1、小學一年級體育課堂紀律的培養銅梁縣實驗一小：胡川、周載琴、余樂、趙洪川、何榮單位：銅梁縣第一實驗小學 地址：重慶市銅梁縣 郵編：402560摘要：總結分析了造成小學一年級學生違反體育課堂的各種原因，指出維持學生課堂紀律要從師生共同制定課堂紀律入手，以創設情景激發學習興趣為前提，以學生管理權力回歸、完善課堂組織為主要手段，以協調各種外在條件為輔，充分發揮課堂紀律管理藝術，使一年級新生盡快從他律到自律轉變，自覺遵守體育課堂的各項紀律。在快樂中掌握各種體育知識和技能，達到鍛煉身體的目的。關鍵詞：維持 原因 課堂紀律 方法小學一年級體育課堂紀律的培養作者：胡川、周載琴、余樂、趙洪川、何榮1、研究目的：

2、紀律有三種基本涵義：紀律是指懲罰；紀律是指通過施加外來約束達到糾正行為目的的手段；紀律是指對自身行為起作用的內在約束力。這三層意思概括了紀律的基本內涵，同時也反映出良好紀律的形成過程是一個由外在的強迫紀律逐步過渡到內在自律的過程。而在體育課堂上，大多數體育教師都認為令人身心舒暢的課堂環境、學生遵守紀律對于高質量的體育教學、順利完成教學任務是必不可少的。紀律不是萬能的，學生體育學習的有效與成功，身心的和諧進步與發展，要受到諸多因素的制約，紀律是其中之一。盡管我們對紀律的認識在改變，內涵也在變化，但對紀律的追求卻永遠不能放棄。而對于小學一年級的新生來說，良好的體育課堂紀律的養成，更是他們能否順利完

3、成小學階段體育課程的重要前提。 因此我們有必要對學生不良紀律形成的原因作詳細分析，并加以糾正，以提高課堂教學效果。2、研究方法：21觀察法：在課堂上通過仔細觀察我發現以下一些現象，老師對學生提出的一些紀律要求只能管一兩分鐘，時間稍一長學生就開始講話，打鬧。在進行練習時只有做準備的同學和正在練習的同學紀律好一點，其余等待的學生多數在隊伍中我行我素，有講話的，有追逐的等。顯得沒有事干，也不會去觀察別人的練習。而在做準備活動徒手操時，人人都在練習所以紀律要好一些。22對比法：相同的內容改變練習的形式學生的興趣有所提高。例如在上單腳跳時按照常規的跳法跳久了學生就顯得沒有激情，于是我改變了跳的形式要求學

4、生退著跳，跨物跳等，學生對此表現得特別感興趣。又如在依次練習時我對每個小組中部分學生安排了一些具體的任務，比如：管紀律的，觀察本組中做得最好的等，這樣較以往的紀律差的情況有所改變。3、結果與分析：通過研究我覺得不良紀律形成的原因主要有以下幾點3.1 好動愛玩的天性 ：好動愛玩是兒童的天性，也是他們的一種本能傾向。因為他們需要從各種角度去了解、認識變化多端的外部世界，而好動愛玩正是他們特殊的認識手段。一年級學生是剛剛從幼兒畢業，他們不受約束，腦海中只有玩的念頭。他們注意力的持久時間很短，學習過程中很難長時間控制自己的行為意識，這個原因是最主要、也是教師在課堂上管理紀律最直接面對的問題。3.2 課

5、堂教學內容的設計與組織過于刻板和無趣 ：傳統的體育課堂教學過程的突出問題，一是機械化，按照課前備好的教案中的程序進行操作，按照規定好的過程創設教學情境，教師上課是照教案這個腳本在演戲，使教學過程機械化，刻板的程序必然使課堂氣氛沉悶，缺乏活力。二是競技化，教學過程中特別注重競技化訓練，對基本的技術技能采取重復刻板的訓練，強調范式、反對逾越，崇拜條條、反對存疑。這種課堂教學過程略去了知識產生、發展的過程，遠離了生活實際，學生面對的是一堆僵硬的條框，學習過程也變成了束縛思想、束縛手腳的呆板、封閉的過程。實施長久的話，會給學生幼小的心靈蒙上一層陰影，從而也就失去了學習的興趣了，滋生出各種違紀行為。 3

6、.3 公平的天平傾斜，自尊心被傷害：公平的心理在兒童的心理活動中占有很大地位，一旦遭到破壞，就會引來更多的違紀行為。比如在有很多人講話時，專門點了某個學生的名，并當眾提出了嚴厲地批評，學生對在大庭廣眾之下受到的指責多感到羞辱，會認為教師不公，如果是經常受到教師批評的同學，就會感到教師不公平，總是點他的名，從而頂撞老師或者遷怒于周圍其他同學，做出各種違紀行為。3.4 同一行為不同結果的原因 ：對于同一種違紀行為，各個老師的處理不一樣，如果在某個課堂上得到了寬容，就會給學生錯覺，認為其行為是正確的，從而在另一個課堂中重犯。 4、結論與建議：要形成良好的課堂紀律我認為可以從以下幾方面入手。4.1 共

7、同制定課堂紀律：馬卡連柯說：我們的紀律永遠應該是自覺的紀律。當一種紀律不是由外在的強迫才去遵守，而是人人自律的時候，這種紀律就不再需要管理了。所以在教學之初，教師就要和學生共同研究制定本班體育課堂紀律，當學生感覺到自己是紀律的制定者時，就變成內在的自律了。而在教學過程中出現的新的違紀行為，也要師生共同去討論解決。4.2.創設情景激發學習興趣：人的學習行為背后都有一種動因。成人的學習動因是價值觀，兒童的學習動因是興趣、好奇和欲望。為了充分釋放兒童好動愛玩的天性，我們就不能采取單純的傳授和灌輸的方法，而必須用情境來激發兒童的興趣、好奇和欲望。譬如，在教學過程中，我們可以通過競賽、設疑、激發等具有挑

8、戰性的方法，創造出使兒童興奮的學習情境，使兒童的學習欲望、學習潛能在這種情境中被激發出來，從而，使兒童主動地、自愿地、愉悅地、興奮地去吸收知識、發展能力，全身心的投入到學習的全過程中去，避免各種違紀行為的發生。4.3. 選拔體育骨干：體育骨干是教師的得力助手，因此選擇優秀的骨干是關鍵。如果教師用心去發現，會看到許多優秀的人才。在課上看到眼神有力、神情專注、行動聽指揮、活動積極地學生，一般都能勝任。教師精心指導和培養，很快就會和他們配合的非常默契，利用他們的強烈的責任心，教師及時的評價，讓學生積極發揮他們的聰明才智來幫助紀律管理，在課上起到事半功倍的效果。4.4 堅持公平原則，小心呵護學生自尊心

9、：在處理各種違紀行為時，要特別注意避免“先入為主”的心理，如果在處理問題時對學習好的偏心，那么你這個老師在學生心目中的形象會大打折扣。一定要立場公正，處理事情要有一定的原則，獎懲分明，是非分明，不包庇成績好的，對成績差的不要有偏見，。而一旦紀律有明顯的改進時，就要及時的表揚。兒童需要承認，需要欣賞，需要鼓勵。這種承認、欣賞和鼓勵，使兒童產生自尊、自信和再學習的欲望。4.5 嚴密課的組織，提高練習密度：體育課中學生的違紀行為大多出現在學生互相干擾或等待練習時間過長的時候。因此體育教師要注意嚴密課的組織，充分利用現有的場地器材，合理分組，增加學生實際從事練習時間，減少違紀行為現象的發生。4.6教師

10、起好示范作用：在教學中，教師要融入到學生當中，和學生一起做練習、一起玩游戲，成為他們中的一員，而不是做個旁觀者。而且還要用語言，用行動，去引導、去講解、去溝通，關注他們的點滴進步，關心他們的成長，幫組他們養成良好的課堂習慣。4.7 樹立教師威信 ：我們經常會看到這樣一種情景：鬧哄哄的一個課堂，當某位教師去到是，馬上就會安靜下來；而當另一位教師去到時，學生卻依然我行我素，絲毫沒有停下來的意思。這就是不同教師的威信度的問題。所謂威信，是指教師通過自身形象在日常教育教學中日益形成的使學生感到敬佩和信服的一種感化。做一個學生又敬又畏的老師要敢于面對各種挑戰，還要掌握處理各種課堂突發事件的藝術，在平時的

11、教學中要注意角色的扮演。如上課時面對公然挑戰課堂紀律的學生，這時教師要扮演硬朗的角色，運用規章制度、獎懲手段等方式糾正、規范學生的行為，將學生引向應有的秩序。當教師做錯時，也要勇于承認錯誤。除了讓學生對自己產生畏的一面，還要讓學生看到自己可敬的一面。如經常融入學生中，多和學生談心，關心學生，釋放自己的童心，得到學生的認可，這樣樹立教師威信，有利于搞好課堂紀律。 48用良好的師生關系來維護課堂紀律：“錯誤，是人成長進步的必然伴生品，拒絕出錯，就是拒絕成長，不允許出錯，就是拒絕成熟。”-程社明。因此在課堂上，寬容的心則是幫助孩子改正錯誤的良藥。在一年級的課堂上，有個男孩子總是抓女生的小辮子，批評了

12、多少次仍然我型我素，我把他叫到辦公室，半開玩笑半認真的對他說：“首先，你是一個男人，男人故意去違反紀律，就不是一個真正的男子漢。你說呢？”他笑笑沒說話，我又嚴肅的對他說：“第二，我想看你以后的表現，如果你的表現好，我會安排你做你們組的紀律組長，我想，你會讓我看到你優秀的一面。”他的眼睛竟然閃出了自信的眼光，然后我抱抱他，說：“你是個好孩子，對嗎？我希望，你是我兒子。”這次他竟然眼中泛著淚花，我沒有想到，一個一年級的孩子，竟會如此動情。5、 結束語小學一年學生的心靈是純真的，需要我們老師去呵護，去引導。每位老師都應該去認真思考如何在課堂中去培養他們的紀律意識同，使他們能在良好的體育課環境中學會各種技術技能。沒有紀律的體育課堂教學是無效率的，只見紀律而不見學生主動的思維過程的體育教學，同樣是沒有意義的。