1、如何培養小學生學習英語的興趣 向陽鎮中心小學 索麗玲小學階段英語的主要目標是：培養學生對英語和英語學習的積極態度和學習興趣。興趣，是點燃智慧的火花，是學習知識的動力。積極的學習態度和濃厚的學習興趣是英語學習成功的關鍵。因此，在小學英語教學活動中，我們應該努力挖掘學生愛學、想學的興趣點，不斷探索、創新，設計各種生動有趣的教學手段，從而激發學生的學習欲望，培養學生學習英語的濃厚興趣，不斷提高英語教育教學效果。為達到以上目標，我做了以下的一些初步嘗試： 一、創造懸念，精心設疑，誘發興趣  ctZ123范文網小學生具有強烈的好奇心及求知欲，根據這個特點，我們可以通過制造懸念、設計疑問，以誘發

2、學生學習的興趣。所謂“設疑”，就是老師有意識地將"疑"設在學生學習新舊知識的矛盾沖突之中，使學生在“疑”中生“奇”，“疑”中生“趣”，從而激發學生的學習欲望與學習興趣，并使其全身心進入最佳的學習狀態。在教授第二冊Unit 4 A lets learn部分的單詞“watermelon ,peach,pear,orange ”時，我把這些水果藏在袋子里，對學生說：“老師今天給大家帶來許多好吃的東西，想摸一摸并猜一猜它們是什么嗎?”此時，學生都興趣盎然、躍躍欲試，迫不及待地想知道袋子里裝的是什么好吃的東西。接著我再讓學生通過觸摸把各種水果猜測出來，同時也將新的單詞一一呈現。整個引

3、出過程都充滿了疑問與好奇，使單詞的引出不再枯燥乏味，同時也保持了學生的學習興趣。 此外，小學生聽覺靈敏、善于模仿。動物的叫聲也具有很大的趣味性和誘惑力，學生尤其喜歡。抓住這一亮點，我在引出dog , cat , duck , pig , bird等單詞時，分別發出各種動物的叫聲，讓學生猜出相應的動物才引出新單詞。學生聽到每一個叫聲后都覺得特別有趣，便情不自禁地邊叫邊猜。這樣使單詞的引出極為輕松、自然，學生也學得不亦樂乎。設計這樣的懸念，讓學生帶著新奇、神秘、喜悅、快樂的感受去接受新的知識不僅激發了學生學習的積極性，更培養了學生濃厚的學習興趣。無數個培養興趣的機會隨著這一個個“疑問”悄然而至，處

4、處留心、時時在意，有心的教師會給學習中的孩子們帶來極大的學習動力。 二、巧設游戲，趣味操練。游戲的實質是把枯燥的學習內容和機械操練變成了充滿趣味性的各種活動，從而有效地達到教學目標。游戲既可以改變英語教學枯燥呆板的局面，又可以培養學生學習英語的興趣，既可以激發兒童求知欲，又可以發展學生的智力與非智力因素，起到“以趣激情、寓教于樂”的作用。因此，我們要緊密聯系生活實際，創設豐富多彩的游戲，點燃學生對英語熱愛的火花，培養學生學習英語的良好習慣，開發學生智力，發掘學生內在潛能，從而大力提高小學英語教育教學質量。 在課外的觀察中，我發現學生們都非常喜歡玩“石頭、剪刀、布”這個猜拳游戲，這一發現不得不讓

5、我眼前一亮。因此，我便把這個深受學生歡迎的游戲運用到課堂中來。在進行單詞操練時，我讓學生邊讀單詞邊猜拳，要求每個單詞讀3遍，讀到第三遍時再出拳。之后，輸的同學給贏的同學打上1分或畫個笑臉。在做這個游戲時，學生的積極性都非常高，越猜越有勁，都不愿意停下來，再難的單詞也被他們在這愉悅的游戲中輕松地讀熟并牢牢記住。此外，我還經常設計“快聽快搶快貼”和“找朋友”的游戲，如：老師將圖片和單詞卡片擺在講桌上，抽4個學生上臺搶卡片（2人搶圖片，2人搶單詞卡），老師任意說出一個單詞，學生快速搶相應的圖片和單詞卡，然后大聲地讀出來并把它貼到黑板上。接著再將黑板上的單詞卡和圖片打亂，分組派代表上臺玩“找朋友”的游

6、戲。這樣使學生在有趣的競爭中獲取成功的愉悅，也能培養學生聽、說、認、讀 的能力。生活中有許多亮點，只要我們做一個生活中的有心人，留心觀察我們身邊的事物，到處都有學生的學習興趣點。只要我們善于捕捉，善于收集，善于利用，善于發揮這些興趣點在英語課堂中的作用，就一定能調動起學生學習的積極性，從而獲得出乎意料的教學效果。 三、通過表演，激發學生學習英語的興趣。常言道：興趣是最好的老師。兒童的注意力很容易分散，惟有對感興趣的東西才能集中注意并持久。只有用興趣激活他們的思維，喚起他們的注意力，讓他們樂于參與到教學活動中來，才能發揮他們自主學習的能力，真正成為課堂上的主人。表演是兒童最感興趣的活動，在課堂教

7、學中如果運用上適當的表演，不僅能調動學生的學習積極性，充分挖掘學生的學習潛能，更能激發學生學習英語的興趣，切實提高教學效果。在教學“Its red”這一課時，我在課堂上組織了一個服裝表演，并分為幾組進行，要求每組的“模特”身穿著不同顏色的衣服，接著“模特”們根據 “Red, red, Its red；Yellow , yellow, Its yellow” 等旋律相應地走出來，并要求選手們在做POS時說出相應的句子，如: “Its red ”。最后，比一比哪一組的模特在走秀表演中表現得最出色，并評出最佳表演小組及最佳“模特” 。在一環節中，大家都樂于說、樂于演，積極性非常高。學生不僅能在寬松愉

8、悅的情景中玩得不亦樂乎，更能輕松自如地鞏固所學的知識。又如，在教學“I like basketball/skipping.”,“I dont like football/ swimming.”等句子時，我運用籃球、足球、跳繩等進行表演讓學生明白我所說的句子意思，并讓學生邊演邊操練句子，大家都樂于接受。之后，我表演這幾個動作與表情時，學生們都能脫口說出這幾個英文句子。使學生在愉快的情景中進一步延伸了他們的學習興趣，并鞏固了所學的知識。由此可見，小學生具有多強烈的說話欲和表演欲，只要我們在課堂教學中誘導得好，揚長避短，抓住他們的好奇心，發揮他們好動、好演的優勢，讓他們在學中演，在演中學，就能因勢利

9、導，從而培養起他們學習英語的興趣及積極情緒，調動起他們的學習主動性，讓他們獲得學習英語的成功感和自豪感。4、 恰當運用肢體語言，提高學習英語興趣。 農村小學生剛剛接觸到英語，英語學習對他們來說非常的困難，也缺乏興趣。所以英語教師在課堂中就必須運用豐富的表情和形象生動的手勢動作來幫助學生們理解、消化以及激發學生的學習興趣。準確、適時、恰當、自然地運用上一些肢體語言，不僅能創造詼諧幽默的課堂氣氛，幫助學生們更好地理解和消化課堂所講內容，更能有效地幫助組織教學，增進師生感情，拉近師生距離，提高小學生自主學習的積極性，有效地培養學生學習英語的興趣，從而也達到了小學英語教學的目的。我在教學“tiger

10、,lion, monkey ,elephant, panda”這些單詞時，我通過編輯這些動物滑稽的動作來激活學生學習情緒，并讓學生在操練的過程中邊做動作便讀單詞。這樣，即使我不說出單詞的意思，同學們也能根據動作理解它的意思。這些生動、形象的動作，即能使學生在比比劃劃中輕松愉快地說英語、讀英語，也加深了學生對單詞的理解，提高了記憶效果，同時也能使他們興趣昂然。一節好的課堂也需要好的結尾，我在這一環節中，常利用歌曲配肢體語言來組織教學，把學生從疲憊中拉到興奮的狀態中來。如上完第一冊Unit4 A Let's learn部分的單詞后，我編出歌曲“Hello,monkey!Do oh do.

11、Hello,duck!Do oh do”和相應的動作，再播放歌曲“Hello!”的旋律，讓學生隨著節奏的起伏邊做動作邊歌唱，使其在優美的旋律和動動唱唱中無意復習了所學的單詞、句型和語音。 肢體語言能夠最大程度地調動學生們的積極性，使學生們在輕松娛樂的氛圍中主動地參與到課堂中。利用肢體語言教學不僅能吸引學生的注意力，培養他們學習英語的興趣；而且能夠充分發揮他們的想象力，加深他們的學習印象。肢體語言的運用源于視聽教學法，又高于視聽教學法，它注重思維訓練的啟發式，活躍了課堂學習氣氛，提高了小學生自主學習的積極性。拉近了課堂與生活的距離，學生在類似生活的情境中學習英語，感到輕松愉快。綜上所述，興趣是學習的源泉，興趣是思維的“引火線”，興趣是學習的動力。一旦學生們對某事物產生了興趣，學習活動對他們來說就不是一種負擔，而是一種