1、第一課時 兩位數加兩位數的口算一、學習目標一學習內容?義務教育教科書數學?人教版三年級上冊第 9 頁情境圖、第 10 頁例 1及練習二相關習題。教材從解決問題入手鼓勵學生通過討論、交流探索兩位數 加法的口算方法及算理。 練習二中安排的練習以兩位數加、 減兩位數為主， 教師 可以選擇局部習題。二核心能力100以內兩位數加兩位數的口算能力。三學習目標1. 通過參觀世博會的具體情景，發現信息并列式解決問題，能夠根據已有 知識經驗理解算理，掌握口算方法，能正確地進行口算。2. 經歷探索兩位數加兩位數口算方法的過程， 感悟遷移類推的思想方法， 能 運用知識解決生活中的問題。四學習重難點掌握兩位數加兩位數

2、的口算方法。五配套資源 實施資源：?兩位數加兩位數的口算?名師教學課件、口算卡片 二、學習設計一課前設計1. 預習任務：先口算，再說一說你是怎么算的？復習兩位數加整十數以及兩位數加一位數的口算過程35 30 48 40 58 20 64 5 95 6 76 72. 預習任務：口算 3552，說一說你是怎么想的？把你的想法記錄下來。 二課堂設計1. 情境導入 課件呈現：“上海世博會的有關圖片讓學生欣賞。教師介紹：這是在我 國上海舉行的第 53 屆世博會中的一些照片，有一所學校的學生也正要乘汽車去 世博會參觀。請學生觀察主題圖。說一說你從圖中發現了哪些數學信息？學生自由匯報，教師給予引導或肯引出課

3、題：今天這節課們一起來學習兩位數加兩位數的口算【設計意圖： 由世博會的圖片引入， 能調動學生的學習積極性， 同時通過讓 學生尋找主題圖中的數學信息，讓學生體會生活中處處都有數學。】2. 問題探究一引導發現：問題 1：大客車慢慢開來了，小朋友們馬上就要出發了，但需要持票上車， 請問：一年級一共要買多少張車票？問題 2：“一年級一共要買多少張車票是什么意思？也就是要求什么？ 引導分析得出：一年級一共要買多少張車票就是求一年級一共有多少人。問題3:如何列式？學生匯報，教師板書算式：35+ 34=二初次探究：問題 4：請大家想一想： 3534應該怎樣口算呢？問題 5：獨立思考，交流匯報： 1學生獨立思

4、考，有了自己的口算方法之后，再與同桌交流，教師巡視， 進行個別指導。2匯報展示：教師有選擇性的請幾個代表說一說，完整的表述出每種算 法，教師板書，可能有：方法一：先算 3530= 65、再算 65 4= 69方法二：先算 3030= 60、再算 54= 9、最后算 60 9= 69方法三：先算 3034= 64、再算 64 5= 69 3學生在匯報算法時，教師再將學生的口算方法的過程用思路圖形式板 書出來，如例題中所示。 如果有學生是用想筆算的方法來口算的， 教師也要給予4觀察比擬：問題 6 ：觀察這三種方法，哪兩種方法比擬相似？引導學生發現：第一、三兩種方法比擬相似： 都是將一個兩位數分成一

5、個整十數和一個一位 數，再讓它們分別與另一個兩位數相加， 不同之處在于： 第一種方法是拆分第二 個加數，而第三種方法是拆分第一個加數。在歸納時，利用課件逐步演示問題 7：那你們能看出第二種方法與其他兩種方法的不同之處嗎？ 引導學生發現：第二種方法是將兩個數現時拆分成一個整十數和一個一位 數，分別相加之后再將兩個結果相加。5反思小結：問題 8：我們看這三種口算方法，說明我們在口算這道題時，都自覺地把這兩個數或其中的一個數進行拆分，這是為什么呢？讓學生發現： 這樣拆分之后就把新的問題轉化成已經學過的知識， 難度也就 降低了，更便于口算。 這樣的拆分、變化的一個過程， 我們在數學上稱之為轉化。小結：

6、這三種方法都是先通過轉化， 再利用我們以前學過的兩位數加一位數 和兩位數加整十數的知識，進行口算。問題 9：學了這些方法之后，你再來評價一下自己的口算方法，你更喜歡哪 種方法？【設計意圖： 先讓學生獨立探究方法， 再利用觀察比擬與反思小結， 讓學生 真正理解口算方法，初步感受轉化思想的運用及其重要性。】三再次探究：1呈現情境圖：提出問題二：二年級一共要買多少張車票？ 1獨立解決，小組內交流口算方法。2指名說出自己的口算方法。2解析過程，深層感知： 1讓學生用自己喜歡的方式將自己的口算過程在草稿紙上表示出來。 2展示過程：將學生列出的分步算式與過程的思路圖結合在一起展示。方法一：39 + 40=

7、 79、79+ 4= 83方法二：30 + 40= 70、9 + 4= 13、70+ 13= 83方法三： 30+ 44= 74、 74+ 9= 83如果有學生是利用想豎式來想口算的方法的，教師也要給予肯定。 3完整呈現，觀察比擬： 這三種方法中，哪兩種方法可視為相同的方法？第一、三兩種方法 誰來說一說， 第二種方法與這兩種方法的不同之處？ 第一、 三兩種方法 是拆分一個數，而第二種方法是拆分兩個數 你更喜歡哪種方法？為什么？讓學生自由發言。 這道題與第一道題有不同之處嗎？讓學生發現：這題需要進位。3小結反思： 1今天我們學習的口算兩位數加兩位數，其實都是運用了我們以前學過 的知識來解決的。2

8、你覺得自己的口算方法如何？哪種方法更適合自己，你就選用哪種方 法。【設計意圖： 讓學生再次經歷獨立思考、 交流匯報以及觀察比擬與小結反思 等學習活動，來穩固兩位數加兩位數的口算方法。】4. 穩固訓練1完成教材P10的“做一做。課件分步呈現第 12兩上題，讓學生獨立完成，交流匯報時，著重讓學生說出口算的過程。 2 口算比賽。 看誰能算全對：練習二的第1題。 學生獨立完成，比一比，看誰能算全快，教師巡視，注意對速度慢的學生進行指導。集體匯報：匯報時，要讓學生說出自己的口算方法。 反應：請全做對的同學舉手，教師給予表揚，同時對有錯的學生給予鼓勵。 看哪一小組全做對：練習二的第 2題。學生獨立完成，最

9、后以小組為單位進行評比，看看哪一個小組能做全對。 全部完成后，請同桌學生互相檢查正誤。對全對的小組給予表揚。3我是小小營業員：完成練習二的第 3 題學生談體會：讓學生說說，這節課學習了什么知識？師生共同回憶：本節我們學習了口算兩位數加兩位數， 其中最重要的就是如 何把一道兩位數加兩位數的口算轉化成假設干道連續的、已經掌握的、比擬容易的口算。這種數學思想，我們以前也經常用，以后還要經常用。希望我們每一個 人都能用好這把學習數學的金鑰匙！三、課時作業1.填一填。還可以這降怛：先算：<> '<)-(J再算：<)+ <)-(還可決這祥想；主勒()+ < ) = ( I再篇：(> + ( ) = ( |答案：略解析：【考查目標1】：第一題，通過口算過程算式圖，幫助學生理 解算理，逐步抽象出口算的計算方法，表達算法多樣性。2.選一選。1卡片上兩個數的和最