1、汽車傳動系統檢修學習領域課程教學標準課程名稱：汽車傳動系統檢修                      課程性質：專業必修課參考學時：30            參考學分：2職業方向：汽車售后服務市場。資格證書：汽車高級維修工適用對象: 汽車檢測與維修技術專業、汽車運

2、用與維修專業一、學習領域定位 汽車傳動系統檢修是汽車檢測與維修專業核心課程的重要組成部分，是汽車檢測與維修從業人員取得從業資格證書考試的相關科目，是一門理論性和實踐性都很強的課程。結合汽車檢測與維修崗位的需求，以講授常用汽車的結構、檢修方法為基礎，并重點突出基于工作過程所涉及的汽車新結構、工作原理、使用、維護、檢測以及故障診斷與排除的基本知識。同時，根據本專業特點將課堂教學分為一般講授和增強技能性訓練課和頂崗實踐，安排學生對傳統結構和新車型進行實驗、實訓，使學生除掌握理論知識外，具備較強的實際動手能力。在此基礎上，基本掌握現代汽車的檢測手段以及維修設備的使用方法。二、課程設計思路1、

3、課程設計理念 基于工作過程整合、序化課程內容，基于工學交替組織教學進程，以達到教中學、學中做、做中教的理論與實踐循環一體化，通過模擬崗位體驗工作，通過工作體驗學習，從而突出學生職業素養和職業能力的培養。2、課程設計思路 課程的設計應建立在汽車維修機電一體崗位工作內容層次和工作流程分解的基礎，以職業能力培養為重點來進行。（1）設計依據本課程教學標準是根據國家汽車維修工職業標準和黔東南民族職業技術學院“汽車檢測與維修技術專業人才培養計劃”而編制的。（2）設計原則要求以學生將來的職業活動為導向，以職業技能訓練為核心的指導思想，充分考慮汽車檢測維修教學過程各種因素和環節，運用有效的

4、教學策略和教學手段，優化教學過程，保證教學目標的實現。學生的學習活動依據教學情境設計貫穿整個教學過程，以學生為主，教師為輔，融合校內外教學資源，構建課程的主框架。（3）內容設計方式將課程學習方式分為理論講授、課內實訓兩部分。本課程理論學習按4個學習情境進行，每個學習情境有自己的目標、要求，融合相關知識和相關技能，并組織實施課堂討論；課內實訓主要采用校內生產性實訓的方式，按典型生產任務設計為若干個實訓項目，每個任務有相應的工作對象、工作內容、工作目標和小組工作安排。三、學習目標1、總體目標本課程適用汽車檢測與維修技術專業，面向“汽車后市場”的汽車維修、汽車銷售和售后服務一體化企業，以及與汽車運用

5、、汽車維修有關的職業領域的生產、服務、管理一線崗位。適應汽車維修、汽車運用第一線需要，具有良好的綜合職業能力，掌握一定的專業理論知識、具有較強的實踐能力，能順利進入“汽車后市場”相應職業崗位就業，各方面素質全面發展，能從事機動車維護、修理、檢測、技術使用與管理職業的高素質的技能型專門人才。本課程通過工作過程系統化的情境化教學，將專業知識、專業技能、價值觀教育融為一體，使學生在專業能力、方法能力、社會能力同時得到提高，達到具有科學的世界觀、人生觀和、集體主義以及良好的思想品德、職業道德、敬業精神和行為規范，具備從事專業工作所必需的汽車檢測維修技術專業基礎知識和科學文化素養，熟悉國家機動車運用與維

6、修的政策和法規，具備較強的從事本專業所面向的職業崗位基本技能和實際工作能力，能夠勝任汽車維護、檢修、性能檢測、故障診斷與修復、汽車運用管理等相關工作。2、專業能力1）能夠熟練掌握汽車傳動系統各零部件的功用、組成、結構和工作原理。2）能夠正確使用各種汽車檢測檢修工具、儀器和設備。3）能夠熟練掌握汽車傳動系統各零部件拆裝步驟、方法和技術要求。4）能夠熟練掌握汽車傳動系統各零部件、總成進行檢驗、調整和修理。5）具備汽車傳動系統常見故障的診斷與排除的能力。6）具備專業頂崗、上崗的能力。7）熟知安全生產和環境保護規范。3、方法能力1）培養學生綜合分析問題，決策、計劃與解決問題的能力。2）查閱維修資料，自

7、主獲得知識的能力。3）自主獲得汽車傳動系統新技術、新知識的能力。4）具有較強的自學能力和創新意識。5）能夠從個案中找到共性、總結規律和積累經驗。6）培養學生嚴謹科學的做事態度，較強的開拓發展和探究新技術的能力。4、社會能力1）具有良好的行為規范和職業道德。2）具有較強的組織協調能力和團結協作的能力。3）具有較強的語言表達和與人交往、溝通的能力。4）具有較強的質量意識和客戶服務意識。5）具有較強的心理素質和克服困難的能力。6）具備逐步掌握和不斷提高搜集、處理、運用社會信息的方法和技能，學會獨立思考、提出疑問和進行反思的能力。四、工作與學習內容1、教學情境我們根據汽車行業、汽車維修企業典型工作任務

8、對專業能力的需求，在校企合作的基礎上，我們開發了汽車傳動系統檢修課程，并定性為專業核心課程。遵循學生職業能力培養的基本規律，結合教學論和方法論，以真實的工作任務及其工作過程為依據，整合、序化教學內容，將汽車傳動系統檢修課程學習領域劃分為4個學習情境式的教學情境，設計了4個典型的學習任務，并圍繞學習情境組織教學，每一個學習情境都是一個完整的工作過程，將專業知識和專業技能融入具體的實訓項目中，實現了教學過程與工作過程的一致性，突出對學生職業能力與素質的培養。通過汽車傳動系統檢修領域的教學,學生應當會熟練使用檢修工具、測量工具和試驗儀器；會查詢使用維修資料；會熟練做汽車傳動系統的一、二級維護作業；能

9、夠對汽車傳動系統各零部件、總成進行拆裝。檢查、檢測與調整，會分析汽車傳動系統常見故障的原因，制定維修方案并實施；會對維修質量進行檢驗與評價；會做廢料的回收利用和環境保潔，會與成員團結協作和相互溝通，會搜集、處理、運用技術信息的方法和技能探究本領域的新技術知識。2、內容標準汽車傳動系統檢修領域的教學內容標準的確定以課程目標為依據，以職業崗位綜合能力細化為基礎，課程內容為分汽車傳動系統檢修的4個教學情境，采用理論講授、課堂討論、拆裝實訓和工學交替的現代教育學習模式，理論聯系實際，重視學生職業能力與職業道德的培養，以企業崗位需求來培養學生掌握專業基礎知識與專業技能的自適應能力。五、學習情領域設計說明

10、汽車傳動系的檢修依據汽修行業維修實際維修流程，選擇典型車型的傳動系統，共設計了4個學習情境真實系統的指導訓練學生實際解決工作的能力1、學習情境設計序號學習情境名稱學 習 任 務參考學時1汽車上坡無力的故障檢修1. 離合器構造類型、結構識別和功能描述；2. 離合器操縱機構的類型及工作原理分析；3. 離合器主要零部件及其操縱機構的檢測維修調整；4. 離合器故障的診斷與排除。 8    2手動變速器掛檔困難異響等故障檢修1. 手動變速器、分動器部件及類型識別和功能描述；2. 手動變速器、分動器及其操縱機構類型與工作原理分析；3. 手動變速器、分動器主要零部件及其操縱機構

11、的檢測與維修；4. 手動變速器、分動器故障的診斷與排除。123萬向傳動裝置起動撞擊和滑行異響的故障檢修1.萬向傳動裝置類型識別、部件認識、功能描述。2.萬向節的結構類型及原理分析；3. 萬向傳動裝置零部件的檢測與維修；4. 萬向傳動裝置故障診斷與排除。 44驅動橋異響的故障檢修1.驅動橋結構、類型識別、部件認識、功能描述。2.驅動橋、變速橋的結構類型及原理分析；3.差速器結構類型及原理分析;4. 驅動橋主要零部件的檢測、調整與維修；5. 驅動橋故障的診斷與排除。6 合計學時 302、學習情境實施計劃學習情境1、汽車上坡無力的故障現象教學時間8學習任務：一輛帶有上坡無力故障的汽車，1：判斷故障發

12、生的原因及部位。2：提出初步解決方案。3：徹底解決故障學習目標：1、正確敘述離合器的功用、要求、類型； 2、表述離合器的基本組成和工作原理，操縱機構的類型、構造與工作原理； 3、掌握離合器的自由間隙與踏板自由行程的概念、相互關系及調整方法； 4、會熟練拆裝、檢修、調整離合器，會診斷常見故障的原因并制定檢修方案。學習內容與活動設計：1、 利用各種信息源（互聯網、維修手冊、汽車產品配件目錄、專業書籍、專業雜志）獲取相應的知識信息；2、參考各種在汽車上出現的上坡無力故障的共性教學條件專業教室專業教師專業教室：須具備能進行拆裝實訓的零件和場地，分組學習討論的場所專業教師：熟悉汽車傳動系統的教師和實訓老

13、師。企業工作情境描述：車主反映，在低檔起步時，放松離合器踏板后，汽車不能起步或起步困難，汽車高速行駛時。車速不能隨發動機轉速的提高而提高，感到行駛無力，嚴重時產生焦糊味或冒煙等現象。教學流程圖：教師講授相關知識引入故障案例學生分組討論故障原因制定解決方案學生實操排除故障效果評估、任務評價教師評價學業評價：學生互評：學生自我評價：學習情境2、手動變速器掛檔困難的故障檢修教學時間12學習任務：一輛手動變速器掛檔困難的故障的汽車1：判斷故障發生的原因及部位。2：提出初步解決方案。3：徹底解決故障學習目標：1、正確敘述變速器的功用、類型及齒輪機構的變速傳動原理；2、表述變速器的構造與動力傳動情況；3、

14、正確描述同步器、分動器的功用類型、構造與工作原理；4、正確描述變速器、分動器述操縱機構的功用、構造及要求；5、會熟練拆裝、檢修、調整變速器，并能診斷排除一般故障。學習內容與活動設計：1、 利用各種信息源（互聯網、維修手冊、汽車產品配件目錄、專業書籍、專業雜志）獲取相應的知識信息；2、參考各種在汽車上出現的掛檔困難故障的共性教學條件專業教室專業教師專業教室：須具備能進行拆裝實訓的零件和場地，分組學習討論的場所專業教師：熟悉汽車傳動系統的教師和實訓老師。企業工作情境描述：某車據車主反映，車離合器技術狀況良好，且變速器操縱機構工作正常，只是在掛三檔時比較困難。教學流程圖：教師講授相關知識引入故障案例

15、學生分組討論故障原因制定解決方案學生實操排除故障效果評估、任務評價教師評價學業評價：學生互評：學生自我評價：學習情境3、萬向傳動裝置起動撞擊和滑行異響的故障檢修教學時間4學習任務：一輛有萬向傳動裝置起動撞擊和滑行異響的故障檢修故障的汽車1：判斷故障發生的原因及部位。2：提出初步解決方案。3：徹底解決故障學習目標：1、正確敘述萬向傳動裝置的功用、組成和應用；2、正確敘述萬向節的類型、構造及速度特性;3、正確描述萬向傳動裝置的布置形式及裝配特點;4、正確描述傳動軸與中間支撐的構造；5、會做萬向傳動裝置的檢修裝配,會分析其常見故障原因并排除故障。學習內容與活動設計：1、 利用各種信息源（互聯網、維修

16、手冊、汽車產品配件目錄、專業書籍、專業雜志）獲取相應的知識信息；2、參考各種在汽車上出現起動撞擊和滑行異響故障的共性教學條件專業教室專業教師專業教室：須具備能進行拆裝實訓的零件和場地，分組學習討論的場所專業教師：熟悉汽車傳動系統的教師和實訓老師。企業工作情境描述：某車輛起步時傳動軸有明顯的撞擊聲，脫擋滑行傳動系有異響。教學流程圖：教師講授相關知識引入故障案例學生分組討論故障原因制定解決方案學生實操排除故障效果評估、任務評價教師評價學業評價：學生互評：學生自我評價：學習情境4、驅動橋異響的故障檢修教學時間6學習任務：一輛驅動橋異響故障的汽車1：判斷故障發生的原因及部位。2：提出初步解決方案。3：

17、徹底解決故障學習目標：1、正確敘述驅動橋、變速橋的功用、組成及動力傳遞路線；2、正確敘述主減速器的構造及調整項目;3、正確描述行星齒輪差速器的工作原理及構造;4、正確描述半軸的支撐形式及受力分析；5、簡述橋殼的作用及特點； 6、會做驅動橋的維護與檢修與磨合，會做差速器、主減速器的裝配與調整，會分析其常見故障原因及排除方法。學習內容與活動設計：2、 利用各種信息源（互聯網、維修手冊、汽車產品配件目錄、專業書籍、專業雜志）獲取相應的知識信息；2、參考各種在汽車上出現的驅動橋異響故障的共性教學條件專業教室專業教師專業教室：須具備能進行拆裝實訓的零件和場地，分組學習討論的場所專業教師：熟悉汽車傳動系統

18、的教師和實訓老師。企業工作情境描述：05年的廣本雅閣2.0行駛1萬8千公里，驅動橋異響，傳動軸異響。教學流程圖：教師講授相關知識引入故障案例學生分組討論故障原因制定解決方案學生實操排除故障效果評估、任務評價教師評價學業評價：學生互評：學生自我評價：六、課程建設1、學習材料開發建議（1）參考教材：教材和參考書應體現實用性和前沿性，應符合工學結合及基于工作過程的教學要求。1）推薦教材：韓東主編.汽車傳動系統的檢修.北京理工大學出版社,20102）教學參考書：羅新聞主編. 汽車傳動系原理與檢修.機械工業出版社2009（2）自編教材的開發：根據汽車傳動系統的特點，結合本院實際，開發一套適合本專業學生學

19、習的教材2、課程考核建議課程考核與評價實施辦法與成績構成：（1）學習評價和考核由期未理論考試和平時的過程評價成績組成。本課程考核與評價所占比重，期末理論考試（40%）、平時考核成績（20%）、課堂討論（10%）、實訓考核量化計分（30%），各按比重納入期末總評。（2）平時成績考核組成：學習紀律：由老師課堂點名情況確定，占平時成績20%。完成作業：由作業成績確定，占平時成績30%實訓過程：按是否能獨立完成汽車實訓各項實訓任務、完成任務的態度、團隊精神、安全意識、環保意識等情況，由教師確定，占平時成績30%。自評和互評：由學習小組互評和學生自評成績確定，占平時成績20%。3、師資配備建議作為汽車檢測與維修專業的核心課程，為了更好的將專業知識傳授給學生，建議配備一名高級技能操作等級證書以上的專任教師，實驗員一名，須熟悉汽車行業規范、熟悉汽車傳動系統結構與拆裝，故障判斷。4、課程配備設施建議校內外實訓基地：針對課程教學要求，配備校內實訓中心和各專業實訓室、專職實驗人員，需要整車驅動橋8臺，驅動橋零部件總成8套，故障車一輛，相關工具信息資源：建立教學保障資料庫，將專業圖書、音像等資料集中管理和使用，并不斷更新。將教學文件規范化、充實化，嚴格按教學文件實施教