1、信息化資源利用與傳統教學手段整合實踐與探索課題結題報告寧夏吳忠市利通一小課題組 執筆：楊永宏 顧小明隨著人類進入信息時代，學校信息化資源也逐漸豐富，而傳統教學手段的廣泛應用在教師中早已根深蒂固，如何充分利用信息化資源，又很好的兼顧傳統教學手段的優勢，以便有效的提高課堂教學效率。本課題研究報告從當前信息化資源和傳統教學手段各自的優勢作簡單評述，重點就教師教學中運用信息化資源中出現的問題進行深入分析并作理性思考，并就兩者的有效整合從操縱層面開展研究和探索。一、課題研究問題的提出長期以來，隨著學校對信息化資源的投入的加大，信息化的設備、工具以及數字化教育信息的使用在教師中已經相當普及，絕大部分教師都

2、能熟練的運用和掌握信息化設備，充分發揮了信息化資源的特點，為提高課堂效率發揮了積極的作用。但是在看到積極成果的同時，我們也發現個別教師片面追求信息化資源的利用，為“技術”而“技術”，出現了泛用、濫用、無效使用信息化資源的現象，忽略了傳統教學手段例如：實驗、教具、掛圖、演示、教師教授技巧的作用以及師生情感交流的優勢，導致課堂教學效率的低下，影響課堂教學效果的提高。一、信息化資源的運用情況及現狀（一）教師中存在著濫用、泛用、不恰當使用信息化資源的現象。一是個別教師對運用信息化資源認識還不到位，他們認為運用信息化資源無所不能，信息化教學手段運用已經泛濫成災；二是個別教師在教學中每個環節都運用信息化資

3、源，課堂上聲光電各顯神通，學生卻頭暈眼花；三是個別教師不會恰當的選擇使用的時機，使得使用信息化設備沒有起到輔助課堂教學的作用。（二）課堂中存在著實驗、操作虛擬化的現象，忽視了學生學習的過程。一是個別教師用夸大了多媒體課件的作用，取代學生的動手操作，剝奪了學生動手操作的機會；二是個別教師用多媒體實驗操作演示取代學生的實驗過程，教師儼然成了課堂上的放映員，學生變成了記錄員，學生的學習過程被信息化資源包辦代替。在這樣的情況下，我們必須嘗試對教師運用信息化資源情況重新定位，并尋求與傳統教學手段的有效整合，發揮各自的優勢，取長補短，把課堂從信息化資源的手中還給學生，把積極有效的實踐操作還給孩子，努力提高

4、課堂教學效率。二、課題研究的目標結合學校的實際，我們確立了信息化資源利用與傳統教學手段整合實踐與探索課題目標：探索信息化資源利用與傳統教學手段整合的原則、策略和模式，實現教師教學模式的變革，優化教育教學過程，從而提高教育教學效果、效益與效率，實現學生全面發展。三、課題研究的主要內容1、鞏固教師傳統（例如：教師講解、演示、操作、實驗、師生互動等）教學手段在課堂教學中高效運用，充分探索發揮其作用的有效做法并推廣。2、加強教育現代化信息技術能力培訓，全面培養教師信息技術設計和組織教學能力，特別是加強教師運用電子白板的能力，同時轉變教師的教學觀念，引導教師深入挖掘教材，合理運用信息化教學設備。3、重點

5、探索信息化資源利用和傳統教學手段在不同學科、不同課型整合的特點和模式，以及總結出我校課題實施的一些實踐層面的操作建議。4、在先進的教育思想指導下，結合學校實際，通過信息化資源運用與學科教學層面傳統教學手段的整合，探索既能發揮教師主導又能充分體現學生主體地位的“師生互動”高效課堂教學模式，提高課堂教學效率。四、課題研究的方法在本課題研究中，我們主要應用了如下方法：1、觀察法。對教師信息技術運用和傳統教學手段的應用的過程進行觀察，并做好記錄，以便觀察學生在課堂上的表現和實際教學效果。2、行動研究法。就是以解決實際問題為目的的研究，創造性的運用理論解決實際問題，通過實際教學過程進行不斷的反思，通過計

6、劃、實踐、觀察、反思四個步驟進行。3、問卷調查法。對參與課題的師生進行書面的問卷調查，更能充分反應出師生參與實驗的結果。4、個案研究法。就某一教學內容的整合進行深入細致的研究，力求深度和廣度，充分挖掘信息化資源與傳統教學手段整合的有效價值和成功經驗。5、經驗總結法。根據研究實踐的各種資料和過程感受，分階段進行總結，提煉出課程整合的有效經驗，形成各類研究成果。五、課題研究的過程（一）準備階段1、加強培訓，開闊視野，增加積淀。課題研究是一項細致的工作，它需要在研究過程中積累點滴的數據、信息、資料，為此，在課題準備階段，我們課題組建立了利通一小推進信息化工作教研工作制度即做到每月“四個一”每月開展一

7、次電子白板使用的培訓會；課題組成員每月上交一篇信息化設備使用心得體會；每月上交一篇使用電子白板教學設計；每月上交一篇使用信息化設備教學反思。同時，課題組設計了課題研究過程性手冊，要求課題組成員設計本學年研究的子課題，并圍繞自己研究的子課題積極學習有關的理論知識，努力開展教學實驗活動，要求課題組成員在課題研究過程性手冊上記錄下每次學習、活動的內容，并反思自己實驗過程的得失，總結歸納相關數據信息，為撰寫階段性教育科研論文積累詳實、有價值的素材。2、組織實施問卷調查，了解學生對教師利用信息資源情況的反應。為了解學生對信息化資源利用和傳統教學手段整合的認識，我們設計調查問卷有：是否對老師運用多媒體技術

8、感興趣、對信息技術感興趣或不感興趣的原因、教師平時的講解、演示、實驗等教學安排你是否感興趣、你心目中最理想的課堂應該是怎樣的等六個問題。被調查的學生涉及36個班的1562名學生。經過認真統計分析，寫出了有理有據的調查分析，使本課題在了解現狀的基礎上開展有針對性的研究奠定了基礎。（二）實施階段1、關注過程。本課題的落實我們主要分為三個步驟：第一步是要求教師把平時的常規了上好，上扎實，通過學校行政領導推門聽課、定期預約課、骨干教師示范課、青年教師研討課、特崗教師競賽課等形式，加大對教師課堂的聽課、指導、點評的力度，不斷促進教師課堂教學行為的轉變，同時對教師的課堂講授時間、學生自主學習時間都做了具體

9、的要求，提倡教師通過示范、板書、實驗等教學方式，提高課堂的教學效率；第二步在全校普及電子白板的使用，邀請相關專家進行相關的信息化運用的專題講座，采用“青藍攜手”的方式互幫互助，逐步提高教師運用信息化資源的能力；第三步針對個別教師濫用、泛用信息化設備的情況，我們引導教師合理使用信息化設備，并嘗試與傳統教學手段的整合方式，最終實現優化課堂教學，提高課堂效率的目的。2、加強反思。對研究過程中進行實事求是的評析、總結。提提研究是在不斷反思、總結的過程中逐步完善的。我們將所學理論運用于實踐，又在實踐中發現新的問題，不斷琢磨推敲，并在實踐中進一步對方案進行修改完善，使其更趨于科學合理而富有研究價值。在課題

10、實施的中后期，我們要求課題組成員不斷反思自己的研究過程，發現本課題研究過程中的具體問題，與他人合作解決，并在理論聯系實際的過程中及時收集、整理、分析教學片段，記錄形成教學案例、經驗、論文。通過反思，將老師們的實踐操作成果上升為理性，轉化為優秀的科研成果。（三）總結階段在課題研究的總結階段，課題組及時總結研究經驗，積極創設機會，在課題組成員在各級、各類教學研究活動中大膽實踐，展示自身的風采，推廣實驗成果。六、課題研究的成果1、實現信息化資源利用與傳統教學手段整合，轉變了教師觀念 實現信息化資源利用與傳統教學手段整合，首要前提是要大力促進教師教學觀念的轉變和教學理念的更新。否則，極有可能“穿新鞋，

11、走老路”。對傳統教學要作實事求是的正確評價，對先進的信息化資源也要客觀地進行研究與分析，各揚其所長；要以素質教育和新課程理念為統攝，實現“兩種教學”手段的優質“整合”與優勢互補，讓傳統的和現代的一切教學手段為我所用，做到以人馭物，用其所長，用之恰當。轉變教師教學觀念，可以從兩方面入手，一是認真學習現代教育理論，讓教師真正認識到，運用現代教育技術于課堂教學是教育改革的必然要求，是實施新課程改革的需要，不學習和掌握現代教育技術就跟不上現代教育改革和發展的步伐，是要落伍的。 二是積極開展現代教育技術培訓，讓教師掌握現代教育技術方法和手段，了解現代教育技術的優勢所在及其對課堂教學行為的巨大影響，進而主

12、動去學習和掌握現代教育技術操作技能，把以多媒體技術為代表的現代教育技術大膽、靈活、有效地運用到各學科課堂教學中去，并與傳統教學手段有機結合，形成優勢互補，相得益彰。2、實現信息化資源利用與傳統教學手段整合，激發了學生的學習興趣 信息化資源的利用也好，傳統教學手段的運用也罷，只有激起學生的學習熱情、興趣，這種教學才是有效的，才是可利用的，否則就不可用。使用信息化教學資源或傳統教學手段，都可以激發學生學習興趣，關鍵是要充分發揮它們各不相同的激趣優勢，首先要了解它們在激發學生學習興趣方面都有哪些優勢可供發揮，其次要結合教材內容確定要使用的教學環節，同時還要研究教學對象學生的學習心理和學習需求。只有這

13、樣，才能在實際運用過程中真正做到因材施教，有的放矢，最大限度地激發起學生學習興趣，調動起學生學習的積極性。3、實現信息化資源利用與傳統教學手段整合，提高了課堂的效率 從以傳統教學手段為主，到教師泛用信息化資源，再到教師理性的運用信息化資源，我們對信息化資源的合理運用的認識逐步清晰明確，不管教師使用怎樣的信息化資源，也不管教師運用怎樣的信息化技術，掌握技術的始終是教師，教師才是課堂的控制者，技術和教育相結合應該遵循教學的先進性，而不是技術的先進性，我們探索的信息化資源利用與傳統教學手段整合就是圍繞課堂教學展開，就是圍繞提高課堂效率展開的，只有充分發揮兩者各自的優勢，最終才能實現提高教育教學質量的

14、目標。4、實現信息化資源利用與傳統教學手段整合，做到了把課堂真正還給學生信息化教學不可能拋棄所有的傳統教學手段，更不能替代教師的應有的創造性工作。因此教師在備課時，要把握好信息化設備的使用時機，正確處理信息化資源使用和粉筆、黑板、普通教具、語言表達之間的關系，特別要考慮時間因素，正確處理好信息化資源使用時間（操作時間）與適時的課堂講解、板書、交互、反思之間的關系。因此，教師在使用信息化資源時，在“教”中的主體地位要突出，而不能以“機”取而代之。課件的演示不能代替老師的講解，老師的主要任務是合理組織、正確引導、相機點撥，而不是不斷地點擊鼠標，用事先設計的課件流程取代學生思維的發展軌跡，讓學生在臺

15、下仰著脖子當觀眾。教師應該以自己的激情，喚起學生的熱情，用充滿情感的話語和體態，傳達自身的情感體驗，同時也要關注學生的情緒變化，引導學生體驗、表達。如果老師被信息化資源所取代，師生的感情交流就無從談起。2、實現信息化資源利用與傳統教學手段整合，正確把握教師的作用，是實現二者整合的關鍵 在課堂中，教師是組織者、引導者，學生學習活動的參與者，和學生是一種“平等中的首席”的關系，要正確發揮教師在課堂中的指導、組織、講解、示范、引領作用，決不能讓信息化資源的利用取代的教師在課堂中的作用。課堂中要發揮教師不可代替的作用，板書在課堂教學中教師示范引領作用的集中體現，教師板書的內容一般都是本節課的重點內容，

16、起到了強調的作用，用PPT代替教師板書，實際上就是過于放大了信息化資源的作用，而忽視了教師的重要性的體現。3、實現信息化資源利用與傳統教學手段整合，正確把握不同學科特點是實現二者整合的切入點小學的課程設置科學、合理，且每門課程都有其特點，不同學科有其相同點也有其不同點，相同學科在運用信息化資源時具有通用性，以便尋找二者整合的突破口。4、實現信息化資源利用與傳統教學手段整合，正確把握不同課型的特點是實現二者整合的好途徑根據不同教學課型，有側重地使用傳統教學方法與信息化資源，實現優勢互補。新授課，教師可以發揮傳統教學方法與多媒體教學手段的不同優勢，用兩種方法相結合的方式開展教學，既能保證學習目標的

17、順利完成，又能很生動且較輕松的突破教學重難點。復習課，教師可以發揮信息化資源教學知識容量大，可以重復回放的優勢，系統的展現章節結構，鞏固章節知識，完成復習教學任務，滿足拓展提高學習和補充學習的需要。 輔導課，教師可以發揮信息化資源輔助課堂教學形式多樣優勢，打破一種固定的模式和學習內容的局限，通過教學設計，提供多套學習方案和學習方法，充分實現分層教學。 探究課，教師可以發揮信息化資源的互動優勢，促進探究式學習。相對傳統教學，教師運用多媒體教學平臺和教學方法，更容易為學生的學習設置探究的情境，營造探究的氛圍。5、實現信息化資源利用與傳統教學手段整合，正確把握情感因素是實現二者整合的關注點信息化資源

18、是信息化設備、信息化工具、是數字化教育信息，而傳統教學手段中師生互動交流、生生互動交流，都充滿了教師和學生的情感交流，課堂正是有了師生的情感交流才變得其樂融融，有效的信息化資源利用與傳統教學手段整合，可以更好的發揮各自的優勢，實現優勢互補。 新課程背景下的課堂不是教師演示知識的過程，是師生共同生成、構建知識的過程，要求教師在課堂教學中關注生命、關注發展，所以教師營造的學習方式必須是開放的、民主的、信息技術資源有時是冰冷的，這需要教師充分發揮傳統教學手段的作用，通過精心設計教學環節、恰當的教學評價、特別是高質量的師生互動，二者有機融合，提高課堂教學的效率。六、體會與反思 （一）對信息化資源利用與傳統教學手段整合的思考一是實現信息化資源有效利用和傳統教學手段的整合，要積極發揮教師的主觀能動性，只有教師通過運用、實踐、反思，并嘗試到最終的效果，才能從教師內心激發起使用的動機，使教師最終變被動的學校要求運用為自發的使用信息化資源。二是實現信息化資源利用和傳統教學手段整合對教師的挖掘處理教材和使用教材提出了更高的要求，教師如果對教材挖不透、吃不準，把握不好運用信息化資源的時機，“整合”就無從談起了。三是把教師運用信息化資源的能