1、“新美南吉的童話”群文閱讀師：各位同學(xué)，我們上課了。請大家看著我，盡管我長得不太帥。上課的時候我們要集體交流，要是有人說話的時候，大家最好就看著他，這樣交流起來就很有意思。今天的這堂課,我們要讀三個童話，是同一個作者，我把作者的名字寫在黑板上，請你們讀一下，可以嗎?生：新美南吉師：好，同學(xué)們覺得這個作者是哪個國家的？不用說理由，就憑感覺。生：日本的。師：你們同意嗎？其實，當(dāng)你讀過很多故事后，有時候憑名字就可以感覺這個故事是哪個國家的。比方說湯姆、杰克，一般來說都是英國或者美國的，類似桃太郎，什么什么“郎”的，一般是日本的，如果名字后面帶個“斯基”，大概就是俄羅斯的。去年的樹是一個簡潔、干凈的童

2、話師：新美南吉確實是一個日本的童話作家，我們下面就要讀他的童話了，但是今天比較特別，在讀童話之前，請大家先看兩幅圓，好不好？你們要表現(xiàn)得興奮一點。先看第一幅，這幅畫的作者是豐子愷，看完兩幅畫之后，你大概可以感覺出豐子愷畫畫的特點了。生：簡單明快，而且他的畫好像從來不畫臉。師：對，所以當(dāng)時有人寫文章評價豐子愷的畫，說豐子愷畫畫“不要臉”。你說這個作者是不是在罵豐子愷？生：我覺得有可能是想增加美觀吧。生：我覺得是他怕把臉畫錯了。（笑）生：這不是在罵“豐子愷”，這是說豐子愷畫畫簡潔明快。師：豐子愷畫畫“不要臉”，是說明他畫畫簡單明快，寥寥幾筆就把畫畫下來，有些畫是這樣，有些童話也是這樣，篇幅短小，語

3、言簡單明快。比方說我們馬上要讀的去年的樹你們已經(jīng)讀過了，對不對？那是你們自己讀的，我們一起再來讀一遍。去年的樹講了兩個人物，是哪兩個人物呢？生：是一只鳥和一棵樹。師：你說這一棵樹和一只鳥之間是什么關(guān)系呢？生：是朋友關(guān)系。師：嗯，他們是朋友，而且非常要好。好到什么程度呢？童話的第一段就寫了，請你們一起讀一讀一一“一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上，夭夭給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。”師：鳥兒夭夭給樹唱歌，樹夭天聽著鳥兒唱，如果不發(fā)生什么意外的話，他們的生活還會這樣繼續(xù)下去，對不對？他們的生活如何繼續(xù)呢？一一（再讀第一段）師：可是故事要發(fā)生一點變故，第二段意外就發(fā)生了一一“日子一夭夭過去，

4、寒冷的冬天就要來到了。鳥兒必須離開樹，飛到很遠很遠的地方去。”兩句話就把轉(zhuǎn)折講清楚了，簡單明快。師：因為鳥兒要走了，就出現(xiàn)了這個童話的第一次對話，是誰和誰的對話？生：是樹和鳥的對話一一樹對鳥兒說：“再見了，小鳥！明年春天請你回來還唱歌給我聽。鳥兒說：“好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。請等著我吧！”鳥兒說完，就向南方飛去了。師：對，樹和鳥兒的對話，簡單明快，第二年鳥兒真的回來了，但是沒有看到樹，只看到一個樹根，于是出現(xiàn)了這個童話的第二次對話，是誰和誰的對話呢？生：是鳥兒和樹根的對話一一鳥兒問樹根：“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？”樹根回答：“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。”師：

5、對，然后鳥飛又到了山谷里，停在門上，于是有了這個故事的第三次對話，又是誰和誰的對話呢？生：鳥兒和門的對話一一它問大門：“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？”大門回答說：“樹在廠子里被切成細條條兒，做成火柴，運到那邊的村子里賣掉了。”師：對，于是鳥兒飛到村子里，又出現(xiàn)了這個童話里的第四次對話，是誰和誰的對話？生：是鳥兒和女孩的對話一一鳥兒問女孩：“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？小女孩回答說：“火柴已經(jīng)用光了。可是，火柴點燃的火，還在這盞燈里亮著。”師：這個童話不長，主要寫了這四次對話，大家有沒有發(fā)現(xiàn)，四次對話，有一個人物是不變的，哪個人物呢？就是鳥兒始終不變。大家一起來讀這段話。“再

6、見了！小鳥。明年請你再回來，還唱歌給我聽。”“好的，我明年一定回來，給你唱歌，請等著我吧。”“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呢？”“伐木人用斧子把他砍倒，拉進山谷里去了。”“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？”“樹么，在廠子里給切成細條條兒，做成火柴，運到那邊的村子里賣掉了。”“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”“火柴已經(jīng)用光了。可是，火柴點燃的火，還在這盞燈里亮著。”師：讀到這兒同學(xué)們有什么感覺呢？生：我覺得這只鳥很執(zhí)著，她和樹友情也非常深。生：這只樹太可憐了，他被砍了。生：我通過這四段對話，我知道了鳥兒一直在問樹在哪里。生：鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。生：這個故事挺感人的

7、。生：作者也許是在告訴我們要保護環(huán)境保護森林。生：作者也許想告訴我們要誠實守信。師：大家說得都很好，當(dāng)你感受到這些的時候，那么這個簡短的童話就讀完了，所以大家在閱讀的時候要仔細閱讀。“干凈”的童話，有些細節(jié)要“停下來想一想”師：我們再回到豐子愷的畫，岡才大家說豐子愷的畫很簡單，寥寥幾筆的畫都“不要臉”，但你有沒有發(fā)現(xiàn)，其實這幅畫有一個細節(jié)，畫得很具體，另外的畫家都不會這么畫，大家有沒有發(fā)現(xiàn)？找找看。生：應(yīng)該是風(fēng)箏的線。師：風(fēng)箏線就一條細線啊，再簡單就沒有了。（笑）生：應(yīng)該是風(fēng)箏上面的字，都畫得非常仔細。師：對，你說畫畫臉都不要了，結(jié)果這個風(fēng)箏里的字工工整整地寫在那里，一個是和平，一個是勝利，豐子愷這樣寫進去肯定是有原因的，他想強調(diào)這個，你覺得是什么原因呢？生：應(yīng)該是當(dāng)時戰(zhàn)爭很混亂，他希望戰(zhàn)爭盡快結(jié)束，然后讓世界變得和平。師：表達了愿望，真棒。他說的話你們同意嗎？很明快很簡潔的話里面，有些我們還是要想一想。畫畫是這樣，童話也是這樣，可能一兩分鐘就看完了，但是有沒有字詞是新美南吉想強調(diào)的？我們再來看去年的樹，下面請默讀，默讀更利于思考，然后把重點的字詞圈起來。圈好后停下來想一想。（板書：停下來想一想）我圈了“必須”鳥兒必須離開樹，飛到很遠很遠的地方去。師：你圈了什么詞呢？生：我圈的是“必須”。就在第二段里。師：我自己讀的時候，真沒注意這