史書籍、多媒體教學設備等，影響了教學效果。其次，教師自身的歷史知識儲備不足，難以深入挖掘教材中的歷史元素，導致教學內容單一。最后，校內外歷史教育資源整合不足，未能充分利用博物館、歷史遺址等社會資源，限制了歷史教育的廣度和深度。

3.教學評價單一

當前高中語文教學評價體系較為單一，主要側重于學生的知識掌握和考試成績，忽視了對其思想道德素養(yǎng)和歷史意識的評價。這種評價方式難以全面反映學生的綜合素質，也影響了教師對思政教育和歷史教育的重視程度。單一的評價體系還容易導致學生片面追求高分，忽視對歷史知識和文化內涵的深入理解，不利于歷史教育價值的傳承。

（二）1.學生興趣缺失

高中生對歷史教育的興趣缺失是一個普遍現(xiàn)象。首先，部分學生對歷史知識缺乏興趣，認為歷史學習枯燥乏味，難以激發(fā)學習熱情。其次，傳統(tǒng)教學模式單一，缺乏互動和體驗，難以調動學生的學習積極性。最后，社會環(huán)境中歷史虛無主義和文化快餐現(xiàn)象的影響，導致學生對歷史的重視程度下降，影響了歷史教育的效果。

2.課程設置局限

高中語文課程設置中對歷史教育的重視程度不夠，導致歷史教育內容相對分散和零碎。首先，語文教材中歷史元素的分布不均衡，部分教材缺乏系統(tǒng)的歷史教育內容。其次，課程安排上，歷史教育與語文教學的融合不夠緊密，缺乏跨學科的教學設計和實施。最后，課時安排緊張，教師難以在有限的課時內深入展開歷史教育，影響了教學效果。

3.教師專業(yè)素養(yǎng)不足

部分高中語文教師的歷史專業(yè)素養(yǎng)不足，難以勝任歷史教育的教學任務。首先，教師自身的歷史知識儲備有限，難以深入挖掘教材中的歷史元素，導致教學內容淺顯。其次，教師缺乏歷史教學的方法和技巧，難以設計富有啟發(fā)性和吸引力的教學活動。最后，教師對思政教育與歷史教育融合的理解不夠深入，難以有效實施跨學科的教學策略。

（三）1.社會環(huán)境沖擊

當前社會環(huán)境中多元文化和歷史虛無主義思潮的沖擊，對高中語文課程中的歷史教育造成了負面影響。首先，多元文化的沖擊導致學生對傳統(tǒng)文化的認同感下降，影響了歷史教育的根基。其次，歷史虛無主義思潮的蔓延，使學生容易對歷史事件和人物產生誤解，削弱了歷史教育的思想引導功能。最后，社會媒體對歷史的片面解讀和娛樂化傾向，誤導了學生的歷史認知，影響了歷史教育的嚴肅性和權威性。

2.家庭教育缺失

家庭教育在歷史教育中的缺失，影響了學生對歷史的認知和興趣。首先，部分家長對歷史教育的重視程度不夠，未能有效引導孩子關注和學習歷史知識。其次，家庭教育中缺乏對歷史文化的傳承和熏陶，導致學生對歷史的了解僅限于學校教育，缺乏深層次的感悟和理解。最后，家庭環(huán)境中缺乏歷史學習的氛圍，難以激發(fā)學生對歷史的好奇心和探究欲。

3.教育體制制約

現(xiàn)行教育體制在一定程度上制約了高中語文課程中歷史教育的開展。首先，應試教育的導向使得學校和教師更注重學生的考試成績，忽視了歷史教育的重要性。其次，教育體制中對跨學科教學的重視程度不夠，導致語文與歷史等學科的融合難以有效實施。最后，教育資源配置不均衡，部分學校缺乏開展歷史教育所需的資源和條件，影響了歷史教育的普及和深化。四、實踐對策

（一）1.更新教學觀念

教師應樹立現(xiàn)代教育理念，重視思政教育與歷史教育的融合。通過參加教育培訓和學術研討，提升對思政教育和歷史教育重要性的認識。在教學設計中，注重挖掘語文教材中的歷史元素，將其與思政教育有機結合，形成跨學科的教學思路。引導學生樹立正確的歷史觀和價值觀，培養(yǎng)其綜合素質。

2.豐富教學資源

學校應加大投入，豐富歷史教育資源。購置歷史書籍、多媒體教學設備等，為教師提供充足的備課資料。建立校內外資源共享機制，利用博物館、歷史遺址等社會資源，拓寬學生的歷史視野。鼓勵教師自主開發(fā)歷史教育課件和教學素材，提升教學內容的豐富性和吸引力。

3.改革教學方法

采用多樣化的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣。運用情境教學，創(chuàng)設歷史情境，增強學生的歷史體驗。開展討論探究，引導學生深入思考歷史事件和人物。結合實踐活動，如歷史劇表演、歷史課題研究等，提升學生的參與感和實踐能力。注重師生互動，營造活躍的課堂氛圍。

4.完善評價體系

建立科學合理的評價體系，全面反映學生的綜合素質。在評價內容上，既關注學生的知識掌握，也關注其思想道德素養(yǎng)和歷史意識。在評價方式上，采用多元化評價手段，如課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成、實踐活動等，綜合評估學生的學習效果。注重過程性評價，激勵學生持續(xù)進步。

（二）1.激發(fā)學生興趣

2.優(yōu)化課程設置

優(yōu)化高中語文課程設置，增加歷史教育的比重。在教材編寫中，注重歷史元素的系統(tǒng)性編排，形成完整的歷史教育鏈條。在課程安排上，加強語文與歷史等學科的融合，設計跨學科的教學模塊。合理安排課時，確保歷史教育內容的充分展開和深入講解。

3.提升教師素養(yǎng)

加強教師培訓，提升其歷史專業(yè)素養(yǎng)。組織教師參加歷史教育專題培訓，系統(tǒng)學習歷史知識和教學方法。鼓勵教師開展歷史教育課題研究，提升教學研究能力。建立教師交流平臺，促進教師之間的經驗分享和合作，共同提升歷史教育水平。

4.營造良好環(huán)境

營造有利于歷史教育的社會和家庭環(huán)境。學校應加強與社區(qū)、博物館等機構的合作，豐富學生的歷史學習資源。家長應重視家庭教育，引導孩子關注和學習歷史知識，營造家庭學習氛圍。社會媒體應加強對歷史的正面宣傳，傳播正確的歷史觀和價值觀。

（三）1.強化思政教育

在語文教學中，強化思政教育的滲透。通過講解歷史事件和人物，引導學生樹立正確的價值觀和人生觀。結合時事熱點，分析歷史與現(xiàn)實的關系，增強學生的社會責任感和使命感。注重情感教育，激發(fā)學生的愛國情懷和民族自豪感。

2.深化歷史教育

深化歷史教育內容，提升學生的歷史素養(yǎng)。系統(tǒng)講解歷史知識，幫助學生構建完整的歷史框架。分析歷史發(fā)展的規(guī)律，培養(yǎng)學生的歷史思維能力。引導學生反思歷史，汲取歷史智慧，增強其歷史責任感和文化自信。

3.創(chuàng)新教學手段

運用現(xiàn)代化教學手段，提升教學效果。利用多媒體技術，展示豐富的歷史資料和影像，增強教學的直觀性。采用網絡教學平臺，拓展教學時空，提供個性化的學習資源。結合虛擬現(xiàn)實技術，創(chuàng)設沉浸式的歷史學習體驗，提升學生的學習興趣。

4.拓展實踐活動

拓展歷史主題的實踐活動，增強學生的實踐能力。組織學生參觀歷史遺址、博物館，親身體驗歷史文化的魅力。開展歷史課題研究，培養(yǎng)學生的探究能力和創(chuàng)新精神。鼓勵學生參與歷史劇創(chuàng)作和表演，提升其綜合素質和文化素養(yǎng)。

（四）1.加強跨學科融合

加強語文與歷史等學科的跨學科融合，形成教學合力。設計跨學科的教學模塊，如歷史文學專題、歷史文化專題等，整合不同學科的教學內容。開展跨學科的教學活動，如聯(lián)合備課、跨學科講座等，促進教師之間的合作與交流。

2.優(yōu)化資源配置

優(yōu)化教育資源配置，保障歷史教育的順利開展。學校應加大對歷史教育資源的投入，購置必要的教學設備和資料。建立資源共享機制，充分利用校內外資源，提升教學效果。合理調配教師資源，確保歷史教育師資力量的充足和穩(wěn)定。

3.建立長效機制

建立歷史教育的長效機制，確保其持續(xù)性和穩(wěn)定性。制定歷史教育發(fā)展規(guī)劃，明確教育目標和實施步驟。建立健全教學管理制度，規(guī)范歷史教育的教學過程。定期開展教學評估，及時總結經驗，改進不足，不斷提升歷史教育質量。

4.促進家校合作

促進家校合作，共同推動歷史教育的開展。學校應加強與家長的溝通，宣傳歷史教育的重要性，爭取家長的支持和配合。家長應積極參與孩子的歷史學習，營造良好的家庭學習氛圍。家校共同組織歷史主題的活動，如家庭歷史閱讀、親子歷史游等