1、EXCEL工作表的管理學習任務(wù)教學設(shè)計學校名稱廣州市輕工職業(yè)學校主講教師孔艷霞授課班級10電商2班（42人）授課類型理實一體化建議課時2學時一、課型分析本課的課型是“理實一體化”的課型，其知識點/技能點是按任務(wù)的工作過程來序化的，在教學過程中，實現(xiàn)“做中學、做中教”，學生學練結(jié)合，把所學到的知識/技能馬上用于任務(wù)的實現(xiàn)。由于每個任務(wù)都有明確清晰的成果展現(xiàn)，隨著任務(wù)的逐步實現(xiàn)，使學生不斷受到成功的剌激。從心理學的角度而言，好奇、探究的傾向是人與生俱來的一種生物性需要。當人們在對事物的好奇與探究中得到了成功從而獲得心理滿足的時候，這種行為就會被強化。為了再度獲得這種心理滿足，他們就會繼續(xù)這種行為，

2、對知識表現(xiàn)出求知的欲望。所以，理實一體化教學可以避開學生對知識的保持能力弱、遷移能力差等弱點，有利于維持學習興趣、提高學習自信心和激發(fā)認知的內(nèi)驅(qū)力。二、學習任務(wù)的設(shè)計（一）學習內(nèi)容分析本課選用的教材是高等教育出版社出版的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)（winxp+office2003），教學內(nèi)容是Excel基本操作中的“管理工作表”。是在Excel“編輯工作表”的基礎(chǔ)上對工作表進行管理，其主要操作有工作表的重命名、移動、復(fù)制，新增工作表和工作表的保護。所以這本節(jié)內(nèi)容不僅是教材內(nèi)容從單表操作到多表操作的重要過渡，也是學習者學習方法的一個重要提升。（二）學情分析1、我的教學對象是電子商務(wù)及相關(guān)專業(yè)的學生，他們具有

3、目前中職學生的共同特點：對知識的保持能力、遷移能力較差、求知欲弱；而且學生來自不同的地區(qū)，計算機普及、應(yīng)用的程度存在著地域差異，使得同一個班的學生對計算機知識的領(lǐng)悟能力、同化能力、實操能力的差異較大，從而形成了本專業(yè)學情的固有特點。2、經(jīng)過半個學期課程的學習，學生已經(jīng)能夠?qū)indows進行基本操作，其中“文件管理”是作為重點進行過強化訓練的；學生也能夠?qū)ord進行基本操作（包括對word文檔設(shè)置保護）。所以存在這樣的可行性，就是通過復(fù)習文件管理和word的基本操作，讓學生通過自主探究，實現(xiàn)對Excel相關(guān)知識的同化。3、從上半學期的學習情況來看，個別學生學習積極性不高，上課不認真，與整體的

4、差距逐漸增大。而大班教學，難以全面照顧到學生的個體差異，為此，采用異質(zhì)分組的教學策略，讓學生在小組學習的環(huán)境中進行交流與協(xié)作，許多基本問題在小組學習中得到解決，以便教師騰出更多的時間重點照顧困難學生和解決教學難題。（三）學習目標1、知識與技能目標（1）認知工作表的重命名、刪除、移動和復(fù)制操作，中等以上程度的學生，能夠在老師的引導(dǎo)下，通過對比文件的管理操作，自主探究，完成對工作表的管理。初等程度的學生，則能夠在老師的引導(dǎo)下和小組協(xié)助中，完成以上操作。（2）認知新增工作表的操作，學生能夠模仿老師的示范，完成新增工作表的操作。（3）學生能根據(jù)要求，應(yīng)用工作表的管理操作（重命名、移動、復(fù)制等）完成相應(yīng)

5、的任務(wù)。（4）程度較好的學生，能根據(jù)需求，在老師的引導(dǎo)下，實現(xiàn)工作簿和工作表的保護任務(wù)。2、過程與方法目標（1）在認識工作表的重命名、刪除、移動和復(fù)制等管理操作的過程中，通過對比文件管理的相關(guān)操作，學會思考問題，尋求解決問題的方法。（2）在應(yīng)用工作表的管理操作，以實現(xiàn)“銷售清單”和“成績表”任務(wù)的過程中，通過自主探究與老師點撥，體驗在現(xiàn)實工作中的思考問題和解決問題的過程，提高知識的遷移能力。（3）在不同軟件的管理操作過程中，歸納出移動、復(fù)制等操作在不同軟件上實現(xiàn)的共通性：選中對象、確定插入點、實施操作。3、情感目標（1）通過小組協(xié)作，加強學生的團隊協(xié)作精神。（2）在小組討論、學生操作演示和講述

6、理解分析的過程中，學習與他人合作和交流，體驗成功，分享快樂。（3）通過任務(wù)擴展使學習延伸，提高學生自主學習的能力。（四）學習任務(wù)1、學習內(nèi)容（1）工作表的重命名、刪除（2）同一工作簿中工作表的移動、復(fù)制（3）新增工作表（4）不同工作簿中工作表的移動、復(fù)制（5）工作簿、工作表的保護（6）學習交流，分享實現(xiàn)過程2、重點、難點重點：（1）工作表的移動、復(fù)制（2）通過自主探究，歸納出移動、復(fù)制等操作在不同軟件上實現(xiàn)的共通性：選中對象、確定插入點、實施操作。難點：（1）通過自主探究，歸納出移動、復(fù)制等操作在不同軟件上實現(xiàn)的共通性：選中對象、確定插入點、實施操作。三、學習任務(wù)的實施（一）教學資源1、教學資

7、料教學示例、教學課件、學習任務(wù)實例文件2、教學場所本校實訓大樓，計算機實訓室3、教學設(shè)備多媒體電腦（連接局域網(wǎng)）本單元的教學環(huán)境是學校的計算機房，必須的板書已包含在教學課件中，通過教師機的教學軟件輸送到學生機的屏幕上顯示，避免出現(xiàn)“顧抄忘了聽”的現(xiàn)象，在工作過程中，學生可以根據(jù)自己的需要隨時調(diào)出來查閱。課后，學生把教學課件帶回去作為復(fù)習資料，在教學過程中，若需要進行臨時性的板書，教師可在手寫板上書寫，然后通過教師機的教學軟件輸送到學生機的屏幕上顯示，學生可抄在自己的筆記本上帶回去作為復(fù)習資料。（二）教學方法和組織形式1、教師以任務(wù)驅(qū)動法進行教學，本單元共設(shè)計了三個學習任務(wù)：任務(wù)一：“銷售清單的

8、制作”。引導(dǎo)學生借助“文件管理”的知識，探究Excel中，工作表的重命名、移動、復(fù)制等基本操作。這也是本單元的重點內(nèi)容。任務(wù)二：“成績表的制作”。運用重命名、移動、復(fù)制等基本操作，完成成績表的前期制作，然后講授“新增工作表”和“不同工作表的移動復(fù)制”任務(wù)三：“安全性設(shè)置”。這是一個拓展的工作任務(wù)，復(fù)習Word文檔的安全性設(shè)置，讓學生自主探究工作薄文件的安全性設(shè)置；講授“工作表的安全性設(shè)置”。通過以上任務(wù)的實現(xiàn)，引導(dǎo)學生歸納出移動、復(fù)制等操作在不同軟件上實現(xiàn)的共通性：選中對象、確定插入點、實施操作。這也是本單元教學的難點，通過“文件管理”“工作表的管理”和“Word文檔的安全性設(shè)置” “工作簿的

9、安全性設(shè)置”，使難點逐步得到化解。2、學生自主探究式的學習學生通過復(fù)習“文件管理”和word的基本操作，進行自主探究，實現(xiàn)對Excel相關(guān)知識的同化。3、采用異質(zhì)分組的教學策略，讓學生在小組學習的環(huán)境中進行交流與協(xié)作，許多基本問題在小組學習中得到解決，教師就可以騰出更多的時間重點照顧困難學生和解決教學難題。對異質(zhì)組的管理策略是每六個人一組，各組設(shè)小組長一名，小組長負責組織本組的學習、檢查和反饋小組的學習情況。由于小組長是組內(nèi)綜合素質(zhì)較好和學習能力較強的同學，在組織學習的過程中他們也會獲得知識和經(jīng)驗的積累，所以采用異質(zhì)分組組織教學，不僅困難學生得到及時的幫助，優(yōu)良學生在專業(yè)知識和綜合能力方面也得

10、到提升。（三）教學過程教學環(huán)節(jié)教學內(nèi)容教學的實施學生活動教師輔導(dǎo)教學目標1、復(fù)習舊知（2分鐘）工作簿和工作表的概念回憶、回答問題，復(fù)習概念提問引導(dǎo)、重述概念復(fù)習舊課，承上啟下。2、導(dǎo)入新課（5分鐘）引入管理工作表1、回憶、回答問題。2、演示文件管理的操作：文件重命名、刪除、移動、復(fù)制。1、提示學生回憶文件管理操作的相關(guān)知識。2、提出問題，引導(dǎo)學生思考工作簿中工作表的管理操作。1、認知重命名、刪除、移動、復(fù)制的操作方式。 2、學會思考問題，尋求解決問題的方法。3、學習新知（分組討論、自主探究）（15分鐘）1、工作表的重命名、刪除。2、同一工作簿中工作表的移動、復(fù)制。1、根據(jù)任務(wù)需求，思考問題，分

11、組討論。2、自主探究，通過應(yīng)用工作表的管理操作（重命名、刪除、移動、復(fù)制），完成“銷售清單”的制作任務(wù)。1、提出“銷售清單”的制作任務(wù)、引導(dǎo)學生思考任務(wù)需求。2、對學生操作過程中出現(xiàn)的問題作適當?shù)闹笇?dǎo)。1、認知工作表的重命名、刪除、移動和復(fù)制操作。2、自主探究與老師點撥，體驗在現(xiàn)實工作中的思考問題和解決問題的過程，提高知識的遷移能力。4、學習新知（教師引導(dǎo)、示范講授）（10分鐘）新增工作表1、根據(jù)任務(wù)要求，思考新增工作表的問題。2、認真觀察老師演示，模仿插入新工作表操作，完成“成績表”制作。1、根據(jù)任務(wù)提出問題。2、演示新增工作表的操作。3、指導(dǎo)學生完成“成績表”制作任務(wù)。1、認知新增工作表的

12、操作。2、學生能夠模仿老師的示范，完成新增工作表的操作。5、拓展探索（10分鐘）1、工作簿保護2、工作表保護學生探討模仿word文檔保護操作對工作簿數(shù)據(jù)保護和工作表保護的操作。教師復(fù)習word文檔保護的操作，提出問題excel工作簿數(shù)據(jù)和和工作表數(shù)據(jù)保護如何操作。通過任務(wù)擴展使學習延伸，提高學生自主學習的能力。6、歸納總結(jié)，學習延伸。（3分鐘）1、任務(wù)的總結(jié)；2、知識點歸納；3、知識延伸到其他軟件操作上。 1、小組總結(jié)學習情況。2、討論其他軟件的管理操作的相似性。1、歸納總結(jié)。2、課外學習引導(dǎo)，引導(dǎo)學生延伸到其他軟件的操作上。1、鞏固所學。2、開拓思維，讓學習延伸。四、教學反思與評析本單元的內(nèi)

13、容我已經(jīng)經(jīng)歷了幾個教學的輪回，認真分析和總結(jié)本課例的教學，有如下亮點：一是，引入新課自然簡要。本課例，教師以“授人以漁”的方式，利用操作系統(tǒng)中“文件管理”引導(dǎo)學生自主探究，實現(xiàn)了知識的遷移。二是，“文件管理”“工作表的管理”符合大多數(shù)學生的最近發(fā)展區(qū)，學生稍加努力就能完成，能夠較好地調(diào)動學生的求知欲。通常，“文件管理”“工作表的管理”還需要教師作較多的點撥，但到了“Word文檔的安全性設(shè)置” “工作簿的安全性設(shè)置”，教師稍加點撥，大多數(shù)學生就可以完成。這樣的設(shè)計，有利于學生遷移能力的培養(yǎng)。三是，引導(dǎo)學生通過本單元的學習，歸納出移動、復(fù)制等操作在不同軟件上實現(xiàn)的共通性：選中對象、確定插入點、實施操作。四是，任務(wù)設(shè)計恰當，符合認知規(guī)律。任務(wù)驅(qū)動是信息技術(shù)課常用的教學方法，此教學法能讓學生在任務(wù)完