1、聲 聲 慢 教學設計臨江一中 姜雯【教學目標】：知識和技能： 1、學習鑒賞詩歌的方法，積累鑒賞的經驗。2、了解詞人生平及有關背景材料。過程與方法：引導學生通過了解詞人生平來深入理解詞人在詞中的情感；通過鑒賞詞中的意象來體味詞人的情感、詞中的意境。在反復誦讀中品味語言美，體悟情感，感受藝術表現力態(tài)度、情感和價值觀：1、感受形象，知人論世，深刻體味李清照的悲懷愁緒，有自己的情感體驗和思考。2、培養(yǎng)積極的鑒賞態(tài)度，注重審美體驗，陶冶性情，涵養(yǎng)心靈。【教學重點難點】：重點：鑒賞詞的意境美，知人論世；難點：學習鑒賞詩歌的方法，積累鑒賞的經驗，掌握藝術手法。【教學設想】：首先，充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢。采

2、用語言勾勒或者圖片展示的形式讓學生了解創(chuàng)作背景，知人賞詞，從而走進詞人的情感世界。其次作為重點內容，探討意象對傳情達意的作用。體會“一切景語皆情語”的鑒賞方法。再次，要在唯美的情境之下品味語言美，欣賞明暢錯落和諧的韻律。探究體悟情思，陶冶自身情操。【教學過程】： 一、導入新課:欣賞歌曲月滿西樓。在唯美動人的音律之下，我們仿似看到了一位婀娜的女子，嬌羞迷人卻又愁情滿懷。歌中主人公到底是何人呢？李清照。她就是有著"千古才女、萬古愁心"地位的一代女詞人李清照。今天我們一起來學習她的一首震動詞壇的名作聲聲慢。二、新課學習：(一)、作者生平簡介。（學生展示課前預習成果）用三個詞語來概

3、括李清照的一生：少歷繁華、中經喪亂、晚景凄涼。 【背景導讀】     聲聲慢是李清照的一首震動詞壇的名作。靖康之難以后，詞人的丈夫已故，他們精心收集的金石書畫，都已散失。詞人飄泊江南，由一個無憂無慮的貴婦人，一變而為流落無依、形影相吊的寡婦。國破家亡，引起的國恨家愁，像鉛一樣壓在她的心頭。 （二）、聽讀，初步感知。1、聽錄音，正音，自由讀。2、疏通詞意，把握詞眼。明確：這次第，怎一個愁字了得。3、品味語言，賞析詞作。 （1）詞中直接抒寫“愁”的句子有哪些？ 明確：尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。這次第，怎一個愁字了得。 （2）從人物描寫的角度

4、感悟“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”意蘊。 明確： 尋尋覓覓動作若有所失冷冷清清環(huán)境寂寞冷清凄凄慘慘戚戚心理凄涼慘淡 感情基調：哀婉、凄涼、愁苦 追問：聯系所學詩文，說說疊字（詞）有何修辭作用？ （范例引導） 明確：韻律美；增強情感。 （3）“這次第，怎一個愁字了得。”包含了哪些情感？ 愁之一：山河淪陷 悲 故園荒廢難回 愁之二：夫妻永別 悲 美滿姻緣難全 愁之三：形影相吊 悲 漫漫余生難度 （4）間接抒寫“愁”的句子有哪些？ 明確：三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風急？ 雁過也，正傷心，卻是舊時相識。 滿地黃花堆積。憔悴損，如今有誰堪摘？ 守著窗兒，獨自怎生得黑？ 梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴

5、滴。 （5）在這些間接寫愁的詞句中，選擇了哪些典型意象？聯系所學詩文,說說詞人是如何通過意象來抒發(fā)心中的哀愁的？ 明確：酒、雁、黃花。窗、梧桐細雨等。找出相關詩句，體會意象，感受意境。追問一：“酒”有何意蘊？ 引導：結論：酒是“愁”的象征。對酒當歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多。慨當以慷，憂思難忘。何以解憂，惟有杜康”曹操“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”李白“酒入愁腸，化作相思淚。”范仲淹 深化：為何說是“淡酒”？ 引導：并非酒淡，而是愁濃。追問二 “風”有何象征意義？風急天高猿嘯哀，渚清沙百鳥飛回。萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。 杜甫登高風蕭蕭兮易水寒,壯士一去兮不復還。小結：瑟瑟秋風，

6、摧花落葉，惹人愁思。追問三：“雁”有何象征意義？紅藕香殘玉簟秋。輕解羅裳，獨上蘭舟。云中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓。花自飄零水自流。一種相思，兩處閑愁。此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。李清照一剪梅無可奈何花落去，似曾相識雁歸來。 晏殊浣溪沙1、雁聲凄慘，惹人哀思；2、鴻雁可傳書，而昔日傳書人安在？觸發(fā)亡夫之痛。3、北雁南北，詞人也是從北方流落南方，憶及國破家亡之苦。 引導：結論：“雁”是離愁的象征，是親友音訊的象征。 深化：為什么作者看到“雁”會傷心? 明確：因為“雁”是“舊時相識”，也是從北方來到南方。再者“雁”是傳遞信息的使者，作者正愁苦時看到曾為她和丈夫傳遞相思的大雁，如今大雁依

7、舊而收信的丈夫卻不人世，所以看到大雁睹物思人，不禁傷心。追問四：“黃花”有沒有寓意呢？ 莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦。 （李清照醉花陰）黃花委落，堆積滿地，可知當日開放之盛；今日憔悴凋零，正如過往的歡樂，歡娛越盛，今日之悲哀與追思越深。 引導：黃花喻憔悴的容顏, 孤苦伶仃的晚境。 追問五：結合詞句“守著窗兒，獨自怎生得黑？”理解“窗兒”？ 引導：白日如夜，那長夜就更難熬。這就傳遞出詞人的孤寂愁苦之情。 追問六：“梧桐”的象征意義？ 寂寞梧桐，深院鎖清秋。李煜相見歡梧桐半死清霜后，頭白鴛鴦失伴飛。賀鑄鷓鴣天梧桐樹，三更雨，不道離情正苦；一葉葉，一聲聲，空階滴到天明。 溫庭筠更漏子 引導：梧桐

8、細雨是凄涼哀傷的象征。 “雨”、“黃昏”同學們自己回去搜集相關的詩句來揣摩其意味。（6）小結。黃昏時候，雨水打在梧桐葉上，一聲聲一滴滴，它敲擊著震撼著作者的心靈，讓原本就無法控制的愁苦更加難以抑制，終于噴薄出一句“這次第，怎一個愁字了得？” 5、再讀全詞，把握主旨。 明確：亡國之恨，喪夫之哀，孀居之苦，凝集心頭，無法排遣，是和著血淚寫下的千古絕唱。可謂一字一淚，滿紙嗚咽！ 6、感受藝術特色。 明確：首先，疊字的運用。全詞首句即連下十四個疊字，質樸清新，自然流暢，卻準確地反映出詞人的孤單與凄清、沉痛與心酸、憂郁與愁悶，表達了詞人所處的環(huán)境和心理狀態(tài)。 其次是借景聲情，寓情于景。將自己傷感，凄苦的愁緒融入到了對淡酒、飛雁、黃花、細雨等這些蕭瑟慘淡的意象的描寫之中。用哀景引發(fā)愁，在哀景中蘊蓄愁，以哀景來烘托愁。充分表現出詞人杰出的藝術才華。 7、配樂朗誦，再次感悟詞人晚年的凄涼心境，體會情感。三、總結： 了解時代背景（知人論世） 把握“詞眼”詞的賞析 意象 品味語言 意境 領悟主旨 感受藝術特色四、作業(yè)：1法國詩人克洛岱將李清照的聲聲慢(尋尋覓覓)作了改寫，標題也換成了“絕望”：呼喚!呼喚!/乞求!乞求!/等待!等待!/夢!夢!夢!/哭!哭!哭!/痛苦!痛苦!