1、設置動畫效果教學設計和反思教材分析：設置動畫效果是江蘇省小學信息技術教材下冊第20課的內容。本課是在學生已經學會了運用Powerpoint制作、美化幻燈片的基礎之上進行學習的，相對以前的內容，趣味性更強，使學生產生強烈的好奇感教學目標：一、知識目標：1、了解設置動畫效果的方法，初步掌握“自定義動畫”對話框的操作。2、能制作動畫效果的幻燈片。二、能力目標：培養學生的自主學習能力和團結協作意識。三、情感目標：1、培養學生的團結協作意識和自我探究能力。2、培養學生熱愛家鄉、建設家鄉的美好情感。教學重點、難點和研究問題：1、教學重點：動畫效果的制作。2、教學難點：探究學習多種方法實現動畫效果的設置。學

2、情分析：五年級學生學生學習該課時，已經對幻燈片應用非常熟悉，這節課的內容因為充滿了變化，對學生的吸引力很大，學生一般都感到很新奇，樂于學習。而且我設計了貼近生活的內容，讓學生完成對自己家鄉的介紹，讓學生對自己的作品充滿了成就感和親切感。在課程的設計上，我采用分組教學的方法，讓學生在團隊中充分發揮每個人的作用，又可以取長補短，相互學習。教學工具：多媒體電子教室系統 沛縣特色介紹的小影片。我愛家鄉沛縣演示文稿范例作品一個我愛家鄉沛縣無動畫演示文稿每生一個教學安排：1課時教學過程：一、設境激情，導入新課。同學們，你們了解我們的家鄉沛縣嗎？下面老師將和同學們進行一次家鄉行系列考察活動，再一次來認識我們

3、的家鄉。（播放圖文并茂、生動形象的演示文稿范例作品）感受到了我們家鄉的人美、物美，水美，同學們知道老師的短片是用什么軟件制作的呢？這個幻燈片和前面學過的有什么不同之處？想不想自己制作呢？由此引出本課新授內容“設置動畫效果”。二、引領探索，獲取新知。1、提問：通過欣賞剛才的我愛家鄉沛縣的短片，想一想，為什么要給影片設置動畫效果？（學生回思，體會到學習設置動畫效果能使幻燈片生動活潑。）2、利用部分學生已有的學習經驗，提問：有沒有哪位同學嘗試過設置過動畫效果？誰愿意把自己在嘗試中的發現來分享給大家？請學生上來演示。（利用部分學生已經在平時實踐中的嘗試與探索經驗，來集體發現，重點用“預設動畫”命令來設

4、置動畫。當然，也要能考慮有部分學生已經對“預設動畫”命令了然于胸，可以讓這部分同學超前探索“自定義動畫”設置。）3、利用“幻燈片放映”菜單中的“預設動畫”命令設置動畫。（1）、在先驅者引領之下的學生，個個蠢蠢欲動，想試之而后快，此時，教師要求學生為我愛家鄉沛縣無動畫演示文稿設置動畫效果，并自己最后進行放映觀看，體驗效果。（2）、全班交流探索情況。通過實踐，發現：有的同學成功了，而有的同學沒成功。此時，教師并不急于對癥下藥，而是讓成功的同學上臺演示探索成果，沒成功的同學仔細觀察，尋找藥方，進行“自診”。（3）、讓沒成功的同學談探索的方法和體會，從而鞏固知識點，掌握學習方法。再次明了，設置動畫效果

5、，必須先選定對象，否則“預設動畫”命令無法使用，體會到學習要善于觀察，善于思考，從而為下一步學習奠定良好的知識基礎和探索技巧。4、在學生興濃情酣時，趁熱打鐵，請思考以下問題：（1）設置動畫效果中的飛入都是從左往右飛的，能否從右往左飛，或從下往上呢？（2）、設置動畫效果中有的沒有聲音，能否都加入聲音呢？有的動畫伴隨著聲音，如打字機，能不能把聲音去掉呢？（3）設置好的圖片或者文字的動畫有一個先后順序，能否自由調換呢？面對問題，同學通過觀察和實踐，很顯然，用“預設動畫”命令是沒法達到以上三個效果的。三、互動協作，探究發現。1、帶著問題，同學們以各小組為探究協作單位，通過觀察嘗試，發現了比“預設動畫”

6、命令具有更為豐富的動畫效果設置命令“自定義動畫”。2、在學生具有初步發現的基礎上，學生自學書本上的知識，讓學生在“自學嘗試發現”的過程中，對問題進行逐一擊破，倡導在學習過程中小組間互幫互助，同學共進，更為深入地掌握“自定義動畫”的設置方法。3、教師巡視指導，給學生必要的幫助，并參與進學生的研究隊列，為學生的探究發現定向導航。由于“自定義動畫”對話框內容較多，在指導學習中把握由簡到繁，分步掌握，逐步推進的原則進行。4、教師在安排給學生合理的探索時間后，分別讓三個研究小組上臺交流，具體說明解決的步驟，演示操作的過程，強調那些必須突出注意的和重點要掌握的，教師予以鼓勵和肯定。5、提問：同學們，通過前

7、面的學習，你能說出兩中動畫效果設置的區別嗎？回思、比較，得出結論：預設動畫命令可以快速簡單地設置動畫，但是要對動畫進行詳細周密的設定，達到豐富多彩的效果，就要用自定義動畫命令了。四、完善作品，交流賞析。1、學習了設置動畫效果的方法，下面要對作品進行整體把握，說一說，對我愛家鄉沛縣設置動畫效果我們要注意什么樣的細節問題？讓學生把握美觀、合理、適度的使用原則，切記為用而用，影響作品效果。2、學習插入背景音樂和影片的方法，讓作品更具有觀賞性和說服力。（教師演示方法）3、作品美化，全班展示交流，互相評議，取長補短。4、教師小結：同學們的作品都很美，很有新意，能把握住作品的表現內涵，展現了家鄉的特色，飽

8、含著對家鄉的熱愛之情，希望同學們好好學習，長大后把家鄉、把祖國建設得更美。五、拓展延伸，學以致用。課后，同學們做一個自我介紹的演示文稿，學以致用，展示自我。老師可以為大家提供各項幫助，讓你的風采照亮校園。自我評價：研究性學習是一種高度自主探求、自主創造的學習方式和學習行為。研究性學習的主要特點是重主體、重問題、重實踐和重過程，它體現的是學生全面素質發展為本的理念。信息技術學科教學，要跳出單純的技術教學理解范疇，從整體把握，以掌握信息技術的基本技能和知識為出發點，以培養學生良好的信息素養為最終目的和歸宿。基于以上認識，我始終以學生的探究活動為“支點”，來組織教與學。一、整體把握，全局調動。激發學

9、生的內需是促使學生投入學習的不竭動力。課伊始，以圖文并茂、生動活潑的家鄉行展示給學生，從情感和興趣雙重入手，全局調動。以分層式的探究活動來層層推進，步步深入，探究活動注重向有效方向發展。從“試之而后快”的激情，到“逐一擊破”的喜悅，彰現出探究活動的魅力。作品的完善，互動賞析，直至課外延伸作業，都是以探究為支點展開的。二、合理引領，有效探究。教師是學生與知識的“媒人”，在教學中，教者始終以組織者的身份出現，把實踐的主動權還給學生，只是在學生遇到困難的時候給予必要的幫助和指導。“有沒有哪位同學嘗試過設置動畫效果？誰愿意把自己在嘗試中的發現來分享給大家？”以部分學生已有的嘗試經驗作為引領學習的前奏，拉開了探究活動的序幕。成與敗，得與失，親歷親嘗，體會到學習要善于觀察，善于思考，從而為下一步學習奠定良好的知識基礎和探索技巧。三個具有梯度的問題，把學習推向更為深入，進入了學習的第三個環節，“自學嘗試發現”的過程，探究的活力，得到升華。同學共進，是團隊之間友誼和智慧展現。面對學生的問題，可能學生互助也能起到良好的效果，但缺乏教師的專業引領，可能差之毫里，謬之千里，所以，在必