1、平羅七中教案課題：§ 182 1綠色植物與生物圈中的碳一氧平衡授課類型：新課教 學 目 標一、知識與技能：1. 歸納出光合作用的概念。2. 運用實驗法獨立設計并完本錢章節的探究活動。3. 認識綠色植物在維持碳-氧平衡方面的重要作用。一、過程與方法：通過讓學生設計光合作用的探究實驗和技能訓練，培養學生的科學素養、創新精神和實踐能力。二、情感態度與價值觀：說明綠色植物在生物圈中還是氧的制造者，理解碳一氧平 衡的重要意義，培養學生保護綠色植物，熱愛大自然，保 護環境的美好感情。教學 重點 及突 破方 法教學重點：認識綠色植物在維持碳 -氧平衡方面的重要作用。突破方法：討論法、實驗法、觀察法

2、。教學 難點 及突 破方 法教學難點：說明綠色植物在生物圈中還是氧的制造者，理 解碳一氧平衡的重要意義。突破方法：舉例、實驗學法 指導 及能 力培 養學法指導：自主學習、合作探究、討論歸納能力培養：讓學生動手來做實驗課前準備教師準備：驗證綠葉在光下吸收二氧化碳示意圖學生準備：教材前提測評1、植物參與生物圈水循環的過程是： 植物通過蒸騰作用將大量的水分以形式送入大氣，然后水以形式落到地面。落到地面的水，一局部流入海洋湖泊，一局部滲入地下被植物吸收，經作用再返回大氣。2. 寫出光合作用的公式：教學 過 程【新課導入】在自然界中，生物的呼吸和燃料的燃燒每天都消耗了空氣中大量的氧，但我們為什么沒有感到

3、缺氧呢？二講授新課資料一人體吸入的空氣中主要含有氧氣、氮氣和二氧化碳三種氣體。氮氣所占的容積比例雖很大，但由于它對人體既無用又無害，所以我們在討論人體氣體交換時可以不作考慮。附表如下：氣體成分吸入氣體呼出氣體肺泡氣體氧氣20.96% 16.4% 14.3%二氧化碳等 0.04%4.1%5.6%氮氣79%79.5% 80.1%教師：請同學們進行資料分析，空氣中氮氣、氧氣和二氧化碳等氣體所占的比例分別是多少呢？學生：空氣的氧的含量及所占的比例缺乏 21%教師：在自然界中，生物的呼吸和燃料的燃燒每天都消耗了空氣 中大量的氧，但我們為什么沒有感到缺氧呢？學生：在綠色植物與生物圈中存在著碳-氧平衡的問題

4、。生物圈的 空氣中氧如此之少，而在自然界中，生物的呼吸和燃料的燃燒每 天都消耗了空氣中大量的氧，所以我們要保護綠色植物，熱愛大 自然，保護環境。2. 演示實驗，觀察思考教師的演示實驗：觀察實驗裝置里的金魚藻在太陽光下是否 放出了氣泡。然后等氣體充滿試管容積的1/2左右時，教師取出 試管迅速將快要熄滅的衛生香伸進試管內，讓學生注意衛生香的 燃燒情況。注意：為了保證觀察演示實驗的成功，要注意如下五點。 如果教室內光線不夠充足，可以用事前準備好的100w或200w白熾燈來照射金魚藻。選用500ml大號燒杯和柄長漏斗。要選 新鮮的金魚藻。在燒杯的清水中可加適量碳酸氫鈉，具體做法 是每100ml清水加碳

5、酸氫鈉。燒杯中的清水不要太冷，可用 20 C25C的溫水，以提高光合作用的速度，促進放氧。3. 學生討論，教師指導教師：“光合作用產生了什么氣體？學生思考并展開討論。教師：設置一組對照組來檢驗光合作用產生了什么氣體。具體做法如下，準備a、b、c三支試管分別是貯存有用化學方 法制備的氧、空氣中氧和綠色植物光合作用所獲取的氣體，然后用快要熄滅的衛生香逐個插入，讓學生觀察其燃燒的情況學生得出結論：光合作用產生了氧。4. 學生探究，教師引路17世紀有一位荷蘭的科學家海爾蒙特，他嘗試找出植物是怎樣生長的。他把一棵重的柳樹栽在一個裝有 90kg泥土的木桶中， 只澆雨水。5年后，他的柳樹長到了 85kg，而

6、稱一稱桶內的泥土 卻只少了大約60g。由于加到桶內的除泥土之外水是唯一的物質， 所以，他認為使柳樹生長所需要的物質是水。同學們，你們認為 海爾蒙特的結論有道理嗎？5. 聯系生活，歸納概念教師：由光合作用的公式來分析，同學們能闡述一下光合作用對 于生物圈的意義嗎？學生討論后答復：光合作用可以提供食物，產生氧氣供生物呼吸， 把太陽能轉化成我們可以直接利用的能量等等教師指出：光合作用除了以上種種好處，還有非常關鍵的一點就是維持了生物圈中的碳-氧平衡。學生分析：對于綠色植物在維持碳氧平衡方面的重要性有了初步 了解。教師：1、碳-氧平衡會被打破嗎？出現什么樣的情況會打破碳 -氧平衡？我們應該米取何種措施

7、來預防？2、你認為二氧化碳增多的主要原因有哪些？如果環境中的二氧化碳過多會對生物圈造成什么樣的影響？三課堂小結碳一氧平衡：綠色植物在光合作用中制造的氧，超過了自身呼吸作用對氧的 需要，其余的氧都以氣體的形式排到了大氣中；綠色植物還通過 光合作用，不斷消耗大氣中的二氧化碳，這樣就維持了生物圈中 二氧化碳和氧氣的相對平衡。光合作用二氧化碳+水有機物+氧氣冷乎吸作用、微生物分解作用、燃料燃燒綠色植物通過葉綠體場所，利用光能條件，用二氧化 碳和水為原料合成貯藏能量的有機物并釋放氧氣 產物的過程, 叫光合作用。其實質是合成有機物，儲存能量。光能二氧化碳+水有機物+氧氣儲存能量葉綠體四布置作業完成相應的同

8、步練習達標 測 評1.以下列圖表示一晝夜中二氧化碳、氧進出植物葉片的情況，你認 為哪幅圖所示的現象發生在夜間()3. 以下選項中不符合綠色植物光合作用特點的是廠、北廠、 4. 18世紀，某科學家在探究綠色植物 的光合作用過程中，做了如下實驗： 實驗裝置、材料、操作方法如以下列圖。 實驗結果：甲玻璃罩內的蠟燭很快熄 滅，乙玻璃罩內的蠟燭能持續地燃燒。分析上述實驗，答復以下問題:(1) 從探究實驗的根本要求看，實驗中的變量是 (2) 科學家設計該實驗所提出的探究的問題應是 (3) 實驗結果說明了。(4) 實驗結束時，發現乙玻璃罩內壁上出現許多小水珠，這些小水珠來自于。(5) 如果實驗時將甲、乙玻璃罩用黑布罩住，實驗結果是，該實驗結果說明。板綠色植物與生物圈中的碳一氧循環書碳一氧平衡：設綠色植物在光合作用中制造的氧，超過了自身呼吸作用對計氧的需要，其余的氧都以氣體的形式排到了大氣中；綠色植物還通過光合作用，不斷消耗大氣中的氧化碳，這樣就維持了生物圈中一氧化碳和氧氣 的相對平衡。