1、小學低年級學生積極心理品質培養研究分類號138491引言小學低年級學生剛剛步入學校,真正開始學習如何在社會活動中合作、成長.他們對剛剛開始的學校生活充滿好奇,有強烈的求知欲和上進心.但是由于年齡小,處在成長時期,心理開展還不成熟,幼小的心靈易受環境影響,很容易由于一些外界因素就對自我或學習失去信心,甚至出現厭學等心理問題.同時,小學低年級是個體一生成長的重要奠基期,這個時期形成的優良品質如自信、樂觀、執著、寬容等等將為學生一生成功打下堅實的根底.所以積極心理品質的培養是小學低年級學生積極心理健康教育的核心.傳統的心理健康教育關注心理問題、心理異常、心理障礙和心理疾病的檢測和矯治,把主要精力放在

2、已產生的問題上,重在治療而不是預防,重在消極而不是積極,這種取向看不到個體自身的潛力和積極因子,不利于個體人格的健康成長與開展.針對傳統心理健康教育的弊端,孟萬金教授創立了積極心理健康教育理論體系,主張心理健康教育應面向全體,預防為先,以培養學生積極向上的心理品質為重點.即一切從“積極出發,用積極的視角發現和解讀問題的積極方面；用積極的途徑培養積極的品質；用積極的思想澆灌積極的心靈；用積極的過程提供積極的情感體驗；用積極的反應強化積極的效果；用積極的態度塑造積極的人生.正是由于積極心理健康教育改變了以問題為中央,以解決問題為出發點的傳統心理健康教育方式,強調人性中積極、健康的一面,充分挖掘人性

3、中的積極成分,引導個體不斷地追求美好生活,備受理論和實踐的歡送.目前,積極心理健康教育已經滲透各級各類教育.小學低年級是各級各類教育的根底,該階段學生積極心理品質培養是積極心理健康教育的重中之重.2小學低年級學生積極心理品質研究狀況我國中小學生積極心理品質方面的研究比擬少.劉旺和田麗麗對小學生生活滿意度的調查發現,在家庭、朋友、學校、生活環境、自我、一般生活滿意度上,二、三年級小學生在學校、自我和一般生活滿意度方面較高,而對朋友和生活環境的滿意度較低.其他相關研究多比擬單一.2021年,官群、孟萬金等成功開發研制了中國中小學生積極心理品質量表.他們經過深入的調查研究,將中國中小學生的積極心理品

4、質分為六個維度15項品質,即認知維度創造力、求知力、思維與洞察力、情感維度真誠、執著、人際維度愛、友善、公正維度領導力、合作力、節制維度寬容、謙虛、持重、超越維度心靈觸動、幽默幽默、信念希望_7o孟萬金教授帶著的積極心理品質研究團隊在中小學生積極心理品質研究方面獲得了重大進展.研究團隊對東北、華北、華東、華中、華南、西南和西北七大區域的1318名小學三年級學生進行了問卷調查.調查發現：1小學三年級學生的積極心理品質開展水平一般.在六個維度上,小學三年級學生總體分數為3.45,處于中值為5點量表以上,且差異不大.認知維度與情感維度分數比其他維度分數低,為3.32,人際維度和超越維度分數較高,分別

5、為3.67和3.58;2小學三年級學生積極心理品質發展不太均衡.從15項品質的分數來看,排在前面五位的分別是愛、信念希望、合作力、友善和執著,排在后五位的從低分到高分分別是真誠、領導力、創造力、寬容以及思維與洞察力.這說明小學三年級學生在認知維度上開展水平較其他維度稍低.3小學三年級男生在創造力、思維與洞察力、持重、真誠以及幽默幽默上好于女生,女生在愛、寬容、友善、領導力和合作力方面好于男生.小學三年級乃至整個小學低年級學生在真誠、領導力、寬容、思維與洞察力以及求知力方面開展不夠,需要在課堂教學以及其他活動等等方面加以培養.3小學低年級學生積極心理品質培養的主要內容3.1 求知力皮亞杰的認知開

6、展理論提出,兒童天生就是非常積極的探索者,他們對世界充滿好奇,不知疲倦地探索周圍的環境事物.這種好奇心作為一種力量持久的內驅力,是求知力的重要源泉.小學低年級學生最顯著的特點是由學前兒童成為學齡兒童.剛剛進入學校學習,他們對學校生活充滿了新鮮和好奇,保持他們的好奇心,培養他們的求知力,可以打下一生不倦探究的根底.同時,社會要求兒童學會作為一個獨立的社會成員必須掌握的知識和技能,學習成為日常的經常性的活動.達維多夫也以大量的研究闡明:學習活動是低年級小學生所完成的各種活動中的主導活動.在形成學習活動的同時,小學生也形成并開展了該年齡段的重要的心理生成物一一即理性意識和理論思維以及與之相關的心理水

7、平內省、分析、方案o埃里克森提出的社會心理開展理論認為,如果兒童在學校成績較好,開展了與他人合作和交往的水平,他會認為自己能勝任社會上的各種事情,從而獲得一種事業感；反之,如果別人認為兒童應該學會的本領,兒童發現自己并沒學會,他在家庭、學校以及與同伴交往中獲得的是否認的經驗,他會感到自己的無能而產生自卑感.所以在人生學習的開始階段,培養求知力,保持兒童對學習的熱情,非常重要.3.2 真誠小學低年級是開展學生社交智慧和團隊精神的重要時期.同時,擁有一顆善良并懂得愛的心靈,并且與人交往中真誠以待,寬容對人,是開展社交水平和在交往中得到別人同樣對待的重要前提,由于在人際交往中真誠利他與從中獲得的自我

8、成長是一個良性互動的循環過程.所以,培養兒童擁有一顆真誠、純潔的心靈,是學校教育的重要目標之一.3.3 寬容寬容是人際交往中的一個根本原那么,它在不同的環境中具有不同的含義,可將寬容理解為理解、自信和智慧.夸美紐斯曾認為：有了寬容,才有平等；有了平等,才有尊重；有了尊重,才有教育.美國著名心理學家馬斯洛認為,人有五大需要,即生理需要、平安需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要以及自我實現的需要.只有根本需要得到滿足,人才能有充分、旺盛的創造力.研究表明,心理平安、心理自由是創造性產生和開展的根本條件.而寬容那么是心理平安和心理自由的“保護傘,離開了寬容,心理安全和心理自由也就失去了生存的精神家園.2

9、1世紀的兒童個性更張揚,思想更活潑、行為更奔放,不易受他人的約束與管制.并且在家里受寵被嬌慣頗多,所以會驕傲、任性、固執甚至目中無人.把這樣的品質帶到學校和班集體里來,導致同學間合作、寬容的精神十分缺乏.他們往往不能發現他人的優點和長處,不能正確看待自身的缺點和錯誤,為一點小事或矛盾斤斤計較,甚至大動“干戈.對于小學低年級學生來說,從小打下寬容待人的良好心理品質根底,可以在未來的社會生活中獲得更多幫助與成功.3.4 思維與洞察力小學生思維開展的特點是從以具體形象思維為主要形式逐步過渡到以抽象邏輯思維為主要形式,但這種抽象邏輯思維在很大程度上仍然是直接與感性經驗相聯系的,仍然具有很大成分的具體形

10、象性.小學低年級學生主要以具體形象思維為主,抽象邏輯思維處于開展過程中.所以,培養小學生對事物具有敏感性與敏銳判斷力,提升他們學習水平,對其一生的學習與成長都非常重要.3.5 領導力“領袖成長(GrowingLeaders)的創立者和主席提姆愛摩博士曾說：“我相信每個孩子都是一個潛在的領袖.不是所有的人會成為總統、商業巨子或像特雷莎嬤嬤一樣的偉人,但每個孩子都蘊藏有影響世界的潛能,他的未來影響力取決于父母如何挖掘！小學低年級學生初入社會,剛剛開始個體的社會化進程,以擔任責任的方式培養其領導力非常重要.新課程改革提出了要采取自主、合作、探究學習的方式,其中非常重要的一點就是領導力的培養.如小組合

11、作學習要求每個人都要當組長,學會領導與治理一個小組.在小學階段,讓每個學生都有領導與被領導的經歷,對以后的成長益處頗多.4小學低年級學生積極心理品質培養策略4.1 學校密切合作.形成教育合力小學低年級學生處在價值系統建立過程中,且易受教師、父母等重要他人的影響,所以外在的環境因素對其積極心理品質的形成影響很大.學校應與家庭很好合作,將所有影響他們的外界因素盡量變成積極的力量,共同促進小學低年級學生積極心理品質的形成.一是開設家庭積極心理健康輔導講座,提升家長的教育意識,轉變家長觀念,創設良好的家庭積極心理健康教育環境.同時,也可以請孩子積極心理品質培養做得好的家長和其他家長一同分享經驗,促進溝

12、通.二是家庭一一學校聯系平臺,增強家庭和學校的溝通,共同促學生積極心理品質的培養.可以從一年級新生進校起就建立起家庭一一學校聯系網,教師可以每周將學生在學校中的點滴進步和對學生的鼓勵性要求都用短信或網絡發給家長；家長又將學生在家里的進步和良好表現告訴教師.這樣,學校和家庭都合力而為,用積極的方式鼓勵學生積極成長.4.2 開展活動要適合小學低年級學生的心理開展特點小學低年級學生的心理開展特點是思維上以具體形象思維為主,主要憑借具體形象的材料進行思維,分析、推理等抽象邏輯思維水平初步開展.對直觀、形象、生動的活動感興趣.他們活潑好動,好奇心強,但注意力不穩定,持久性差.前蘇聯心理學家阿良莫夫通過觀

13、察實驗發現,710歲兒童注意保持的時間約為20分鐘.他們對具體形象、具體材料和實際活動最感興趣.他們愛看錄像、幻燈投影,愛聽故事尤其是童話、寓言故事,愛做游戲活動.而對抽象的理論、說教,事物的因果關系以及規律性知識那么不感興趣.所以,在實際活動中,游戲、活動、表演等方式在小學低年級學生積極心理品質培養中發揮著重要作用.在活動方法上語言要通俗易懂,內容要具體形象,方法要多種多樣,并且盡量讓學生動口動手又動腦.如給小學生講童話故事,還可以讓學生自己來表演.4.3 引導學生主動參與.在活動與體驗中自主成長從人的本質來說,人人都是教育者,人人都是自我心理的調適者,人人都有積極的心理潛能,都有自我向上的

14、成長水平.積極心理品質培養就應充分挖掘個體人性中的積極成分,引導學生自我教育、自我開展,讓他們在學習與生活中自覺、積極、主動地追求美好,創造幸福.小學低年級學生也有自我展示、自我教育的需要,他們需要在參與中獲得動力,在鼓勵中獲得力量,在活動與體驗中獲得成長.積極心理教育的一個顯著特點就是“活動,讓學生在各種各樣的活動中獲得心理體驗,形成積極的心理品質.所以,應開展豐富、生動、有趣的各種活動來培養小學低年級學生的積極心理品質,讓他們在活動與體驗中獲得積極健康的心理成長.生動、直觀、有趣的心理健康課、學科教學課、班會課、主題班隊會等等都可以在培養小學低年級學生積極心理品質方面起到很好的作用.要讓小

15、學低年級學生成為活動的主人,如盡量讓他們在教師的指導下收集資料,參與設計、參與組織.這樣,通過活動不僅培養起小學生積極的心理品質,而且能幫助他們學會自我教育、自我成長.5小學低年級學生積極心理品質培養案例主題:學會寬容5.1 設計理念現在的孩子大多是獨生子女,在家是“小皇帝,爺爺、奶奶、爸爸、媽媽四人之愛加諸其上,要風有風,要雨有雨,孩子不知不覺形成了“唯我獨尊的性格,凡事以自我為中央,自私自利,對他人之事莫不關心.如自己利益受損,那么斤斤計較,不會寬容他人,原諒他人.寬容是中華民族的傳統美德,應該大力繼承和發揚.一個人有了這樣的品質,就容易與別人建立良好的人際關系,在社會上容易獲得成功5.2

16、 活動目標(1)使學生熟悉到寬容的重要性一一能讓自己和他人都感到快樂,增強寬容意識.(2)學習如何成為一個待人寬容的人.5.3 活動內容小學生人際交往心理輔導.5.4 活動形式心理小測試、看動畫片、即興表演、分組討論.5.5 活動對象小學三年級學生.5.6 設計思路通過觀看動畫情景劇、即興表演和心理測試等諸多環節活動的設計,采用集體疏導的方法,讓學生熟悉到寬容待人的重要性,并能在日常的學習和生活中學會寬容他人,與他人和睦相處.5.7 活動過程(1)在游戲中創設寬松、和諧的課堂氣氛.師生做課前熱身小游戲.師：“孩子們,上課前先讓我們來放松一下心情吧！咱們一起來做?猜拳小游戲?.孩子們,俗話說：讓

17、人三分,容人之短,可以預防許多不必要的爭執,化干戈為玉帛,化敵為友.寬厚待人為什么重要呢,我們怎么才能學會寬容呢今天老師就和大家一起來把問號變成句號.(2)在心理測試中熟悉自己的缺乏.師：“孩子們,老師先給大家做個心理小游戲,讓大家了解自己目前屬于哪種心態的人.老師這兒共有一些題,每道題有“是“否兩個答案,請大家仔細聽題,如實做題,在自己認定的答案后面打,答“是的得1分,答“否的得0分.最后統計自己的得分.(出示測試題)出示分析結果.請學生對照看自己屬于哪個分數段的人.參考分析結果,教師適機給學生建議.師：“得分較高的孩子要注意了,說明你在平時的生活中不夠寬容,容易計較自己的得失,老師建議你要

18、盡量寬容別人,該放手時就放手,得饒人處且饒人,忍一時風平浪靜,退一步海闊天空.學會寬容,世界會變得更加廣闊,你的心靈會得到解放,自己才會真正快樂！(3)觀看動畫情景劇,了解寬容的重要性.師：“接下來,老師和大家看一段動畫情景劇,看看這兩個小朋友之間發生了什么事情(生：“她們由于弄臟了衣服而爭吵起來,后來由于麗麗原諒了薇薇,她們又成了好朋友.)師：“是啊,比大海寬廣的是天空,比天空更寬廣的是人心.只有勇敢的人才懂得如何去寬容別人,正是由于麗麗的寬容讓她們能重歸于好.寬容是多么重要啊！希望大家在生活中也能象麗麗一樣,做個寬容的孩子.(4)在游戲中放松心情.師：“孩子們,咱們來玩個小游戲吧！集中你的注意力哦,讀讀這段繞口令,每當你讀到“心字時,要以最快的速度用自己的右手抓住同桌的左手,還要預防自己的手被別人抓到.被抓到5次以上的孩子請舉手.請被抓到次數多的孩子表演一個節目,讓大家都來開心一下.(學生可唱歌、跳舞、講笑話)(5)敞開心扉,對同學說說自己的心里話.師：“通過剛剛的動畫情景劇我們知道了寬容他人自己能得到快樂,得到別人寬容的人會更加快樂.動畫中的麗麗后來也向薇薇道了歉,她是這樣說的：我明知你不是成心弄臟了我的衣服,我卻成心報復你,我真是不寬容,我向你抱歉(出示課件).師：“想一想：平時你有沒有由于自己的不寬容