1、游戲作文案例：碰蛋修改稿1、問好。 （這時的學生可能已經盯上你的袋子了。）2、你們都發現了，老師肩上背著個袋子。（其實學生早就注意你的袋子了，前面的話，可能有好多同學沒聽進去。你沒有發現，一進教室，學生就盯著你的袋子嗎？哈哈。）師： 想知道它里面裝什么嗎？猜猜吧！生猜。 師揭謎底。老師做過了成千上萬次試驗，得出了一個千真萬確的結果，那就是鐵錘錘蛋錘不爛。你們相信嗎？（趁機板書：鐵錘錘蛋錘不爛。順勢指導錘字的寫法（這個省掉，節省時間。因為他與作文無關）。 ）3、你們相信嗎？生搖頭。不相信的請舉手，說說你的理由。過渡：看來有這么多同學都不相信老師的結論，為了讓 你們信服，老師決定現場來砸一砸。15

2、1、找你們班的大力士上前來砸蛋，老師有兩個要求：一是要用你最大的力氣去砸；二是聽老師命令，老師喊砸你再砸。 （我還要看看誰有一雙慧眼，一雙巧嘴，能成為我們班的觀察小明星、表達小明星、合作之星）讓學生拿起鐵錘，擺好姿勢，準備砸蛋。師：誰仔細觀察到了這位同學的動作？生1:這位同學屏氣凝神地望著這只雞蛋手用力地握著鐵錘（師：你的有詞很準確，一聽就知道他非把這蛋碰破不可。但是，這個句子有點別扭，把“地”改成逗號更好。別的句子如果有錯，也要指導學生說正確，說通順，說完整。 （這是在告訴學生這個詞的作用和正確用句子表達。 ）把它寫到黑板的詞語寶庫）生 2：我覺得他臉上呈現出緊張的神態，眼睛死死地盯著那只雞

3、蛋（師：看你多棒，還注意觀察到了他的神態,尤其是這個“盯”字用的好，他一定想一下子就碰中它。你就是第一個觀察之星，繼續到黑板寫詞語）2、 師： 我想知道，同學們此時，你心里想些什么？生1：我很緊張，怕一不小心這只蛋被砸破了。生2：我很興奮，很想看看到底這只蛋能不能被砸破？生3：我的心都快提到嗓子眼啦3、好，既然大家如此期待，我們現在開始砸吧！同學 們可要認真看了啊！三二一砸！蛋被砸破了，同學們一片哇哇聲4、師：你們剛才看到什么了，聽到了什么？誰來說一 說？生 1： 我看到同學的錘子下去，雞蛋被砸得稀巴爛生 2：聽到“砰”得一聲，這個雞蛋就蛋花四了（這個蛋花四濺用的好啊，把蛋的可憐樣兒描述得真形

4、象啊。）5、看到這個可憐的雞蛋，你有什么話說？生自由發揮6、想對何老師說些什么？生：老師你騙人，這只雞蛋明明被砸爛了，你怎么說砸不爛呢?7、別人的話就一定可信嗎？是不是真的，還要靠自己做出正確的判斷，有時候還要親自試試才行，是不是啊。今后， 要養成多問個為什么的習慣，才能學到真正的知識。（學生要能反思出這一點，有多好，哈哈。這要靠你引導。）三 完整說游戲5游戲做完了，誰來完整地說一說游戲教程呢？（出示幻 燈片）按照這個順序來說一說。1、先說給同桌聽，再和全班同學交流。（交流的同學被評為表達之星）（這個過程要是我，就省了。把過程說完整，在學生說的過程中，還可以有一些指導的。不過，如果是三年級的學

5、生，倒是可以。這是給更多的學生表達的機會。 ）2、生互評：你聽他的描述，有哪些值得我們學習的地方？ （在學生完整說過程的時候，就可以讓其他學生說一說，如果他覺得哪里不好的話，可以讓他說一說，看別的學生是不是同意，最好不要老師說好就是好，這也算修改的指導吧，嘿嘿。） （這里應有一些生成）3、師：說得更精彩一些，比如說，他在舉起錘子，他的眼神是怎樣的，他的手怎么樣（如果第一個學生說出這些，就表揚。如果第一個沒說出來，可以提示，最好還讓這個學生說。不過，這個過程好像和前面的游戲過程時的說有些重復。最好是在前面的游戲過程中，就在這方面進行指導。如果一個就說得很完整了，就直接讓學生進入寫的環節。當然少不

6、了你的鼓勵話，來安慰沒有說的學生了。嘿。）12過渡：剛才同學們都敢于說出自已看到的，聽到的，都敢于說出自已的心里話。這是何老師最欣賞大家的，老師告訴你們：敢于表達自已的真實情感是寫作文的重要方法之一。現在把你認為最有趣、印象最深的片段寫下來。（這里，可以寫過程的，如果前面的工作做的好，學生應該寫得很快的。 ）1、怎樣寫好一個片斷，才能讓同學們感覺到剛才的砸 蛋過程就發生在你們眼前？生：用上黑板上的好詞，加上自已的想象，加上神態、動作、心里想的（這幾個要求不要說，只提基本要求，降低學生的害怕寫作文的心理，如果學生寫出來了，哪就是“彩”）2、幻燈片出示要求：句子一定通順、過程完整、標點 要正確、一氣呵成3、改一改：先寫完的同學，把它念出來。葉圣陶爺爺不是說過嗎？修改自已的文章光看是不行的，一定要把它念出來，才會覺得到底通不通順。（這個環節安排學生課下完成，保證現面的展示時間。）4、分享作文，體驗成功（我打算師生共同寫片斷，如何）誰來把你寫的精彩片段讀給我們大家聽？看看誰最會欣賞？（在學生讀的環節中進行指導，讓學生知道從哪里修改。 ）五、延伸3