1、.小學二年級數學確定位置教案【教學目的】1在詳細情境中學會用第幾排第幾個、第幾組第幾個、第幾層第幾號、第幾層第幾本等方式描繪物體在平面中的相對位置，能初步根據相應的 描繪確定物體所在的位置。2在對物體位置關系探究活動中，經歷有序地觀察和有條理地表達物體所在位置的過程，培養初步的空間觀念。3在活動中，體驗與同伴合作的樂趣，體會生活里處處有數學，產生對數學的親切感?！窘虒W重點】確定位置的方法，描繪物體的位置。【教學難點】描繪物體的位置?！窘虒W準備】多媒體課件，方格紙，裝有小豬圖片的信封,寫有座位號的卡片，固體膠?！窘虒W過程】一、聯絡生活，引入新課1.談話：小朋友，今年夏天咱們中國成功舉辦了第29屆

2、北京奧運會，你們看了嗎？如今讓我們一起重溫那沖動人心的時刻。課件播放開幕式及田徑比賽的相關圖片。2引入：開幕式上演員站在指定的位置進展表演，觀眾坐在確定的位置觀看演出；賽場上，田徑運發動在各自的跑道上奮力拼搏，一切都顯得井然有序?？梢?，在奧運會上確定位置非常重要。在日常生活中確定位置也很重要，我們每個班的教室都有指定的位置，每個小朋友的座位也有指定位置。這節課，我們就來學習確定位置的有關知識。板書課題二、體會感悟，建構方法一做操圖認識第幾排第幾個1巧妙設疑，激發認知矛盾談話：我們人類剛剛成功地舉辦了奧運會，動物王國里的小動物也非常喜歡體育活動。這不，它們正在舉辦森林運動會呢！課件出示做操圖，福

3、娃：如今運發動正在進展體操表演呢！設疑：在這么多的小動物里有一個是老師最喜歡的，你能一下就猜出它是誰嗎？假如老師告訴你，它在第2個，你能一下猜中嗎?老師告訴大家，它在第4排第2個。如今你們知道它是誰嗎？質疑：我已經告訴大家這個小動物的位置了，你們的意見怎么還不一致呢？小結：大家都有自己找位置的方法，但是要確定這些小動物的位置，還得采用一個統一的標準。小動物們是怎樣確定位置的呢？想聽聽嗎？2細讀信息，學會確定位置1確定第幾排課件播放：小猴說：我在第1排第1個。小熊說：我在第2排第3個。談話：你能根據兩個小動物說的話，看出怎樣確定第幾排嗎？引導學生明確：習慣上從前往后數確定第幾排。2確定第幾個提問

4、：那又是怎樣確定第幾個的？明確：從左往右數確定第幾個。提問：如今你能確定第4排第2個小動物是什么嗎？學生答復3初步應用新知1談話：你最喜歡哪個小動物？請你用第幾排第幾個來說出它的位置。2同桌來玩猜一猜的小游戲，一位小朋友說出自己喜歡的小動物的位置，另外一位猜猜是誰？4總結方法：剛剛我們是用什么方法確定小動物的位置的？二座位認識第幾組第幾個1談話：平時我們在教室里上課，每個小朋友也有自己的座位，你能向大家介紹自己的位置嗎？讓學生介紹自己的座位，感受到方法的多樣，體會到要有統一的編組、編號的方法。2師生約定編組、編號的方法。3通過活動進一步體會方法。1讓學生按照約定的方法介紹自己的座位。2用第幾組

5、第幾個說說自己好朋友的位置，讓大家猜猜他是誰。3換座位比賽學生根據老師發的座位卡片找座位。幫助沒有找到座位的學生找到新座位。反思：在換座位的游戲中，為什么三位小朋友會找不到座位？要準確的找到位置，必須知道什么？小結：確定座位時，需要同時知道第幾組和第幾個。三、理論應用，拓展進步1樓房圖課件出示情境圖，播放小猴的話。提問：根據小猴的話，你知道它是怎樣確定第幾層，又是怎樣確定第幾號房間的？學生答復，明確方法。同桌交流：你想去拜訪哪位小動物？它住在第幾層第幾號？拓展：福娃撿到了一把動物房間的鑰匙。該還給哪只小動物呢？課件出示：301的鑰匙讓學生用這種方法給小動物的房間編號，并說說自家的門牌號碼。2書

6、架圖課件出示書架圖，讓學生說說怎樣確定每本書的位置。說出自己想借的書的位置，并引導學生考慮怎樣很快的描繪出每本書的位置。3電影院談話：生活中需要確定位置的情況有很多，你還知道哪些？根據學生的答復引出到電影院看電影要找座位。先出示晶晶影院的場景圖，提問：你能幫它們很快找到座位嗎？讓學生說說怎樣找，課件點擊驗證。明確：我們在找位置的時候，要先確定是第幾排，再找第幾號。送票：出示三排6號、三排7號、三排8號三張電影票，送給你和你的好朋友?？紤]：假如兩人想坐到一塊兒，會選哪兩張呢？為什么？指名學生答復，再找一找驗證是否坐在一起。課件再出示貝貝影院的場景圖，讓學生說說怎樣找座位?？紤]：假如還是這3張票，

7、你會選哪兩張？觀察比較：兩個電影院的座位排法有什么不同？找位置的方法一樣嗎？師生交流。4觀看電影1砸金蛋游戲游戲規那么：砸金蛋的同學需要準確說出金蛋的位置才有時機砸。指名讓一生說位置，另一生找到位置，點擊鼠標砸。2拼圖小組活動：拿出方格紙和信封里的圖片，按照背后的指定位置先擺好，然后再貼在方格紙上?！皫熤拍?，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫??！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復合構詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。展示學生貼好的作品，課件演示、驗證。四、聯絡實際，總結延伸。略單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那