1、如何幫助“學困生”樹立自信心一句教育名言說：“要讓每個孩子都抬起頭來走路。”“抬起頭”就意味著對自己、對未來、對所有要做的事情充滿自信。自信是個體對自己的積極感受，是一種對自己的認可、接受和支持的情緒或感覺。自信擁有神奇的力量，它不但對學生的學習活動有積極的影響，還深刻地影響著其心理健康及健全人格的形成與發展，甚至還對學生的生理健康產生積極的影響。筆者在教育教學過程中發現，我們的學生現在存在的許多問題均與缺乏自信有關，比如學習困難、自卑、抑郁、考試倦怠、厭學等等。因此，在學校中幫助學生建立自信，有助于他們步出校門時適應社會。在當今激烈的競爭中，學生時代建立的自信將是他們創業打拼所必備的心理素質

2、，是學生的一筆財富。特別是幫助“學困生”重拾自信，是我們廣大教育工作者應該關注的一個問題。怎樣幫助他們樹立自信呢？筆者認為應從以下幾個方面做起：一、肯定學生，對學生進行積極評價。蘇霍姆林斯基說過：“沒有一個孩子是毫無才能的庸碌之輩。”“我堅信教育的巨大力量。”但是我們的老師、父母會在無形中給孩子貼上“內向”、“懶惰”“愚蠢”等標簽，而消磨掉他們的自信。換句話說：孩子是被大人罵笨的。因此，作為老師，就不能單純的以考試分數的高低來評價學生；不揭學生的“短處”，避免其出丑；尊重、信任學生，不輕易作出壞的評價更重要的是，我們老師應看到學生人性的美好，看到每個學生都有追求進步、積極向上的傾向，都有聰明、

3、好學、向善的一面。我們必須以平常心去看待他們的每一個長處，肯定他們的每一個進步，老師自然而然就會發現學生的每個閃光點，欣賞他們的價值，從而樹立學生的自信心和自豪感。特別是對學習有困難的學生，魏書生老師講：他們缺少的不是批評，而是鼓勵與肯定，缺少的是別人幫他找到長處，是他的自信心有落腳的地方，有個根據地。二、開展活動，發展學生個人的愛好與特長。在學校運動會上，我發現了這樣一種現象：各班參賽選手大多是學習困難的學生，當他們獲獎為班級爭得榮譽后，同學們視他們為“英雄”。他們的臉上展露的是開心的笑容，走路也抬起了頭。這時的他們是自信滿滿。“尺有所短，寸有所長。”我們老師應該正視學生的個別差異，允許并鼓

4、勵學生發展自己的愛好和特長。尤其是學習困難的學生，他們可以在自己的愛好和特長中看到了自己的力量，看到自己比別人優秀的地方。這會使他門對自己產生自信，這種自信有助于學生在自己的薄弱方面克服困難，而困難的克服又增強了他們的自信。作為老師，應該獨具一雙“沙里淘金”的慧眼。善于從看似一無是處的的現象中發現學生與眾不同的特長與優點，使自信心近乎泯滅的學生重新鼓足爭取成功的勇氣。數理化成績較差的學生，也許會具有其他學生所欠缺的地方，如繪畫、音樂方面的特長。老師憑此“借題發揮”，特別在班上對他們的這些特長予以肯定，再舉一些事例，證明具有這些特長的學生的學生思維反應一般比較靈敏，只要多下一些苦功，各科成績一定

5、可以趕上班上其他同學。這些同學看到自身獨特的優勢以后，內心便會油然爆發出一股迎頭趕上其他同學的激情。三、因材施教，享受成功體驗。因材施教是一個重要的教育原則，它對于培養學生的自信尤為重要。所以老師要從學生原有基礎出發，發現和肯定每一個學生的每一點進步，祝賀他們的每一次成功。老師要有意為那些有學習困難的的、經常失敗的學生創造條件，讓其獨立完成一件力所能及的任務，并借此當眾表揚，給個鼓勵，讓學生盡可能的體驗成功。例如，我在語文教學中，發現學生的錯別字現象較嚴重，于是決定每天聽寫字詞。但沒自信、基礎差的同學往往懼怕聽寫。為了幫助學生樹立自信，我降低聽寫難度，初一學期，我一律提前告知聽寫內容，這樣既給

6、了學生重復復習的范圍，又降低記憶難度，使得絕大部分學生較輕易的獲得聽寫滿分，原來那些基礎較差、自信心不足的學生興奮的發現，他們也可以得滿分。漸漸地，學生看到了自己的進步，體驗到了克服困難，取得成功的喜悅。自信心也在自然而然的恢復。四、轉變視野，開展自我競賽。著名心理學家岳曉東先生說：“人是活在相互比較的感覺中。這種比較可以給人帶來自信，也可以給人帶來自卑。”我們之所以會認為某些學生是“學困生”，是因為和周圍學習優秀的學生比較而得出的結論。兩相比照，由于先天不可選擇的條件和后天自身因素及環境因素的制約，可望不可及的差距常常會使一些學生僅有的一點點自信化為自慚形穢的自卑。“當這種比較帶來自卑時，人

7、要學會與自己比較來獲取自信。”這時，我們要引導學生轉變視野，開展自我競賽。就是讓學生把現在的成績與過去的成績比較，只要他比過去有所進步就是勝利。這樣，連最差的學生也有取得進步的機會，他們會因不斷看到自己的進步而產生自信。每次考試結束后，我們在現有成績的基礎上幫助他們給自己訂一個小目標。然后鼓勵他們積極認真、努力學習，成績肯定會有進步。上次59，這次60，就是進步。再下次，61、62、63這樣，學生體驗了成功，樹立了自信，也就增強了學習的動機。“讓每個學生看到自己的進步。”其次，讓學生正確地認識自我，尋找自身的優點。先自己找，然后讓同學幫助找，他們會發現，我除了學習成績差點，還有這么多的優點，甚

8、至是別人沒有的。通過這種比較拿自己的長處去比他人的短處，他的自信心會增強。五、正確歸因，幫助學生制定有效策略。學生都有一種探求自己學習成效原因的傾向，并力求作出因果分析。這種對自己學習行為及結果產生的原因的推論就是歸因。學生可以通過歸因來認識、預測、控制自己隨后的學習行為。因此要培養學生形成良好的學習自信心，正確的歸因是非常重要的。所以我們要讓學生在享受成功的基礎上，指導學生進行正確的歸因。幫助他們認識到應將學業的成功歸因于能力、努力和有效策略。這樣他們就會產生較高的學習自我效能感并保持學習動機，將失敗歸為努力不夠及學習策略不當，就會促使學生付出更大的努力。所以老師引導學生對學習作內在的可控的

9、歸隱，結合自身實際調節其學習生活、合理管理時間，制定學習計劃、調整學習方法。六、訓練自信技巧真正的自信行為是如何表現的呢？自信在行為技巧上多為言語技巧和非言語技巧。因此，教師應該在這方面加以訓練，使學生體會到自信的感覺。比如：1、積極的心理暗示。在做每一件事情時，心情平靜，集中意念，對自己說：“我能行！”“我真棒！”“我自信、我成功！”積極的心理暗示，能給人增加能量。2、練習正視。每當老師提出問題時，有相當一部分學生會低下頭，不敢正視老師，這是缺乏自信的表示。那么我們可以練習正視，即通過目光的對接、交流和碰撞，提高自信心。3、提高走路的速度。快速行走，提高平時速度的25%，“雄赳赳，氣昂昂”，意氣風發，也可以提高自信，特別是有考試焦慮的學生。4、當眾發言。上課，鼓勵學生發言、通過故事會、詩歌朗誦