1、.三年級語文爬山虎的腳教案學案實驗小學三年級語文學科教案、學案一體化設計課題 爬山虎的腳 課時 1 教學目的設計 1 認識爬山虎的腳的顏色、形狀和生長部位。 2 重點理解爬山虎的腳是怎么樣一腳一腳爬上墻的。 3 培養學生細致觀察和口語表達的才能，結合開展學生的審美情操。 教學方法設計 提問法 畫圖法 教學程序設計 教材處理設計 師生活動設計 一設問激趣，整體感知 出示謎語 A上搭架，下搭架，開黃花，條條青龍藤上掛。絲瓜 B上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。葡萄 二理清條理，扶放結合 自讀課文第三自然段自學： 直奔重點，播放課件，品味爬山虎是怎樣“一腳一腳地往上爬的。 1、把握整體：學生快速跳讀，

2、看看作者是怎樣描寫的。 2、深化部分：你認為這部分描寫中那些語句寫得好，好在哪兒？找出有關詞句。 3、課件演示：動畫感受，讓語言的描繪升華為形象的感性認識。 4、指導朗讀：感受爬山虎如何爬墻，體會作者的喜歡之情。 四指導學法，領悟爬山虎觸著墻和沒觸著墻的不同情況。 1、總結學法：針對課堂上相關學法加于小結。 2、指導自學：這一段描寫哪幾種情況下的爬山虎的腳？找詞句來分析，用學習上一部分的方法來學習這一部分。 3、匯報自學：理順條理的根底上完成對黑板板書的補充。 五總結評價延伸課外 1、編兒歌或謎語 1生暢所欲言 1.有爬山虎的地方，課前可布置學生觀察爬山虎，留意爬山虎的腳是怎么爬的。 老師課前

3、搜集爬山虎的資料，準備爬山虎實物或標本或掛圖。有條件的學校可以制作有關爬山虎腳生長特點的多媒體教學課件。 2.初讀課文，要指導學生讀準字音，檢查學生對每個自然段大意的理解情況。在引導學生感悟課文內容時，要以自讀自悟為主，并表達綜合性學習的特點，如讀讀畫畫說說，學完課文，還可以“向你介紹我為題，讓學生以爬山虎的身份介紹自己。 3.理解爬山虎葉子的特點，是教學中的一個重點。作者把爬山虎的葉子寫得很美，語言更美。教學中可以朗讀體會為主，先個人自主朗讀，并想想爬山虎的葉子有什么特點，是從課文中的哪些語句知道的；再在小組里說一說，還要把課文讀給其他同學聽，大家評一評，是不是讓人感覺到葉子的美，表達出作者

4、喜歡之情。通過自讀和討論，要讓學生理解到爬山虎葉子的特點，一是綠，“綠得那么新穎；二是又多又密，鋪在墻上“不留一點空隙；三是美，“一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。 課文講爬山虎的腳以及爬山虎是怎么爬的部分，是教學的重點，也是難點。教學時，仍然要以朗讀體會為主，以直觀手段的運用為輔。可先讓學生把課文的第3、4自然段認真地讀幾遍，分別找出寫爬山虎的腳的和爬山虎的腳怎樣爬的語句，再對照圖，找一找爬山虎的腳，想象爬山虎的腳是怎么爬的。 師： 直奔重點，播放課件，品味爬山虎是怎樣“一腳一腳地往上爬的。 指導學法，領悟爬山虎觸著墻和沒觸著墻的不同情況。 按描寫爬山虎的腳的方法展開想象寫你看到的

5、大自然中的有關動物、植物為適應周圍的生活需要而進展的相關的生理調節 2、展示生活中的其他蔓生植物 1生上臺展示通過簡介拓展學生的知識面，進一步培養表達才能 2老師綜合性評價。結合觀察方法、寫作運用幾方面來談 3、總結評價后布置作業 1按描寫爬山虎的腳的方法展開想象寫你看到的大自然中的有關動物、植物為適應周圍的生活需要而進展的相關的生理調節 沙漠中的駱駝、仙人掌；貓的腳墊等等 2課堂所得，課后的采集編繪成小報或設置展覽角組織學生閱讀。結合愛科學、學科學的思想教育 在學生對課文內容有了一定的理解后，老師可出示掛圖或實物或多媒體演示，再讓學生認一認：爬山虎的腳長在什么地方?莖上長葉柄的地方是什么形狀

6、的?反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角，細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的爬山虎的腳是怎么爬的?爬山虎的腳觸著墻的時候，一腳一腳地往上爬。再讓學生畫一畫，畫兩幅圖，一幅圖表現爬山虎的腳，一幅圖表現爬山虎的腳是怎么一腳一腳爬的。畫好以后，在小組里交流，講一講，評一評。 生： 猜謎語 為什么說爬山虎是一腳一腳往上爬，而不是一步步往上爬？ 展示生活中的其他蔓生植物 老師小結：結合課件，指導體會作者的喜歡、愉快的心情。 板書設計 板書： 莖上長葉柄的反面 腳 枝狀 爬山虎的腳 嫩紅 觸著墻 觸 巴 拉 貼 結實 爬 沒觸著墻 萎了 課后反思 小學生是通過形象來認識世界的，在閱讀中只有設法讓學生感受到語言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學生對課文內容的關注，才能入境生情，促進自悟。于是，在學生初讀課文的根底上，我讓學生拿起筆畫一畫爬山虎的腳，這樣不僅可以活潑課堂氣氛，而且有助于學生對課文的理解。然后，我又讓學生以自己喜歡的方式讀書，找出爬山虎怎樣爬的句子。然后小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動作，推薦代表上臺表演，其他學生評價，好在哪里，不好的地