1、信息技術學科教學設計模板（參考）課題名稱教師姓名學生年級課時教學內容分析（概述這節課的價值及學習內容的重要性）學生分析（說明學習者在知識與技能、過程與方法、情感態度三個方面的學習準備和學習 起點，以及學生的學習風格。要注意結合特定的情境，切忌空泛。說明教師是以 何種方式進行學習者特征分析，比如說是通過平時的觀察、了解，或是通過預測 題目的編制使用等。）教學目標知識與技能過程與方法情感態度與 價值觀教學重點教學難點教學策略的選 擇與設計（說明本課題設計的基本理念，主要采用的教學與活動策略，以及這些策略實施 過程中的關鍵問題。）教學環境及 資源準備（教學資源與工具包括兩個方面：一是為支持教師教的資

2、源與工具；二是支持學 生學的資源與工具，包括學習的環境、多媒體教學資源、特定的參考資料、參考 網址、認知工具以及其它需要特別說明的傳統媒體。如果有其它專題性學習、研 究性學習方面的課程，可能還需要描述需要的人力支持及可獲得情況。 ）教學過程教師活動學生活動設計意圖教學評價設計（設計創建教學評價量規，向學生展示如何評價。另外，可以創建一個學生自測 評價表，這樣學生可以用它對自己的學習進行評價）。教學反思信息技術課程教學設計案例課程名稱：信息技術課程教學論學院及系：教育科學與技術學院教育技術系班級：06 級教本二班姓名：趙國杰學號：060401041237提交日期：2008年 11 月 20日題目

3、：自己選擇一節信息技術課程內容依據系統的教學設計理論和過程模式對其進行教學設計。計算機硬件組成教學設計一、 前端分析（一）教材內容分析這節課是高中信息技術教材第一冊基礎知識中的一節，在教材中這一節叫“微型計算機系統”。是對整個計算機硬件系統和軟件系統的介紹，它是針對高中學生的知識接受能力，對計算機的本質進行介紹，使學生充分了解計算機的組成和簡單的工作原理，以便在學習后續知識時對知識的理解更為深刻。本節課是其中的硬件系統這一部分，主要介紹計算機由哪些硬件組成，及其各部件的功能。（二）學習者特征分析本節課授課對象是高一年級學生，在這之前學生已經對計算機了有一定的了解，他們認識鼠標、鍵盤等硬件設備，

4、還掌握了常用的應用軟件操作。但學生對計算機的系統組成、計算機內部結構認識不是很清晰，經過本課學習之后，對學生進一步了解計算機主機的外觀及內部組成，及了解存儲設備和輸入、輸出設備有很大幫助。這個年齡段的學生對電腦有著很強的好奇心，并且對學習電腦有很大的興趣。學生的計算機水平有差距，水平高的學生和一般學生的認知能力、思維能力的不同會對教學效果有影響，所以學生通過交流互相學習。教學實施規劃二、教學目標設計（一）知識與技能：1 在觀察實物及動手實踐的基礎上使學生對計算機硬件系統有直觀的認識，了解計算機的硬件組成，并簡單的了解其功能。2培養學生自主學習、自主探索、合作學習、觀察、以及總結歸納的能力。3.

5、 培養學生的動手實踐能力，實現概念和實物的對接。（二）過程與方法：通過課件演示、學生交流、師生交流、人機交流等形式，培養學生利用信息技術和概括表達的能力。（三）情感與價值觀：1 讓學生在自主解決問題的過程中培養成就感，為今后學會自主學習打下良好的基礎。2通過小組協作活動，培養學生合作學習的意識、競爭參與意識和研究探索的精神，從而調動學生的積極性，激發學生對計算機硬件的興趣。、教學內容設計教學重點：計算機的硬件系統由幾大部分組成，分別包括哪些硬件，基本功能是什么?確定依據：根據高中生現有的接受能力以及應考要求，當給出硬件實物或圖片時學生 能指出名稱和它們的基本作用。教學難點：存儲設備和運算設備都

6、包括那些硬件以及它們的功能。確定依據：這兩大 部件包括的硬件較多，又是計算機的核心部件，但由于這些部件大多集中于主機箱內部， 學生平時很難見到學生主機箱內部部件，所以不太容易掌握，故為本節的難點。四、教學策略分析(一)教學方法1 .任務驅動法讓學生在具體任務的驅動下進行學習，在完成任務的過程中掌握應掌握的知識點。本 節課的教學中，讓學生拆機、裝機并通過交流、討論來識別各個部件的名稱與簡單功能。2 .協作學習法把學生分成5個小組，每組的成員互相協作來完成任務。3 .討論交流學習法在學生完成任務后，每個小組選出代表總結組成，在此過程中，各個小組間得到交流。(二)教學手段多媒體網絡教室、相關教學課件

7、、可供拆裝的計算機。1 .學法“授之以魚”不如“授之以漁”，本課教給學生的學法是“接受任務思考討論一 一合作操練總結鞏固”。(1)自主學習法，學生是學習的主體(2)小組協作學習法，培養學生團結合作的精神一個人的力量是有限的，而大家集思廣益則事半功倍，由于這部分要認識的硬件多而 雜，各小組的每個成員仔細研究一、兩個部件，然后大家綜合到一起，就可以組成完整的 硬件系統。(3)互幫互助法由于學生計算機水平有差異，基礎好的學生可以給基礎差的學生講解，學生之間傳遞 的知識往往比老師傳授的更容易接受，這樣基礎差的學生有了初步的認識，基礎好的學生 得到知識的鞏固。五、教學過程設計教學內容教師活動學生活動設計

8、意圖一、創設情境、導入新課拿出主機實物，問學生“這是什么”？有沒有同學打開過主機 箱，看看里面是什么呢？那么今天我們就把主機 箱打開，來看看計算機 內部都是由那些組件組 成的，這就是我們今天 要學習的內容一計算機 的硬件系統學生回答異口同聲地回答“主機”。回答“有”的同學很少。利用學生感興趣的話題 激趣，使學生整堂課都 能保持積極的心態去探 索新知。二、任務 一：拆計算機根據學生人數將學生分 成5組，讓計算機水平 較高的同學任組長，安 排學生完成拆機、任務。深入到學生之中，了解 學生的操作情況，指導 點撥并幫助學生處理不 好解決的問題。各個小組把各個部件拆 掉后，要求每組學生拿 出各自的CPU

9、并找學 生回答1. CPU的特征， 然后讓學生思考，CPU 的缺口意味著什么？2 .文字信息的含義。3 . CPU的性能指標是什學生帶著好奇的心理，在 組長的完成任務。組長帶 領小組成員拆機，通過課 本仔細觀察討論，小組的 每個成員分別說出機箱里 的一、兩個部件名稱，并 簡要說明其功能。學生按要求依次拿出各個 部件，并且回答它們的特 征。學生是學習的主體，這 節課的內容很容易激發 起學生學習積極性的知 識，因為學生很少甚至 從來沒看見主機箱內部 都有什么部件，所以對 這些部件很感興趣。另 外他們經常通過報紙雜 志等媒介接觸到：CPU 內存、等硬件術語，他 們很想知道，他們很想 知道這是一些什么

10、部件， 所以在這里要發揮學生 的主體作用，讓他們通 過實踐自主學習這部分 知識，突破重點難點。么，這兩個問題讓學生 稍后討論。要求學生把 其他部件依次都拿出來， 每個部件的特征都找學 生回答，從而引導學生 要通過各個部件的特征 識別名稱和功能，從而 突破這節課的重點。三、任務 二組裝計 算機，討 論問題給學生10分鐘的時間， 讓各個小組把各個部件 重新安裝。在此過程中 要求學生注意觀察剛才 給大家留的問題，如 CPU的缺口，內存條的 缺口，各種板卡的缺口。 并且結合課本討論文字 信息的含義。學生帶著問題按要求組裝 計算機。等學生組裝完畢后，學生 回答剛才留的問題。再次強調重點難點。四、歸納 總結、課 件演示通過課件演示，系統的 向學生介紹計算機硬件 由哪幾大部分組成，尤 其對運算器和存儲器進 行詳細的介紹。并向展 示其他型號的各個部件， 如：CPU網卡、聲卡、 主板等。學生根據特征識別各個部件五、布置作業如果你自己動手組裝一 臺計算機，都需要哪些 相應的硬件？這些硬件 的性能有哪些可以參考 的指標？學生按要求完成作業，從而鞏固本節的學習內容通過拆機、裝機操作， 學生已經迫不及待地寫 出自己的所得，更加激 發他們的學習熱情。六、教學反思本節課的教學設