1、.小學二年級數學兩位數乘一位數不進位乘教案教學目的：1、 使學生經歷探究兩位數乘一位數算法的過程，理解兩位數乘一位數的算理，并掌握計算方法，會口算整十數乘一位數，會筆算兩位數乘一位數不進位的乘法。2、 使學生在探究算法的過程中強化獨立考慮的意識，在交流算法的過程中體驗算法的多樣化，學會優化計算策略，鍛煉思維的靈敏性。3、 使學生在合作交流的過程中學會表達自己的見解，傾聽同學的意見，體驗合作的快樂，樹立創新意識。教學準備：主題情境圖、小猴卡通、小黑板、實物投影儀。教學過程：一、 創設情境，導入新課小朋友，向你們介紹兩只聰明的小猴！出示卡通形象它是小猴丁丁，它是小猴淘淘。這兄弟倆可能干了，他們種的

2、水蜜桃又大又甜。這幾年，靠著賣水蜜桃，他們攢下了一筆錢，打算造一座新房子。瞧造房子用的木頭都買齊了出示木頭圖。可是兄弟倆看著一堆堆的木頭犯愁了，木頭太重，他們怎么搬得動呢？隔壁的3頭大象知道了這個情況，自告奮勇地趕來幫助。看！他們很輕松地用長鼻子搬起了一根根的木頭。出示主題圖1小朋友，你能看出每頭大象分到多少任務嗎？你是怎么看出來的？原來，這些木頭都是10根堆成一堆，每頭大象都分到兩堆，也就是2個十，2個十是20。【分析】興趣是學生積極獲取知識，形成才能的重要動力，它總是在一定的情境中產生。開頭以大象們幫助小猴兄弟運木頭為題材引入新課，既吸引了學生的有意注意，激發了學習興趣，又浸透了勤勞致富、

3、助人為樂、團結友愛等思想教育。二、活動嘗試，探究新知1、 探究203的計算方法小朋友，每頭大象運20根木頭，你想想看，3頭大象一共運了多少根木頭？你能列個乘法算式嗎？出示課題：乘法板書：203你為什么這樣列式呢？求3頭大象運了多少根就是求3個20是多少。203等于多少，你是怎么想的？1引導學生獨立考慮先靜靜地自己想一下。2小組內交流，說說自己是怎樣算的：把自己的想法在4人小組內互相說說，按順序一個一個地說。3看書再想想翻開課本第76頁，看看我們的學習伙伴小卡通們都是怎么想的，你的想法跟誰的一樣？4全班交流：哪個小組愿意到前面來給大家介紹介紹，你們小組各自用的什么方法，怎么算的？5小朋友真會動腦

4、筋，想出了這么多算法，你喜歡哪一種算法呢？為什么？結合交流過程，討論小辣椒的方法：先算23=6，再在6后面添個0。小朋友想過沒有，你為什么可以這樣算呢？為什么可以先不看0？算好后為什么要添0？假如不添會怎樣？引導：二三得六，這個2實際是2個什么？得到的6其實是6個什么呢？你覺得這種方法跟哪一種比較類似？為什么？這種方法跟小番茄的方法是相通的：2個十乘3得6個十，是60。【分析】?數學課程標準?把鼓勵算法多樣化作為第一學段的教學建議之一提了出來，這就需要我們充分尊重學生的生活經歷和思維特點，鼓勵學生從不同角度獨立考慮，繼而引導學生討論，接著看書拓展思路，最后全班范圍內以小組匯報形式上臺說算法，使

5、每個學生都參與了不同程度的考慮與討論，在交流、比較中充分發表自己的意見，傾聽別人的想法，從而優選合適自己的算法。這幾步設計層次清楚，充分表達了以學生為本的教學理念。2、自選算法，形成思路1 剛剛我們知道了每頭大象運20根木頭，三頭大象就運60根木頭板書：3頭，照這樣算，8頭大象一共運多少根木頭呢？板書：8頭誰會列式計算的？指208=160你為什么這樣列式？口算時怎么想的？2 練習43 78 56403 708 506430 807 560每組三題有規律嗎？下面兩題的結果為什么一樣？都是怎么算的？每組的下面兩題都是先算第一題，再在得數后添一個0。給你一道題板書：57，你能編出和它相應的題嗎？在下

6、面板書：507 ，570你還能試著再編一組題嗎？學生說，老師板書。這樣的算式多不多啊？點上省略號【分析】及時穩固，有利于知識的內化。通過編題的環節，使得學生正確理解和表述算法，形成口算思路，為進一步理解兩位數乘一位數筆算的算理作準備。同時激發了學生的創造熱情和應用才能。3、探究142的計算方法1 在大象們的幫助下，丁丁和淘淘兄弟倆的新房子很快就造好了。為了表示感謝，他們到桃園里摘了很多水蜜桃款待他們的好鄰居。出示主題圖2誰來說說他們采桃的情況？每只小猴都采了14個桃。2個小猴一共采了多少個桃？你能列出乘法算式嗎？點課題2 142，怎樣想出結果？自己想一想再全班交流，老師相機出示各種算法。3 剛

7、剛都是討論142的口算方法，這一題也可以列豎式計算！你知道怎么列豎式嗎？學生說，老師板書：1 42討論：先算什么？用2乘14個位上的4，板書：42=88寫在哪里？為什么？在個位上寫8。再怎么算呢？用2乘14十位上的1看上去是1，實際上代表多少？1個十，那這一步實際算的什么？板書：102=2020寫在哪里呢？在豎式里寫20，其中0用虛線寫。老師這里為什么把0寫得很輕？浸透：不寫這個0，2在十位上，仍然表示2個十。最后怎么辦？板書：8+20=28，在豎式里寫28。1 428 42=82 0 102=202 8 8+20=284 看整個豎式，你覺得怎樣？你有什么想法嗎？這個豎式能不能簡化呢？怎樣簡化

8、，你知道怎么算怎么寫嗎？請一個學生上來板書，邊寫邊講，先算什么，再算什么？1 422 8提問：2為什么要寫在十位上？為什么可以直接寫在8的前面呢？其實這就是人們在計算中不斷探究得來的豎式的一般寫法。提問：一般寫法跟前一個豎式相比怎么樣？考慮過程一樣，寫法簡化了。你喜歡哪一種？以后列豎式計算，我們一般這樣寫。【分析】數學教育家弗賴登塔爾說過：學生學習數學的唯一正確方法是實行再創造，學習不是一種簡單的告訴，而是一種學習者實實在在的體驗與積淀。這一環節，老師引導學生充分利用已有的知識經歷，自主探究兩位數乘一位數的計算方法，老師扮演組織者、引導者、合作者的角色。學生在探究和交流過程中，品味了成功的喜悅

9、，增強了學習的信心。4、教學試一試1筆算：321這里一位數在前，兩位數在后，想想把橫式寫成豎式，最好怎么寫？板書：2 13指出：通常情況下，我們總是把位數多的乘數寫在上面，位數少的寫在下面，一般寫成這樣的形式，計算起來更方便！等以后小朋友進一步學到多位數乘法，那時你就能理解這樣寫的方便了！請大家翻開課本P77，把這一題做在書上。一個學生板演3 怎樣才能知道自己算得對不對呢？可以用再乘一遍的方法進展驗算！什么叫再乘一遍呢？讓我們用手指著剛剛的豎式再算一遍！以后算乘法，小朋友都要養成自覺驗算的習慣。5、練習1在書上完成想想做做第2題。2用豎式計算323 421做在隨堂練習本上三、穩固反思，應用深化

10、小猴兄弟倆知道我們把他們造房子的事情轉化成了數學問題，很感興趣，他們又出了一些題，想把大家難住呢，你們有信心承受考驗嗎？1、 口答：1 一小時60分，4小時多少分？2 我今年11歲，媽媽的年齡是我的三倍，媽媽多少歲？3 最小的兩位數和最大的一位數相乘的積是多少？2、 下面的說法和做法對嗎？1 求4個一樣加數的和，就是求這個加數的4倍是多少？ 2 508=40 31 23639 41 248 4 3、 搶答略出示乘法題口算搶答。死記硬背是一種傳統的教學方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學生才能開展的教學方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進步

11、學生的語文素養煞費苦心。其實,只要應用得當,“死記硬背與進步學生素質并不矛盾。相反,它恰是進步學生語文程度的重要前提和根底。4、機動處理題在里填上適宜的數字“師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者。“老師的原意并非由“老而形容“師。“老在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者。“老“師連用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的

12、“老師，其只是“老和“師的復合構詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。 3=270我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經綸的文人。為什么在現代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業生語文程度低,十幾年上課總時數是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數不過關,豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學生都知道議論文的“三要素是論點、論據、論證,也通曉議論文的根本構造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內容空洞、千篇一律便