1、?故事里的象聲詞?教學設計一、設計理念作文教學應從學生生活出發,選取他們熟悉的題材,打造輕松的課堂.本次習作就是以吃辣條聽聲音導入激趣,并憑借聲音和當時表演場景,誘發創新熱情,大膽表達；提供豐富素材,激活新思維的火花,交流合作,在鼓勵性的評價中,讓學生體驗成功,享受到習作帶給他們的快樂.二、教材分析?故事里的象聲詞?是小學四年級的語文習作內容.本次習作借助例文引導學生走進生活,走進自然,聆聽大自然奇妙的聲音；選擇幾個象聲詞,想象一下這些聲音會在什么場景出現,以它們為線索,編一個故事.從而培養學生善于觀察身邊事物的良好習慣和敏銳的洞察力.為了把握好本習作的教學,必須明晰中年級的習作要求：能留心周

2、圍的事物,開始學習習作,樂于書面表達；能把自己看到、聽到、想到、做過的寫明白；能夠正確使用標點符號.同時,了解中還發現：從一到四年級的閱讀課文中,經常會出現帶有象聲詞的句段,都為這次習作提供了鋪墊.三、學情分析教師難教、學生怕寫的作文教學難題至今難以得到根本的解決.特別是農村的學生,受方言影響,語言表達水平、書面表達水平都有待提升.四年級的學生雖已有一定的寫作根底,但如何把事情、場景寫具體,并恰當用上象聲詞,仍是習作教學的難點內容.我校開展有香校園以來,年級組的學生涌現出極大的讀書熱情,如何挖掘他們的語言儲藏,激發他們的寫作興趣,是習作教學的重點.四、教學目標根據?語文課程標準?、?教師教學用

3、書?及整組教材內容和本次習作,從三個維度來設計教學目標：一、知識與水平目標1、懂得象聲詞是表示聲音的,寫的時候一般要加上引號.2、懂得象聲詞的作用3、學會把生活中聽到的聲音用象聲詞模擬出來.二、過程與方法目標選擇幾個象聲詞,想象一下這些聲音會在什么場景出現,以它們為線索,編一個故事；語言生動,語句通順.三、情感態度價值觀目標培養學生良好的觀察習慣和敏銳的洞察力.五、教學重點學會在表達或描寫時選擇確切的象聲詞,使習作更為通俗易懂、形象生動.六、教學難點如何恰當、準確使用象聲詞七、教學準備1、提前布置學生留心生活中的各種聲音,鼓勵模仿發音.2、教師自備一包辣條,一瓶水.3、多媒體課件八、教法與學法

4、本次習作指導課中,我在摸準學情的根底上,牢牢地把握住本次習作的特點和習作指導中的重難點,對教學方法和教學過程作了精心的設計與組織.以吃辣條引起的一連貫動作激趣導入一一傾聽聲音描述畫面一一提供豐富素材一一師生共同寫作一一展示作品、共同評價為主線,促使學生品味聲音,感悟生活、最后在鼓勵性的評價中,讓學生體驗成功,享受到習作帶給他們的快樂.學生在傾聽、想象、表達、展示中培養了自己良好的觀察習慣和敏銳的洞察力.較好地表達了新課標所倡導的作文教學新理念.學法是：同桌交流、作品展示、分享交流.九、課時安排一課時十、教學過程(一)設置情景,初感“象聲詞(1)師：同學們,喜歡吃零食嗎(學生各抒己見)(2)師：

5、有哪位同學喜歡吃老師手里的零食(學生紛紛舉手)(3)指名學生吃辣條,其余同學仔細看、仔細聽.4同學們,你們看到吃辣條的同學是什么表情聽到什么聲音了嗎學生一：老師,我看到這位同學吃辣條時太快樂,笑得眼睛瞇成一條縫.一口咬下去,發出“咔嚓咔嚓的聲音.課件出示“咔嚓咔嚓學生二：老師,我看到這位同學辣得眼睛里有眼淚,嘴里發出“嘶嘶嘶的聲音.課件出示“嘶嘶嘶學生三：老師,我看到這位同學吃辣條時辣得舌頭都伸出來了,還發出“嘶嘶嘶的聲音.師：此時這位同學該怎么辦學生齊答喝水,師遞水師：有聲音嗎學生：有！“咕咚咕咚的聲音.課件出示“咕咚咕咚5板書課題：象聲詞6師：同學們,像這樣的象聲詞在我們的生活中無處不在,

6、你能找到它嗎學生翻開記憶,暢談生活中出現過的象聲詞并模擬發聲過渡：同學們,生活中由于有了聲音而變得精彩,習作里由于有了象聲詞而變得鮮活動感,你相信嗎學生齊答：相信！二喚起生活記憶,感知象聲詞的魔力1、課件出示文段：?快樂的午餐時光?我的肚子在抗議！有什么方法呢班主任劉老師像個狙擊手,哪里有風吹草動,一只銳利的“眼箭射過來,準穿過你的五臟六腑!哎,我膽小,還是按兵不動吧！下課鈴終于響了！同學們像一顆顆子彈被彈出槍膛,沖到教室外,從值日生手中接過香氣四溢的餐盒.我輕輕一嗅,有紅燒雞腿！掀開盒蓋,一只又肥又大的雞腿安安靜靜地躺在里面.今天的伙食真不錯！同學們都顧不上說話,有的在啃雞腿,有的在喝湯.不

7、知道是誰吃得太興奮了,不小心把飯盒碰到了地上,同學們先是一愣,接著大笑起來.(1)指名朗讀,學生談朗讀后的感覺.(2)老師給這位小作者的評價是：快樂的感覺不充分,怎么辦一批熱心的象聲詞朋友決定幫幫這位小作者.看！2、出示文段：“咕嚕嚕我的肚子在抗議！有什么方法呢班主任劉老師像個狙擊手,哪里有風吹草動,一只銳利的“眼箭“嗖射過來,準穿過你的五臟六腑！哎,我膽小,還是按兵不動吧！“叮鈴鈴下課鈴終于響了！同學們像一顆顆子彈“噠噠噠被彈出槍膛,沖到教室外,從值日生手中接過香氣四溢的餐盒.我輕輕一嗅,有紅燒雞腿！掀開盒蓋,一只又肥又大的雞腿安安靜靜地躺在里面.今天的伙食真不錯！同學們都顧不上說話,有的在

8、“吧唧吧唧啃雞腿,有的在“滋溜滋溜喝湯.“此當,不知道是誰吃得太興奮了,不小心把飯盒碰到了地上,同學們先是一愣,接著“哈哈哈大笑起來.1學生朗讀,說說加了象聲詞后,讀起來是什么感覺學生暢所欲言過度：同學們,文字故事里有了象聲詞馬上變得動感、快樂起來了,那么象聲詞究竟有什么魔法讓我們再次回到故事里的象聲詞里.2體會象聲詞的作用師：此文與前文有什么不一樣生：出現了象聲詞齊讀文中的象聲詞師：象聲詞帶著什么出現的生：雙引號板書：出現加雙引號過渡：看著文段中的象聲詞,你還發現了什么生：每段的開頭都有象聲詞.師：對！那,這些象聲詞為什么跑到文段的開頭課件出示：句子一：“吐當,不知道是誰吃得太興奮了,不小心

9、把飯盒碰到了地上.句子二：不知道是誰吃得太興奮了,“吐當,不小心把飯盒碰到了地上.師：齊讀這兩個句子,你有什么感覺學生一：我聽到聲音就會把注意力傾向發聲音的方向.學生二：我一聽到“吐當一聲就會馬上想到有東西掉了.師：對！吸引了你的注意！這就是傳說中的先聲奪人！板書：開頭吸引讀者過渡：象聲詞除了帶著這兩個魔法出現,還有其它的魔法嗎學習互助小組討論、交流學習組長一：我一聽到“咕嚕聲就知道是肚子餓了.學習組長二：我一聽到：“叮鈴鈴就知道是下課了,同學們“噠噠噠跑去拿飯了.學習組長三：從“吧唧吧唧可以知道同學們在吃雞腿,“滋溜滋溜可以知道同學們在喝湯.學習組長四：從“此當一詞,我們可以知道飯盒掉了,隨

10、著就聽到同學們“哈哈哈笑了.師：同學們都有一雙火眼金睛,象聲詞的最后一個魔法一下子就被你們找到了！把熱烈的掌聲送給自己！出示課件：咕嚕咕嚕嗖饑餓叮鈴鈴噠噠噠拿飯吧唧吧唧滋溜滋溜吃飯此當哈哈哈掉飯同學們發現了嗎象聲詞不斷地發生了變化,故事也在開展!板書：變換推進故事3、小結出示課件：象聲詞出現要加引號象聲詞開頭吸引讀者象聲詞變換推進故事過渡：現在我們跟著有魔法的象聲詞再次和作者感受一下這快樂的午餐時光.學生齊讀三想象畫面,活用象聲詞1、課件出示一組象聲詞：哺噓吱溜幅當嘰里咕嚕呼哧呼哧2、學生各自想象以上象聲詞出現的場景,并指名說說3、出示寫作要求4、學習互助小組討論交流,學習組長根據組員的想象交流負責筆記,完成習作.5、師生共同評價各個學習組的作品,紅星獎勵優秀作品的學習組,體驗成功.四課堂總結1 .談談你在這節課里的收獲.2 .齊讀象聲詞的特點十一、板書設計象聲詞出現加雙