1、讓讀書成為一種習慣 書到用時方恨少，事非經過不知難。有人曾經說過：“一個不重視讀書的學生，是一個沒有發展的學生；一個不重視讀書的家庭，是一個平庸的家庭；一個不重視讀書的學校，是一個乏味的學校；一個不重視讀書的民族，是一個沒有希望的民族?！笨梢?，讀書已不僅僅是擺脫平庸、增長智慧、陶冶情操的個人行為，也是社會發展的需要。 怎樣才能讓孩子們愛上課外閱讀，讓閱讀成為一種興趣，一個習慣呢？ 一、營造讀書氛圍，讓學生走進書的世界 記得曾經在一本書中讀到過這樣一句話：閱讀的最大理由是擺脫平庸，兒童時期所讀的作品往往能影響一個人一生中對待閱讀的態度。從小就愛閱讀的孩子不會是平庸的

2、人，因為閱讀打開了孩子們的視野，提升了孩子們的品味。 每接到一個新的班級，我第一要做的事情不是了解他們以往的學習情況，而是讓孩子們寫一篇自我介紹，其中的一個重點內容就是寫出自己看過的一些課外讀物名稱，還可以加入自己的一些看法與感受。根據孩子們的具體情況，我再進行精心篩選，盡快列出一個比較適合本班學生閱讀的課外書目錄，讓學生對照該目錄單再作具體安排。何時要讀哪幾本書，怎樣去讀才更有效果，都可以進行周密計劃。有了目錄單，孩子們似乎就有章可循，讀書的緊迫感也會因此而生。 一個不重視閱讀的民族，是一個沒有希望的民族。推而言之，一個不重視閱讀的班級，是一個沉悶枯燥的班級。為了激發孩子

3、們讀書的興趣，我首先從布置教室，營造氛圍入手。圖書角是班級中不可缺少的一個組成部分，建立圖書角是首當其沖，所有的圖書均有孩子們自行籌備，家庭條件好的學生會從家里捧來十多本優秀讀物，讓同學們羨慕不已，條件一般的學生也會盡力爭取為班級獻上一兩本課外讀物，再加上學校圖書室的藏書定期可以借閱，有了這些豐富的資源，根本就不用擔心學生沒書可讀了。有了圖書角，好好利用起來才能真正為學生服務。我們班有一套比較人性化的班級圖書管理與借閱制度，從圖書登記到圖書借閱、歸還的時間安排、借閱方法等都有專門圖書管理員進行運作，這樣不僅服務了大家，而且鍛煉了學生的能力。接著是讓教室的墻壁會說話，班級的墻上定期貼一些有關讀書

4、方面的格言警句，隨時提醒學生珍惜時間，好好讀書。如：高爾基的“書籍是人類進步的階梯”；劉向的“書猶藥也，善讀可以醫愚”；但丁的“人不能像走獸那樣活著，應該追求知識和美德”等，都可以成為我們圖書角、教室里的常見標語。然后充分發揮班級學習園地和黑板報的作用，為學生提供展示自我的平臺，定期展示學生的讀書小報，讀書筆記，制作的書簽作品等等，這不但美化了教室環境，更重要的是為學生創設了良好的讀書氛圍。最后是詩歌聲中迎老師，我一直堅持要求學生在上課前誦讀古詩、警句等，每天誦讀的內容都是學生自己提供，早晨由語文課代表抄在專用的小黑板上，上課鈴聲一響，全班學生在課代表的組織帶領下開始朗讀、背誦，等待上課老師的

5、到來，日積月累，學生真是受益匪淺。二、設法推薦好書，讓學生愛上課外閱讀 1、大聲朗讀法。為孩子們大聲讀書是培養學生閱讀的最有效的方法，是最便宜、最簡單、最古老的教學手段。為孩子讀書，能建立孩子的必備知識，引導他們邁上成功的閱讀之路，朗讀是唯一且最重要的活動。因此要讓孩子愛上閱讀，就從給孩子大聲朗讀開始。精心挑選一些童書，如紐伯瑞兒童文學獲獎作品，適合小學生閱讀的經典名著，古今中外名人傳記等，大聲讀給孩子聽，讓所有嘈雜的東西都在故事的河流里沉淀，讓孩子心甘情愿回到書籍的世界中來。 2、故事懸念法。故事人人都愛聽，尤其是從小就伴著奶奶的童謠、媽媽的童話長大的孩子，一聽到老師說要

6、講故事，個個精神抖擻，雙耳立豎，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽為快。隨著我聲情并茂的娓娓敘講，被激化、被渲染了的故事情節早巳把孩子們帶入了一個或有趣，或驚險，或奇特，或令人感動，或懸念百出的情感世界里。正當孩子們津津垂聽、情感交跌，期待大白結局之際，戛然收聲，無不動容地告之孩子：故事情節交錯復雜，后面的可更精彩呢，欲知后事，請自讀原文。此時我不失時機地向學生推薦出相關的讀物。記得有一次，我給學生們講松雞和烏龜的故事，當我講到烏龜們為了讓松雞能整天呆在洞里陪它們玩耍，便在松雞的同意下把松雞的羽毛全部拔光。這樣松雞沒法飛走了，它們的目的也都達到了?？墒怯幸惶煺斔鼈兺娴谜_心的時候，突然，黃鼠

7、狼竄進洞來，撲向松雞，一口咬住松雞的脖子講到這我戛然而止，學生迫切知道結果。而我卻讓他們先猜猜結局。在一一否定了他們的答案后，我便出示一千零一夜一書告訴他們，想知道結果就借讀這本書，里面還有更精彩的故事呢。學生被扣人心弦的故事情節激起了濃厚的興趣，紛紛要求借書。這樣讓聽者在享受故事情節所帶來的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑，主動去進行閱讀，這效果恐怕比任何說教都有效。 3、談讀書感受法。平時我經常講述自己（或組織學生講）閱讀讀物后的收獲和體會，用“現身說法”激起學生情感上的共鳴，使之產生強烈的閱讀欲望。同時有計劃有目的地搜集一些關于讀書的名言，進行評說、欣賞；講述名人讀書成才的故事，

8、進行對比、教育，從而激起學生對讀書人的崇拜，對書的渴望，形成與書本交朋友的強烈意向。這樣學生就會在課余時間主動地進行廣泛的閱讀嘗試。 4、介紹讀物梗概法。我經常有目的、有計劃地向學生介紹一些書中人物、內容梗概或精彩片斷，激發學生“欲知詳情，請看原文”的欲望。比如我向學生推薦夏洛的網時這樣說：“最近，老師讀了一本好書，書中主要講的是一頭豬將要被宰殺時，被它的朋友一只蜘蛛想盡各種辦法救了下來。最后，蜘蛛卻因為操勞過度而死去。這本書是世界兒童文學史上的一部經典之作，曾經感動了一代代的孩子，我相信你們讀了也一定會被感動的。”這樣學生就會被興趣推動，紛紛要求借書閱讀，在讀中去感受名著的魅力和燦

9、爛文化的藝術所在。實踐證明，只有培養了學生課外閱讀的興趣，學生才會變“要我讀”為“我要讀”。 三、開展讀書活動，讓學生享受讀書的樂趣1、班級讀書交流會。顧名思義，就是以班級為單位，在教師指導的組織和指導下，在語文課堂上開展的學生讀書交流活動。近幾年，每學期我都組織學生進行幾次讀書交流。讀書交流的形式多樣，可以是好書推薦交流，可以是讀書方法指導，也可以是讀書成果匯報等。還記得前年教三年級時，我在班上上了一節窗邊的小豆豆讀書交流會，為了上這節課我和學生做了大量的準備工作，首先是我向大家推薦，并利用課余時間選一些有趣的章節讀給同學們聽，同學們聽后對主人公小豆豆產生了濃厚的興趣，然后讓喜歡這

10、本書的同學去書店購買，雖在農村受到家庭經濟的影響，但還是有大部分學生買來了這本書，沒有的安排他們互相借閱。對于三年級學生讀這么厚的書還是有一定的困難的，在我的鼓勵和引導下，大部分同學利用將近一個月的時間讀完了。在這段時間里，好多同學像變了個人似的，下課、中午都在看，時不時還跟別的同學互相交流一番，看到有趣的內容還禁不住“咯咯咯”地笑出聲來，課后交流的話題都是“小豆豆”?？粗瑢W們讀完這本書后的滿足感，我心里也樂了。真因為大家準備充分，所以在那節讀書交流課上同學們的表現也尤為突出，談到書中的人和事是滔滔不絕。這節讀書研討課也受到了聽課老師的高度評價。我覺得也許就是因為讀了這本書，上了這節課，讓更

11、多的同學愛上了閱讀，大大激發了大家閱讀的興趣，使得孩子們閱讀的情緒高漲。后來，我發現班上有同學又買了丟三落四的小豆豆和窗邊的小豆豆的續篇小時侯在想的事其實像這樣優秀的兒童文學還有很多，如時代廣場的蟋蟀夏洛的網親愛的漢修先生草房子 2、開展讀書系列活動。四年級上學期，我班開展了一次“我與好書為伴”讀書主題活動，在師生半個多月的共同合作努力下，為大家展現了我們讀書的收獲，班上同學人人參與，個個都有節目，整個活動從選材到選人，從排練到最后的展演，這本身就是一個學習提高的過程，活動分名人教我讀書，暢談讀書樂趣，好書大家共享，分享讀書收獲等四個環節，表現形式多樣，有講故事、快板表演、古箏演奏、小合唱、詩朗誦等等，通過一個個自排自演的節目，讓學生更進一步的認識到讀書的重要，體驗到讀書的樂趣。五年級上學期我班面向全校師生又開展了“讀書快樂成長”為主題的書香班級匯報展示，將我們三年來的讀書歷程、讀書感受、讀書收獲等，通過不同的表演形式展現給大家，受到全校師生的高度評價。另外，我還有計劃的組織學生開展了豐富多彩的讀書系列活動，如讀書宣言評比、學生書簽制作，課本劇表演，詩歌朗誦，古詩新唱，讀書筆記展評，讀書日記評比，讀書小報展評等活動，大大豐富了學生的讀書生活，