1、網絡環境下作文評改實錄蘭州市三十四中 吳軍香教學目標：1，以名句 名篇及學生的習作為例指導學生學習寫作和評改。2，引導學生走進自然，感受自然，親近自然，以此培養學生學習觀察生活，描繪景物，表達感情的能力。 （我看故我存，我思故我在，我寫故我樂，物得以識，情得以抒，意得以達。）前期準備1， 以綜合性學習為依托進行一次習作練習。2， 主題：尋找春天的足跡。3， 學生利用節假日走出室內，走進自然去尋找春天。4， 學生自己進行創作，并在一定范圍內進行交流，上傳。5， 教師搜集相關的名句名篇或經典圖片以供學生進行欣賞，模擬。教學流程:1, 學生展示并交流習作。2，教師指導學生進行習作修改。 學生習作1

2、寒冷的冬天已悄然遠去，伴隨著溫和的(北風 這里出現的是常識性錯誤)東風，春天已邁著輕快的腳步走來（臨）。冰雪融化，小草出芽，太陽也像充滿了電的電池一樣釋放著耀眼的光芒。不覺間，小樹已換上嶄新的春裝，花兒也穿上漂亮的彩裙。花園里，辛勤的蜜蜂又開始勤勞地工作，停留在一朵朵鮮艷的花兒上；蝴蝶也已準備起舞翩翩，穿梭于一片片燦爛的花海。教師評語：這位同學的習作要努力描繪出她腦海里的春天，就這一點來說她是成功的。其中一些句子還很好的運用了比喻和擬人的修辭手法。但卻不是她真切地看到的 觸摸到的春天，而且所寫內容也略顯單薄。這說明學生的觀察與體驗還比較欠缺。學生習作2 時間如流水般輕輕滑過冰涼的指尖，我不像小

3、動物那樣對春天的氣息那樣敏感，也不像植物們一到春天就急著吐綠開花（開花一詞系教師補充）。我只知道，（那天）遲鈍的我那天一抬頭，便看見校園里那棵桃樹，早已開滿了花，一陣兒幾乎輕的（幾乎）虛無飄渺的風吹過，樹下，便落滿了（雪白）淡粉的（桃）花瓣。我才后知后覺的想到（點了點頭說：）“噢！都春天了啊.”眼前的這一景大概就是陶淵明所說的落英繽紛吧！（此句系教師補充）教師評語：看似不妥的冰涼一詞，其實卻給人以很強的季節感春寒料峭。看似遲鈍感覺卻是真實體驗 學生習作3 “細雨魚兒出，微風燕子斜。” 春天就像一個旅者，漂泊四方，播下春的種子傳播春的訊息。用她那熾熱情感，融化了封凍土層，踏破了河床的厚冰，喚醒了

4、冬眠的動物。（喚醒了冬眠的動物，踏破了河床的厚冰，用她那熾熱的情感，融化了大地的冬雪。）教師評語：此段雖然語序有些顛倒，但學生的認知與表達還是值得稱贊的。春天猶如一位畫師（個畫卷），以大地為紙，輕風為筆，（涂滿了）把蓬勃的色彩盡興地揮毫與自然。她把綠絨（帶）灑入原野、叢山之中；把璀璨（的色彩然）染在花朵之上；（把湛藍覆蓋于大海；此句刪除）把淡綠灑入湖塘之中。教師評語：能夠嘗試運用一定的句式及修辭來進行描寫非常了不起。 四月的陽春，已經是能夠感知和觸摸到了。空氣清新，陽光柔和，大地上的萬物都呈現出一派生機勃勃的景色。這正是放風箏的好時節。終于，父母領我去濱河路上放風箏，各式各樣的風箏爭先恐后的在

5、天空中飛翔，越飛越高，越飛越遠。風，柔柔的吹；枝條（頭），悠悠的閃。教師評語：這里如果有一段人物活動的描寫則更好。或者把這段放后面。 春跫然近了，青青青草地洋溢著春的氣息。從遠處望去，滿目蔥蘢，遠山未融化的冰雪，在陽光的照耀下閃閃發光，猶如白銀一般。教師評語：這里描寫不夠合理，不但出現邏輯上錯誤，尤其與這里的實際不符。走近，奔涌的黃河水好似（一匹狂奔的馬）在為春天的來臨而歡呼，（歌頌）詠唱著大自然的美妙；千條萬條的柳樹，在微風中，都舒展開它們嫩綠衣裙。一朵朵花含露吐英，含苞待放；那一團團楚楚欲燃的粉紅如詩如畫。一群群蜜蜂，在空中飛舞，飄散著花粉的空氣也隨著蜜蜂的翅膀輕輕地顫動，飛翔；一只只蝴蝶

6、在枝頭嬉戲玩耍。我仿佛身臨在這飄逸淡雅的境界，我仿佛觸摸到了春天的發絲，我仿佛嗅到了春的氣息；我的心經不住芬芳的襲攏，漸漸地陶醉了。教師評語：總體而言這篇習作是比較成功的一篇。盡管這里那里有些不盡如人意，但對一個初學寫作的孩子而言，我認為已經非常不錯了。我這里強調孩子一詞是要說明就他們的生活及閱歷，尤其是不同環境地域生活的孩子他們的認知體驗 情感表達的差異是很大的。備注：括號內為學生的原作。3，學生欣賞佳作，進行比較學習，課后再觀察，再創作。 1春是一個美好而可愛的名詞，自古以來，有詩人作吟春佳句，有名家寫頌春美文。他們寫春天，或贊美春的絢爛，或描繪春的鮮活，或吟詠春的明媚；或抒懷、或遣臆。總

7、之，無不充滿溢美之詞。 2 春的確美不勝收，妙不可言。然而，她也有不盡人意之處。初春，乍暖還寒，北風凜冽，何異嚴冬？仲春，淫雨霏霏，道路泥濘，豈不聞，“清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂。”其美何在？這正是“三分春色，二分愁，更一分風雨！”此時之春，實在是徒美其名。只有到了暮春時節，才枯草盡去，真正展現青山碧野，姹紫嫣紅之佳境，春到此時方精彩，遺憾的是景美春色又將逝，故又引出諸如“無可奈何花落去”的感嘆。 春天雖有綠柳紅杏，可是乍暖乍寒，忽晴忽魚。賞春之人要揀個風和麗日，去尋芳踏青，或曰尋找春天。春天在哪里呢？在出墻紅杏的枝頭？在粉紅的桃花、雪白的梨花？在人們喜氣洋洋的音容笑貌？在女人五彩繽紛的服

8、飾？ 其實，就春的自然景觀而言，有那碧野青山花艷，定然春深似海悅人心。又何必尋找呢？ 3 春天是一個美好的季節，不必說那萋萋的芳草，不必說那金燦燦的油菜花，也不必說那依依的楊柳，單就那和煦的春風就令人向往。且聽宋代詩人白玉蟾云：“東風吹散梅梢雪，一夜挽回天下春。”東風吹化了梅枝上的殘雪，趕走了料峭的寒冬，仿佛一夜之間就進入了春天。南宋詩僧志南亦贊：“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。”在春風的細語呢喃里，我們還可以聞到陣陣花兒的芬芳，那是春天送給人們的禮物。春風是春天的信使，它悄悄地走來，輕輕的，柔柔的，暖暖的，吹綠了大江南北的樹木，吹開了萬紫千紅的花朵，更撩撥起了人們心中久違的情愫。真是“風乍

9、起，吹皺一池春水”、“暖日晴風初破凍，柳眼梅腮，已覺春心動”，面對如此大好春光，又有誰不心動呢？ 4 雨是春天的精靈，它喚醒了沉睡的小草，喚醒了冬眠的青蛙，喚醒了樹尖上的嫩芽。且聽唐朝詩人杜甫云：“好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。”王維亦詩云：“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。”春雨不像夏雨那樣熱烈，也不像秋雨那樣淅淅瀝瀝，但春雨迷蒙而多情，輕柔而細膩，恩澤大地，滋潤萬物，使麥苗更加青幽，使花兒更加嬌艷，使遠山更加明媚。5 郁悶的河水，迸出砰然的碎響，像燒紅的滾動著的玻璃溶液似的，翻花向前地滾去，河便開了。像敲碎了花場的玻璃樣的，玻璃一破，裝在里面的綠色便洶涌地擠出來了，河水浮浮溜溜的綠得平槽了。沒有一寸一寸的小魚，也沒有一粒一粒的蝦蟆骨朵兒，也沒有泠泠的水草和水茸。水仿佛要把浮冰趕快送到遠方去一樣，急急地帶著嚴冬的苦悶，帶著春天的盅惑向前流，河床淺了，石子不見了，白色的沙跡上有著一道一道的綠色融流了。 教師小結：佳作之所以能流傳稱頌，是因為它不但能讓人產生感官上的享受，更是因為它能給人以真實感身臨其境。作者筆下的那些妙筆生花的語言文字所展現給你的，仿佛那就是你的目之所及，手之所觸，心之所動，情之所發。會讓你情不自禁的對他有所憧憬，甚至是能夠引起你強烈的擁有欲或者是創造欲，這便是佳作的力量。所以我們的習作在模仿的同時首先要強調的是你親眼所見，親