1、.第5單元 17 少年閏土教學詳案#：設計說明文章采用倒敘的方法，一開場就把所要介紹的人物介紹出來。然后逐步回憶，依次表達。教學時，要從學生對文章中閏土講的事情感興趣這一點入手，調動學生學習的積極性。課堂上通過自主學習、合作探究，以“我的感受為中心，以回憶、相識、相處、離別的活動過程為線索，理清文章脈絡。再配以朗讀訓練，通過朗讀來實現對文本的深化理解，通過朗讀來體會作者的情感，產生深化的情感體驗，引導學生在讀中深思，在思中體味，完成對人物的整體認識。最后把辯論活動引入課堂之中，不僅激發了學生的參與興趣，而且使學生的參與變得真情投入。學生在辯論中，加深了對課文的理解，對當時社會有了進一步的認識。

2、教學目的1會寫7個生字，正確讀寫“碧綠、鄭重、允許、仿佛、廚房、刺猬、畜生、胯下等詞語。2有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。3理解含義深化的句子，體會課文表達的思想感情。4學習課文描寫人物外貌的方法，用一段話描寫一個人的外貌。教學重難點重點：學習四件稀奇的事，理解閏土是一個怎樣的人，體會文章中的感情。難點：學習作者對閏土的外貌描寫，感知語言的表達力度，體會閏土的安康和得意。課前準備1老師準備：多媒體課件包括幻燈片以及月夜刺猹、雪地捕鳥、分別時的動畫。2學生準備：理解魯迅的生平及文學成就。課時安排2課時。教學過程第一課時一、介紹魯迅，導入課題1讓少年說“少年。同學們，正所謂“憧憬無限愛夢想，向往

3、自由正少年板書：少年，正值少年的你們，憧憬著什么呢？2生：3出示魯迅畫像。他在少年時代也與大家一樣，有著美妙的憧憬。你們認識他嗎？4你對他理解多少？你是怎么知道的？5在理解魯迅的過程中，我們會聽到這個名字板書閏土，他是魯迅筆下的人物。今天，就讓我們一起走近魯迅，走近生齊讀課題少年閏土設計意圖：導語首先從激發學生已有生活經歷入手，讓學生說說自己對魯迅先生的理解，既幫助學生積累有關語言材料，又自然地過渡到課文內容中去。二、啟發定向，選擇目的1老師引導：請大家在熟讀課文之后，根據課題、單元的主要目的和課后的習題，確定自己最想解決的問題。討論，誰的問題最有價值？2學生列舉，老師歸納“主要問題：1課文寫

4、了少年閏土哪幾件事，閏土是一個怎樣的少年？2課文是怎樣寫閏土的？3根據單元目的，找出課文中的幾句難理解的句子，采用怎樣的方法理解，含義是什么？4作者在課文中，表達了怎樣的思想感情？3導語：魯迅的文章中有許多我們不常見的字詞，文章也比較長，讀課文時，請同學們抓住課文表達的主要事件。設計意圖：“學起于思，思源于疑。學生的積極思維往往是從疑問開場的。所以，閱讀教學中要激發學生提問的興趣，使他們自己去發現問題。帶著問題去讀書，去感悟，有利于培養學生的思維才能，進步他們學習的主動性，增強自主學習的才能。三、整體感知，合作釋疑1帶著幾個問題讀課文，利用字典，自學生字和新詞。2選擇自己最喜歡交流的小伙伴，討

5、論自己不懂的生字和新詞。3全班抽查：1課件出示生字新詞，檢查認讀：祭祀忙月秕谷鵓鴣2把下面的詞語與正確的解釋連線：其間只知道無端稀少新奇素不知道如此如許向來不知道希奇那中間單知道沒有來由地4為了幫助大家更好地理解課文，如今請同學們再讀課文，邊讀邊想，課文先寫了什么，接著寫了什么，然后寫了什么，最后寫了什么？課文可分為幾部分？1學生考慮老師巡視。2交流：首先，寫“我記憶中看瓜刺猹的閏土。其次，寫了“我和閏土是怎樣相識的。接著，著重描繪了初次相見的情景。然后，寫了閏土給“我講看瓜刺猹、雪地捕鳥、看跳魚兒、撿貝殼四件事。最后寫“我和閏土分別。3文章可分為五部分。4小結：在表達中先寫“我記憶中的閏土，

6、再按事情開展順序寫相識到相處和最后離別，這種方法叫倒敘。倒敘，可以營造氣氛，留下一個懸念。課文通過五個部分的描寫，少年閏土給你留下怎樣的印象呢？設計意圖：“不動筆墨不讀書。在讀書的過程中讓學生學習生字和新詞，選自己認為最難的生字和新詞，在識字、理解詞語方面給學生煥然一新的感覺，為學生解讀文本掃除一切障礙。以“我的感受為中心，以回憶、相識、相處、離別的活動過程為線索，理清文章脈絡，能讓學生更好地理解課文內容。四、初識閏土，感受形象1過渡：一般情況下，我們認識、理解一個人的時候，首先認識和理解這個人的什么呢？要想認識一個人，先要看他的外貌。2“我和閏土第一次見面時，閏土是什么樣子的？請同學們速讀課

7、文，畫出有關句子。預設：1他正在廚房里用圈子將他套住了。2他見人很怕羞我們便熟識了。3閏土的外貌有什么特點？紫色的圓臉，頭戴小氈帽，頸套銀項圈。3點撥：從閏土的外貌特點中，可以看出他是個怎樣的少年？1引導學生做一個小練習：拿鉛筆將“圓臉的“圓、“小氈帽的“小和“頸上套一個明晃晃的銀項圈輕輕劃掉，然后看看他是誰，與少年閏土對照，少年閏土有什么樣的特點。比照之后，我們知道閏土是一個年少而又天真活潑的孩子。2再仔細讀讀描寫閏土外貌的句子，看閏土還有什么特點。練習：用鉛筆將“紫色的劃掉，然后換上“蒼白的或“蠟黃的一類詞語，讀后說說有什么體會。體會閏土“安康的特點，因為他的臉是“紫色的，為什么是紫色的？

8、在海邊瓜地看瓜，在海邊撿貝殼、看跳魚兒，經風吹日曬變成紫色；閏土是一個“忙月的兒子，是窮苦人家的孩子，生活在農村。設計意圖：老師是學習的引導者，而不是說教者。通過對人物外貌的比照朗讀，學生也能仔細品味文本的內涵，正所謂：“得法于課內，得意于課外。同時，引導學生感悟外貌描寫，加深對人物形象的認識，使學生在無形中學到外貌描寫的方法，到達授之以漁的目的。五、回憶小結，布置作業1小結：通過本節課的學習，我們認識了一個天真活潑、機智英勇、見多識廣的農家少年，下節課我們還將跟隨魯迅先生走進閏土的生活，去理解他生活的趣事。2作業：1抄寫本課的生字新詞和文中描寫閏土外貌、動作的句子。2小練筆：學習作者描寫人物

9、外貌的方法，用三兩句話寫一位同學的外貌特點。設計意圖：力求一課一得，讓學生運用抓外貌特征的表達方法，進展練筆，在練筆中進步習作才能。教學反思第二課時一、整體感知，復習引入1出示圖片，復習引入：同學們，上節課我們認識了一位新朋友，大家還記得他嗎？看看圖中的這位少年是誰？閏土是啊！這節課我們再次走進課文，重點研究閏土的語言和動作，體味他的個性。2回憶：閏土講的哪些事讓“我覺得印象特別深化呢？看瓜刺猹雪地捕鳥海邊拾貝看跳魚兒3過渡：是呀，這是一個多么討人喜歡的農村少年呀！課文中的“我也很喜歡他，那閏土到底有什么特別之處吸引“我呢？就讓我們到課文中去尋找答案吧。設計意圖：“良好的開端是成功的一半。通過

10、上節課的畫面，把學生再次帶進課文所描繪的特定的情境當中。激起學生積極參與學習的愿望，就會產生愉快的情緒和強烈的求知欲，學習就會有事半功倍的效果。二、重點研讀，隨機點撥1提出要求：請大家重點研讀閏土講的這四件事。解決上節課我們提出的問題。同學們可以分開座位尋找合作伙伴，在學習合作組中商議，選擇一件事來學習，可以分角色朗讀，也可以重點理解感受深化的詞句，還可以展開想象，用演示、畫畫等方式進展學習。1學習合作小組討論探究。2個人匯報或小組匯報。2老師著重點撥：1找“事情，理解“見多識廣之一知道得多。輕聲讀課文，找一找，課文的哪幾個自然段寫出了閏土的“見多識廣？找出六至十六自然段。考慮：文中哪一句話直

11、接點出了閏土“知識豐富？閏土的心里有無窮無盡的希奇的事。這里說的希奇的事，詳細指閏土說的哪些事？“雪地捕鳥“看瓜刺猹“海邊拾貝“看跳魚兒。“無窮無盡是什么意思？它說明了什么？形容數量極多，說明閏土“見多識廣。小結：從上面的討論可以看出閏土知道的事情是無窮無盡的，從這里可以看出閏土“見多識廣。這是今天我們學習的第一個方面。2品詞句，理解“見多識廣之二知道得“詳細。仔細想一想，這四件事中，哪幾件事寫得特別詳細呢？你是從哪里看出來的？舉例說說。討論匯報。“雪地捕鳥和“看瓜刺猹寫得詳細。板塊一：“雪地捕鳥。先說雪地捕鳥，這件事讓你覺得閏土是個怎樣的農村少年？見多識廣可見閏土非常熟悉捕鳥的過程，還用了非

12、常貼切的動詞，請同學們找出來。這一連串的動作，把雪地捕鳥的情景逼真地再現眼前。閏土講捕鳥時會是什么樣的神情？自豪、興奮。讓我們一起感受雪地捕鳥的樂趣。齊讀聽了閏土的描繪，“我盼望下雪。我們接著讀。板塊二：“看瓜刺猹。過渡：閏土的生活是那樣的豐富，白天，他去海邊拾貝；晚上，他去看瓜刺猹。指名讀第十自然段，從閏土的話中你體會到什么？閏土仁慈、英勇。猹咬得西瓜“啦啦地響，閏土“捏了胡叉，輕輕地走去。感受緊張、驚險、刺激的情境。結合個人的想象，描繪閏土“看瓜刺猹的場景。各小組賽讀：選出2人朗讀人物的對話，大家共同討論、研究，該怎么讀？老師范讀。誰能像老師這樣讀一讀。可別把猹嚇跑了。指名讀。3體會“三個

13、不知道，理解“見多識廣之三以“少襯“多。這幾段除了寫我們剛剛讀的“我和閏土的對話以外，還寫了什么？讓學生找出“我三個“不知道的自然段。指答。齊讀這三個自然段，考慮：這三個自然段反映了“我的什么特點？見識很少你是從哪些詞句中看出來的？并不知道；素不知道；所不知道的。閏土的心里有無窮無盡的希奇的事。閏土知道得這么多，那么作為少爺的“我呢？什么都不知道，不知道什么呢？小黑板閏土知道雪天在沙地上如何捕鳥，而“我卻不知道。閏土知道夏天去海邊拾貝殼，而“我不知道海邊有五色的貝殼。閏土有看瓜刺猹的經歷，而“我不知道西瓜還有這樣危險的經歷。閏土會在潮汛來時去看長著兩個腳的跳魚兒，而“我沒聽說有這樣的魚。閏土知

14、道許許多多的新穎事，而“我從來都不知道。為什么這些新穎的事，“我不知道呢？從中我們能感受到“我怎樣的思想感情？閏土告訴“我的新穎事，在“我和“我的朋友的生活中是沒有的，在他們的書本上是看不到的，難怪作者發出這樣的感慨出示：啊！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空。同學們一起來感受一下作者的感慨，齊讀。A在這段話中你體會到了什么？還有什么不明白的嗎？B這一自然段表達了“我怎樣的思想感情？對閏土的佩服，對豐富多彩的農村生活的向往、羨慕和對自己所處的生活環境的不滿。重點理解“我往常的朋友是些什么樣的

15、人？富家子弟。“只看見院子里高墻上的四角的天空是什么意思？“我和其他富家子弟一樣都生活在深宅大院，不能廣泛地接觸社會，接觸自然，像井底之蛙，見識很少。設計意圖：把課堂還給學生，讓他們自主學習，憑自己的知識積累、思維方式和學習習慣去研讀、感悟，并嘗試自己提出問題、解決問題，真正做學習的主人。以讀代講，體會人物形象，擴大自主學習的選擇余地，學生學得積極、主動。三、辯論研讀，開放課堂1同學們！假如讓你選擇，你是向往閏土的生活，還是“我的生活？今天，咱們也來辯論一番。老師有幾個要求：1向往閏土的生活的同學坐在右邊正方，向往“我的生活的同學坐在左邊反方。2先在組內討論，準備充分的理由，可以在課文中找，也

16、可以自己想。3在辯論過程中，當你覺得對方言之有理時，可改變你的選擇，并變動座位。4下面請雙方陳述自己的理由，選手在講時你一定要專心聽，并積極想對策反駁。預設：正方：我喜歡過閏土的生活。因為老師剛剛說的那個社會，正是閏土小的時候，我就喜歡小時候自由自在的閏土，可以捕鳥、撿貝殼、刺猹、看跳魚兒，多有趣！反方：閏土在生活中雖然自在，但他沒有條件承受教育，沒有學習書本知識，這樣能行嗎？哪像“我，盡管不是很自由，但能受到良好的教育。正方：誰說閏土沒受過教育？在廣闊天地間參加社會理論，不是在受教育嗎？反方：這僅僅是農村生活的一些事，對一個城里的人來說難免會有一些好奇。反過來，“我在城市里的許多事課文中沒有

17、說，假如寫出來，閏土不知道的也許要多得多，肯定也會羨慕不已的。2小結：大家辯論劇烈，誰也不肯讓誰，老師覺得這個問題的答案并不重要，重要的是大家投入地研究這個問題的過程。老師建議大家課外好好地讀一讀魯迅寫的?故土?，讀了以后你會對他們有更全面地理解，也會深化地理解當時的社會背景。設計意圖：辯論，是教學的一種新機制。它的引入，開放了課堂，解放了學生。學生積極參與，盡情發揮，在辯論中開展思維，展示個性，也較好地培養了口語交際的才能。四、拓展想象，布置作業1過渡：與閏土相處了一個月，“我與他已經產生了深沉的感情，可惜正月過去了，閏土要回家了，那一天，紛紛揚揚地下起了大雪，北風呼呼地吹著，兩個好朋友呆在廚房，不肯出去。他們還有很多沒有說完的話。他們所說的每一句話都表達了他們的依依不舍之情，請同學們看大屏幕，想象一下“我和閏土分別時會說些什么？請你在練習本上寫下來。生寫2課文是怎樣寫的呢？