1、幼兒園美術教育專題講座一、幼兒美術教育（一）什么是幼兒美術？（二）幼兒美術教學的目標？二、幼兒美術教學活動的設計和組織活動的策略三、美術教學活動中易被忽視的問題教學資料推薦：幼兒園美術教學活動中常用的一些畫種及技法和繪畫 兒歌一幼兒美術教育（一） 什么是幼兒美術？幼兒美術指的是36歲的學齡前兒童所從事的造型藝術活 動，是眼、腦、手共同參與的活動，它反映了幼兒對周圍現實生 活的認識、情感和體驗。幼兒園美術教學的內容包括繪畫、 手工、 美術欣賞三個部分。X繪畫包括（命題畫、意愿畫、裝飾畫）從工具和材料，表現技法上看，繪畫又分為：折紙添畫、棉 簽畫、印章畫、指點畫、按物體的輪廓描畫涂色、蠟筆水彩畫、

2、 水墨畫。X手工包括：泥工（命題泥工、意愿泥工、彩塑等）；紙工;自制玩具（紙制、泥制、（折紙、粘貼、撕貼、剪貼、染紙等） 其他材料制做玩具）。美術欣賞的內容有： 欣賞一些幼兒能夠理解的美術作品， 繪畫、民間工藝美術品、自然景物、節日裝飾、環境布置以及學 習評價自己和同伴的作品等。（二）幼兒美術教學的目標幼兒美術教育是幼兒園藝術教育的一部分，也是幼兒園教育工作中的一個重要內容，是促進幼兒全面發展的教育手段之一。 進行美術教學首先應該明確它的目標。幼兒美術教學活動的目標是指導美術活動設計與實施過程的關鍵準則，進行美術教育的目的是讓幼兒表達自己對現實生活 的認識、情感和體驗，發展自身的觀察力、想象力

3、、創造力和美 術鑒賞力。因此，我們應該認識到，幼兒美術教學的重點應是創 造意識的啟迪，不以幼兒掌握扎實的藝術技能為目標，是希望幼兒在自由、寬松的美術活動過程中逐漸喜歡美術，學會用美術表達自己的思想和情感。根據幼兒年齡段，我們把幼兒美術教學培養目標分為三個層次：小班：以培養幼兒的感官能力，特別是細致入微的觀察能力、 探索外界事物的認知能力為主， 豐富幼兒頭腦中的形象積累， 讓 孩子多聽、多看、多記，強化幼兒的形象記憶。中班：以培養幼兒類比、聯想、發散思維及在繪畫中舉一反 三、觸類旁通的思維能力為主。大班：以培養幼兒的再造想象、創造想象為主讓幼兒異想天 開，幻想未來，創造未來二 美術教學活動的設計

4、以及活動組織的 策略（即如何上好幼兒園美術課）怎樣才能上好幼兒美術課？幼兒美術課教師要教些什么？ 幼兒要學些什么？怎樣根據教學要求去對幼兒進行必要的思想 知識技能與物質準備的備課？怎樣根據教學要求來設計每堂課， 這是要上好美術課的一個必要前提。一、幼兒美術教學活動設計美術活動設計一般分為：選擇內容、制定目標、活動準備、 過程提示、活動評價。（一）選材要適宜，符合孩子的思維特點，貼近幼兒生活教學內容1、美術教學內容的選擇要注重科學性、合理性，內容有趣， 貼近幼兒生活。2、美術教學內容在技巧上必須符合幼兒的年齡特點和本班孩子實際發展水平（包括認知、情感以及知識和技能水平），不然美術教學內容最終將無

5、法通過幼兒內化促進自身發展。3、美術教學內容必須根據幼兒自身已有的生活經驗，考慮 不同內容之間知識和技能的連貫及由易到難。幼兒園美術教學內容的選擇，教師應隨時隨地關注幼兒的活動，提供有利于幼兒探究的活動機會，從他們的發現和疑問中確定美術表現的內容。例如：小班的美術活動彩色服裝，這是一節裝飾畫課。教師把幼兒常用的插塑玩具做為印畫原材料，請幼兒在事先 畫好的服裝輪廓中，用不同形狀的玩具麻色印畫進行裝飾的活動。這一活動的選材創新之處在于材料的創新，教師把日常生活中孩子經常來玩的玩具作為裝飾畫的工具，孩子們既感到新穎， 富有濃厚的操作興趣，又拓寬了思路，發現了玩具的多種用途。這正符合綱要中指出的讓孩子

6、“初步感受并喜愛環境、生活 和藝術中的美”的要求。對于年齡越小的孩子來講，生活中的美 是他們最容易接觸和發現的。這就需要教師先有一雙善于發現美 的眼睛，多引導孩子觀察周圍世界，多從生活中選擇美術教育內 容，讓孩子們發現生活中的美，拓寬創造美、表現美的思路，能 用多種手段去表現生活中的美。比如“手形添加想象畫”、“手指點畫”、“撕紙面條”、“泥工餃子”等，素材都是來源于生活，孩 子們既感興趣，又在動手中發展了技能。（二）美術教學目標的制定確定教學目標時應根據幼兒生理、心理發展的規律，在客觀判斷幼兒現有水平的基礎上，確定幼兒下一階段經過努力可能達 到的目標，只有這樣才能做到適度。例如:當幼兒只能用

7、籠統的圖形來創造圖象時，我就鼓勵幼 兒將圖形與線條進行多種式樣的組合。 當幼兒能畫出較清晰的圖 形時，我就逐步引導幼兒用多種圖形組合來創造不同的圖象。當然，目標并不一定都是按教師的主觀意愿制定的，有時它是由幼兒提出的。在這種情況下，教學目標與幼兒的需要吻合。教師在確定美術教學目標時必須避免兩種提法：一是把畫出某一具體圖象當作目標，如教幼兒選擇紅色畫太陽， 就容易使幼 兒誤認為用紅色畫太陽是唯一的方法，從而失去對顏色的想象 二是把認識近大遠小、重疊、漸變等抽象概念當作目標。如教幼 兒運用大小對比的方式來表現物體的遠近，就容易使幼兒產生 “小圖象必定表示遠方物體”的印象，從而導致思維混亂。（三）準

8、備工作要細致，擺放合理，為活動服務美術教育活動需要準備的工作很多，既要有孩子經驗基礎 的了解，又要有孩子操作的教具學具，人手一份，非常繁瑣，所 以一定要細致考慮，讓它發揮好作用，為教學活動服務。1、考慮幼兒年齡階段，準備教具要科學恰當。對于小班的孩子來講，材料適宜簡單，數量不要過多，不要 復雜。如印畫彩色服裝中，我們就給孩子準備兩種玩具，兩 種顏色，而且保證每組幼兒人手一個玩具來操作，數量充足。操 作的玩具適宜印畫，外形是多種多樣，有鏤空效果。不能是實體 玩具，印出來圖案就是一個色塊，不美觀，也不能接觸面太細， 不易麻上顏色，影響印畫效果。這些都需要教師事先進行實驗操 作，驗證哪種材料合適，以

9、保證印畫效果。2、教學具分層次，滿足不同層次孩子的發展需求。我們要根據不同孩子的能力基礎，準備不同層次的教學具。 有的是從數量上提高要求， 能力強的孩子多去制作完成幾個。 比 如折紙、泥工，都可以給孩子多一些紙或泥，在完成基本量的基 礎上繼續制作。有的是從質量上要求，多去添畫、涂色，把作品 完成的更美觀。還有的是發揮同伴互助作用， 能力強的孩子去幫 助稍弱的孩子共同完成作品。3、準備充分，取放方便，不要讓材料成為活動的干擾。準備充分一方面指數量充足， 另一方面是指考慮細致，比如 在玩色游戲的活動中，孩子服裝的準備、色彩的擺放、擦手的物 品都要準備好。可以給孩子穿上兜兜褂、帶上套袖，把顏色擺放

10、在組的中央，每個人都能夠得到，不要放到一邊，以免孩子夠不 到顏料或者顏色到處滴，成為活動的干擾。可以給孩子準備擦手 的毛巾、濕巾，便于隨時擦掉陳在手上的顏料。盛顏料的器皿一 般是廢物利用，快餐盒、元宵盒、果凍盒等，方便快捷，一具多 用，充分的準備可以讓孩子們在色彩的世界里自由展現豐富多彩 的圖案世界。（四）活動過程要有序，考慮周全，時間分配合理在設計教學活動過程時，要緊緊圍繞教學目標，層層深入， 突出各環節的重點及漸進性、銜接性。事先考慮好時間分配，合 理展開。對于美術教學，教師的導入和示范講解時間約占30%,孩子的操作時間占50%,講評環節最多占20%。1、導入環節，簡潔明了，開門見山。美術

11、活動的大部分時間應該以孩子操作繪制為主，教師占用 的時間不宜過長。如果導入稍微多一點關聯問題， 時間就會浪費 掉。另外，導入的形式要吸引孩子，提問精練，不宜過多孩子來 回答。& 抓住孩子心理，生動有趣，調動積極性。可以采用變魔術、猜謎語、說兒歌等孩子感興趣的形式，也 可以結合最近孩子學過的故事、 歌曲或者熟悉的動畫片， 根據已 有經驗直接引出主題，一開始就抓住孩子的注意力， 調動起每個孩子參與活動的興趣。& 緊緊圍繞活動，直入主題，不饒彎子。今天是什么活動主題，就要直接進入，切忌長篇大論的講一 個故事，只用其中一句話或者只為引出一個角色。 比如：印畫彩 色服裝，一開始老師結合前

12、面孩子學過的故事 小老鼠裁縫店 進行導入環節：“小老鼠裁縫店又要開張了，今天小老鼠給大家 設計了 一套新衣服，請小朋友看衣服上的圖案是用什么印出來 的？,簡潔明了，直奔主題，觀察圖案，引出材料。2、講解示范，抓住重點，清晰到位。講解示范語言要清晰簡練，示范重點。孩子已有技能和經 驗一帶而過，新授的技能經驗重點講。可以運用兒歌的形式，可 以運用形象的語言，讓孩子們一聽就懂。3、出示示范作品，激發創作愿望。活動前，教師要事先制作作品范樣，一是體驗操作過程，發 現問題掌握要領，二是給孩子提供富有藝術性、代表性的作品。 但是作品不宜難度太大，稍高于孩子的實際水平即可，以進一步 激發孩子的創作欲望。教師

13、現場示范，有目的傳授新的知識經驗。 根據情況教師現 場示范作品，可以是示范重點步驟，可以是示范操作方法，可以 是完整過程示范，但要選準重點，有目的的給孩子傳授新的技能 技法，促進提高。另外可以多準備幾個范樣，除新授的現場示范 外，其它步驟直接拿出范樣讓孩子們看即可。清晰簡練，便于操 作記憶。可利用朗朗上口的兒歌、便于記憶的順口溜、形象的語言幫助幼兒記住操作要領。比如印畫彩色服裝，老師就運用順口溜給孩子進行示范“先挽小袖子，再選小玩具，看好同樣色, 輕輕嘛一嘛，印在輪廓里，衣服變漂亮。”基本步驟完成，教師 再指導孩子換色、組合，裝飾的更加漂亮。4、要求明確，恰當提醒。簡明扼要提出活動要求。 孩子

14、操作活動開始前，教師要提出 明確的任務要求。主要操作步驟是什么，繪畫時應注意什么。讓 孩子們明白自己先干什么， 再干什么，以免出現只注重細節的勾 畫，大的造型輪廓沒有完成。再就是要有常規要求，安靜作畫制 作，運用的材料物歸原處，不亂丟雜物等。（四）巡回指導，目標明確，積極有效活動中，教師巡回指導時要有目的地發現孩子的作品，哪些特色突出，值得大家借鑒，哪些存在共性問題，需要及時進行評 價，引導大家立即改進。要有目的地發現問題，給予恰當適時指 導，同時做好講評作品的準備，想請誰講，準備用哪幅作品重點 講解，分析優勢與不足，引導大家進步。（五）作品講評，評價到位，引領提升美術活動很重要的一個環節是最

15、后的作品評價，它既是對 本次活動幼兒參與積極性、能力提高、技能掌握等方面的一個評 判，更是對幼兒今后美術活動發展的一個有效指導。所以這一環節不能少，更要講究方法，富有針對性。&從評價主體來說，可以分為教師評、幼兒評。先是幼兒評，教師從幼兒評價中可以發現幼兒對活動的興趣、對技能的掌握，把握評價的方向，為教師評積累第一手資料。教師評是對活動的一次全面評價， 是對幼兒參與活動的情況的一 次總結。要以鼓勵為主，把握好本次活動的重點，簡明扼要，言 簡意賅，從參與活動的積極性、技能技巧的提高、良好品質的培 養等幾方面給幼兒客觀性評價。 同時還要提出活動的希望， 體現 出評價的漸進性，為今后的活動奠

16、定基礎。&從評價形式說，可采用幼兒自評、幼兒互評、教師點 評、師生互評等多種形式。可先讓幼兒說一說自己喜歡那幅作品， 為什么，然后請小作者介紹一下自己的作品，說出自己的創意。 這一過程一定要有，發揮孩子的主動性。然后教師再有重點的講 評兩幅，發揮引領作用，為孩子們指出努力方向。作品展示形式 也是多樣化的。&從評價內容評，可以對作品的構思、創意、色彩搭配、 整體布局等方面進行評價。 但不要面面俱到，把握好本次活動的 目標和重點是什么，教師要緊扣主題進行針對性評價。講評作品 在三幅左右為宜，切忌盲無目的的抓過幾幅作品隨便一說草草了 事。教師要善于發現每位幼兒的優點，鼓勵進步，表揚先

17、進，給 幼兒以正面示范，但建議和不足也要委婉的提出，不要傷害孩子 的自尊心，這就需要教師講究評價的策略與藝術。&從評價的時間來說，有活動中的隨機評價、有活動后 的整體評價，還有活動結束后的延伸評價。 活動中的評價以指點 和幫助為主，恰當點撥。活動后的評價，要系統到位，目標指向 性強，起好引領提高作用。還可以將作品展覽，以供幼兒更直接的參觀交流，互相學習借鑒，進行延續評價。有效的活動評價能起到畫龍點睛的作用，使參與活動者深受 其益，意猶未盡，提升活動的質量，提高教師的駕馭能力，促進 幼兒的全面發展。無效的活動評價或沒有活動評價， 會使活動虎 頭蛇尾，對幼兒美術素質的培養起不到應有的作用，

18、是不成功的活動。所以，每位教師都要注重美術活動的評價環節，精心準備、細心發現、用心評價，促進活動的積極有效開展。美術活動設計大有學問所在，需要教師認真備課，用心思考， 本著尊重每個幼兒的原則， 認同他們的想法和創造，肯定他們獨 特的審美感受和表現方式， 分享他們的快樂，同時幫助他們提高 表現的技能技巧。在教育活動中發揮好自己的主導作用， 讓幼兒 在藝術活動中積累經驗，提高藝術技能，真正為的孩子發展服務。三、美術教學活動中易被忽視的問題（一）美術教學活動中的提問美術活動的目標之一是讓幼兒喜歡參加藝術活動，并能大膽的表現自己的情感和體驗，能用自己喜歡的方式進行藝術表現活 動。此目標的完成與教師的提

19、問與引導密切相連。教師的提問是幼兒園教學活動中一種廣泛應用的重要教學手段，它不僅能將教學活動逐步引向 深入，而且有助于引發幼兒思考與學習的主動 性。舉例：曾聽過一節大班的繪畫活動花瓶教師的提問如下：師：小朋友，這是什么？（幼：花瓶）師：你們喜歡花瓶嗎？(幼：喜歡)師：今天我們一起來畫花瓶好嗎？(幼：好)師：這個花瓶是什么形狀的？ (幼：長長的、地下有點圓的)師：上邊有哪些花紋？(幼：有一條條的花紋、還有圓形的花紋)師：有哪兩種顏色？(幼：有紅色的、黃色的)教師示范講解后，又問：小朋友，你們學會了嗎？(幼兒異口同聲的回答：學會了)整個活動的設計看似比較完美， 卻隱藏著許多令人深思的問題：(1)教

20、師的提問有效嗎？(2)他的提問能否充分調動孩子主動學習的積極性？假若把提問改成：(1)花瓶是什么樣子的？(2)你們看到的花紋、圖案有什么規律？(3)你們覺得畫花瓶時，應先畫哪部分、后畫哪部分？(4)除了這種式樣的花瓶，你還能設計出什么式樣的花瓶 呢？(5)除了花上花瓶，還可以畫上些什么呢？由以上的提問，便可引發幼兒的藝術沖動， 充分調動孩子們 主動學習的積極性，充分發展幼兒的想象力，創造力和審美能力。 把孩子引入一個開放的，無拘無束的，倡導個性表現的藝術空間。教師的提問應該環環相扣， 循序漸進，每錢一個問題都是為后一 個問題的深入做鋪墊。教師的情緒，語言，行為直接影響到幼兒 的情緒及心態，進而

21、影響到他們的創造行為。 可見教師提問的重 要性。教師的有效提問就好比是一個火車頭，讓整列火車都在正確的軌道上運行。(二)評價作品時易忽略的問題(1)不要輕易的妄下定論。教師在美術教學活動中往往忽視了美術教師學真正的目的 所在，美術活動最重要的是激發幼兒的想象力，愛因斯坦說：想 象力比知識更重要。幼兒最大的樂趣也在于想象， 每一個幼兒的 腦海里都充滿著幻想的奇異世界。所以教師應用“童心”去想幼 兒所想，給幼兒講述解釋的機會，應該站在幼兒的角度去評價幼 兒作品，特別是對那些不像你所期待的那類幼兒作品，應該先傾聽一下孩子們的涂鴉解釋。多注意自己的言語，不要以好與壞， 對于錯來妄加評價而傷害孩子的自尊

22、，贊美孩子的點滴進步。(2)不要省略美術活動的評價環節。幼兒的美術創作是個性化的，其中有許多值得幼兒互相學 習借鑒的成分，向幼兒展示同伴的作品，讓孩子們對話和相互介 紹討論那些有創意的表現，不但能使孩子感受作品中創意所帶來 的快樂自豪感，還能發展孩子的語言表達能力， 對幼兒作品的提 高有著我們不可估量的作用。(3)評價幼兒作品時要縱向比較而不應橫向比較(4)克服過分強調技能技巧和標準化要求的偏向，以免使 幼兒在被動的服從和模仿中喪失信心和對藝術活動的熱情。一次成功的活動固然會讓我們積累很多經驗，然而，一次失敗的活動會讓我們收獲更多。教師理念轉化為行為是一個漫長的 摸索過程。雖說教無定法，然而“心中有孩子，然后有活動”，應該成為我們今后設計和組織活動時首先遵循的原則。附：幼兒園美術教學活動中常用的一些畫種及技法 介紹幾個繪畫兒歌：幼兒園美術教學活動中常用的一些畫種及技法1、彩色筆畫：易于幼兒掌握，教畫時,首先要使幼兒認識、了 解鉛筆是什么樣的東西及它的使用方法（如怎樣執筆、怎樣畫一 些簡單的物象等）2、油畫捧畫：使用它時教幼兒不要捏得大緊也