1、水的組成?說課稿程曉光扶余市第二中學(xué)說課稿水的組成?第一課時(shí)扶余市第二中學(xué) 程曉光尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、評(píng)委老師大家好： 我說課的內(nèi)容是?水的組成?第一課時(shí)，下面從教材、學(xué)情、教法學(xué)法、 教學(xué)過程、教學(xué)反思幾個(gè)方面談?wù)勛砸褜?duì)這節(jié)課的設(shè)計(jì)。、教材分析1、在教材中的地位和作用本節(jié)課是人教版初中化學(xué)第四單元課題三 ?水的組成? 第一課時(shí)的內(nèi)容。 水, 是課程標(biāo)準(zhǔn)一級(jí)主題“身邊的化學(xué)物質(zhì)局部的內(nèi)容。第四單元以“水 為載體，從自然界到實(shí)驗(yàn)室、從社會(huì)到學(xué)科、從宏觀到微觀逐步深入，將學(xué) 科知識(shí)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題融為一體。幫助學(xué)生在物質(zhì)的認(rèn)識(shí)上由宏觀轉(zhuǎn)向微 觀，從組成轉(zhuǎn)向結(jié)構(gòu)； 出現(xiàn)了一些化學(xué)式， 為課題四化學(xué)式的學(xué)習(xí)

2、略作鋪墊， 同時(shí)也分散了難點(diǎn)。總之，教材在編排上注重了新舊知識(shí)間的聯(lián)系。2、教學(xué)目標(biāo)1認(rèn)識(shí)水的組成；2通過氫氣在空氣里燃燒及電解水實(shí)驗(yàn)的視頻，學(xué)習(xí)運(yùn)用觀察、比擬 等方法獲取信息，并對(duì)獲取的信息進(jìn)行加工、分析，得出結(jié)論的科學(xué)方法；3通過資料“水的組成揭秘，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)態(tài)度和方法教育。 以上教學(xué)目標(biāo)的制定基于修訂版化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)課時(shí)目標(biāo)的要求：準(zhǔn)確、 具體、可行，符合全面開展觀以及統(tǒng)整觀下的化學(xué)教學(xué)目標(biāo)的制定。 融合了： 知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，三維目標(biāo)融為一體。3、重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn)：電解水實(shí)驗(yàn)，水的組成。 難點(diǎn)：通過氫氣燃燒實(shí)驗(yàn)、電解水實(shí)驗(yàn)，分析、確定水的組成。二、學(xué)情分析 小

3、學(xué)科學(xué)課、初中物理課、本單元課題一、二的學(xué)習(xí)以及生活經(jīng)驗(yàn)的積 累，學(xué)生已經(jīng)知道水是我們身邊常見的物質(zhì)之一，而且對(duì)水的物理性質(zhì)有了 一定的了解。但對(duì)于水的組成，學(xué)生并不完全了解。學(xué)生在第二單元課題 2 “氧氣中所學(xué)習(xí)的氧氣檢驗(yàn)方法是本課題學(xué)習(xí)的根底之一。三、教法、學(xué)法基于以上教材、 學(xué)情分析，本節(jié)課采用： 實(shí)驗(yàn)、啟發(fā)式講解、 小組討論、 合作學(xué)習(xí)等教學(xué)方法。教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)：一是設(shè)計(jì)載體，即通過什么樣的載體來落實(shí)目標(biāo)；二 是設(shè)計(jì)路徑，即通過什么樣的途徑和方式來落實(shí)目標(biāo)。為此，本節(jié)課采用了科學(xué)探究、小組討論、合作學(xué)習(xí)等方法。四、教學(xué)過程課前準(zhǔn)備和課上探究。課前準(zhǔn)備：氫氣在空氣里燃燒實(shí)驗(yàn)、電解水實(shí)驗(yàn)視

4、頻。課上探究：課上活動(dòng)設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境引入新課實(shí)驗(yàn)探究 獲取新知-總結(jié)收獲拓展延伸、創(chuàng)設(shè)情境引入新課故事引入：俗話說，水火不容。可是，在一望無際的大海上卻燃起熊 熊大火。1977年11月9日，在印度東南部的馬得利斯某一海灣的水域內(nèi)，發(fā) 生了一次大火。當(dāng)時(shí)，海上風(fēng)浪已經(jīng)接連數(shù)日沒有停息，頗為壯觀，火光 照耀四周數(shù)十公里。當(dāng)時(shí)，熊熊烈火，劇烈的火焰竟使海天連成一片形成 半壁紅彤壯觀奇妙的景觀，目擊者無不目瞪口呆。海水為什么起火？事故 發(fā)生后，據(jù)科學(xué)家研究，原來這場(chǎng)大火的原因是時(shí)速高達(dá) 250公里的颶風(fēng)與 海水發(fā)生劇烈摩擦，產(chǎn)生的巨大熱能使水分子分解，引起氫氣燃燒。原來 這場(chǎng)大火跟水的組

5、成關(guān)系密切，那么我們今天來學(xué)習(xí)水的組成。這樣設(shè)計(jì)主要考慮：情境創(chuàng)設(shè)目的在于激疑，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突， 既不能“喧賓奪主，又要到達(dá)“激疑的效果。二、實(shí)驗(yàn)探究 獲取新知先介紹81頁資料“水的組成揭秘，這樣處理不僅可以很自然地進(jìn)入 演示實(shí)驗(yàn)這一環(huán)節(jié)，還可以使學(xué)生在研究態(tài)度、研究方法上有所啟發(fā)。1、氫氣的燃燒氫氣的燃燒實(shí)驗(yàn)是人們認(rèn)識(shí)水組成的開始，采用演示實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行 教學(xué)。利用啟普發(fā)生器制取氫氣，并進(jìn)行氫氣性質(zhì)的探究。學(xué)生觀察并歸 納氫氣的物理性質(zhì)。氫氣的驗(yàn)純、燃燒實(shí)驗(yàn)前預(yù)設(shè)問題：實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn) 現(xiàn)象、結(jié)論。學(xué)生帶著問題觀察實(shí)驗(yàn)，通過對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析，培養(yǎng)學(xué)生 觀察、分析、概括能力。師生歸納得出結(jié)論

6、：氫氣在空氣中燃燒生成水。如何用化學(xué)語言把這個(gè)反響表現(xiàn)出來？反響物、生成物、反響條件各 是什么？學(xué)生答復(fù)：反響物為氫氣和氧氣，生成物是水，反響條件是點(diǎn)燃。 所以文字表達(dá)式：氫氣+氧氣旦亙水H202H2O第二單元課題三元素的學(xué)習(xí)59頁討論學(xué)生已經(jīng)知道：化學(xué)反響前后 元素種類沒有變化。所以在分析79頁討論時(shí)能順利得出：氫氣燃燒有新物質(zhì) 生成，發(fā)生了化學(xué)變化。有水滴生成，由：氫氣 +氧氣水，思考：氫 氣由氫元素組成、氧氣由氧元素組成，猜測(cè)：水中一定有什么元素？過渡：人們發(fā)現(xiàn)了氫氣能夠在空氣中或氧氣中燃燒生成水后，又研究了 水的分解實(shí)驗(yàn)。2、水的組成電解水實(shí)驗(yàn)，這是這節(jié)課的重點(diǎn)，但實(shí)驗(yàn)室配備的電解器，

7、反響速度太慢, 而且化學(xué)實(shí)驗(yàn)室每個(gè)實(shí)驗(yàn)臺(tái)上沒有電源，所以對(duì)“電解水實(shí)驗(yàn)采用觀看視 頻的方式進(jìn)行教學(xué)。播放視頻前預(yù)留問題：實(shí)驗(yàn)步驟、現(xiàn)象兩電極現(xiàn)象、 一段時(shí)間后正負(fù)極玻璃管中的差異、猜測(cè)，使其帶著問題進(jìn)行觀看。實(shí)驗(yàn)開 始后，很快就看到有大量的氣泡產(chǎn)生，這時(shí)候暫停，問學(xué)生有沒有疑問，有 學(xué)生提出“產(chǎn)生的氣體是什么，“為什么會(huì)有氣體。此時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜 測(cè)氣體可能是什么，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的熱情。被猜到的氣體有：氧氣、 二氧化碳、氮?dú)狻錃獾鹊榷际乔懊娼佑|過的。再進(jìn)一步的引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì) 驗(yàn)證方案。在第二單元學(xué)習(xí)的根底上，學(xué)生已經(jīng)知道了檢驗(yàn)氧氣的方法，而 且知道氧氣能使燃著的木條燃燒更旺，知道了二氧化

8、碳能使澄清的石灰水變 渾濁，知道氮?dú)饽苁谷贾哪緱l熄滅等等。然后逐步實(shí)施方案，驗(yàn)證猜測(cè)。 為了盡量使學(xué)生體驗(yàn)探究過程，我將視頻設(shè)為靜音，而且一邊看，一邊暫停， 一邊思考，所以盡管沒有親自電解水，但也努力使學(xué)生到達(dá)探究的效果。通過對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析，。觀看視頻后，完成80頁討論。師生歸納得出 結(jié)論：水在電解實(shí)驗(yàn)里發(fā)生了化學(xué)變化生成了新的物質(zhì)。那氫氣和氧氣又是 怎樣產(chǎn)生的呢？這也正是這節(jié)課的難點(diǎn)， 如何從宏觀到微觀、從抽象到具體？ 我準(zhǔn)備了電解水的Flash動(dòng)畫，通過動(dòng)畫模擬電解水的過程來認(rèn)識(shí)反響實(shí)質(zhì)。 將宏觀現(xiàn)象通過微觀模擬，變抽象為具體，化枯燥為生動(dòng)，使教學(xué)難點(diǎn)得以 順利突破，從而降低了學(xué)習(xí)難度

9、。另外，在這一局部?jī)?nèi)容的學(xué)習(xí)過程中還指 導(dǎo)學(xué)生寫出相關(guān)的化學(xué)式，以分散本單元的難點(diǎn)，為今后學(xué)習(xí)“化學(xué)式的書 寫做鋪墊。最后，如何用化學(xué)語言把這個(gè)反響表示出來？反響物、生成物、反響條 件各是什么？學(xué)生：反響物是水，生成物是氫氣和氧氣，反響條件是通電。文字表達(dá)：水氫氣+氧氣H2OH202由“氫氣的燃燒實(shí)驗(yàn)和“電解水實(shí)驗(yàn)及 Flash動(dòng)畫微觀模擬的分析： 點(diǎn)燃電解左氫氣+氧氣水水氫氣+氧氣H2 02H20H20 H2 02得出“水不是一種元素，而是由氫元素和氧元素組成的。通過“氫氣的燃燒實(shí)驗(yàn)和“電解水實(shí)驗(yàn)的視頻，師生共同分析、討論得出水的組成，這 樣的設(shè)計(jì)基于：“探究不是直接告訴學(xué)生結(jié)論，而是提示、

10、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探 究的方向。三、總結(jié)收獲 拓展延伸課堂小結(jié)：1、學(xué)生談?wù)勥@節(jié)課的收獲。2、再來總結(jié)一望無際的大海上 燃起熊熊大火的原因。3、氫氣能不能作為燃料被利用呢？如何大量的制取 氫氣呢？可以進(jìn)行猜測(cè)或查閱資料使學(xué)生帶著問題和興趣走出課堂，調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生探索的欲望加深對(duì)水 及氫氣的認(rèn)識(shí)。作業(yè)：82頁1、2。又因?yàn)檫@一單元是以“水為載體將各課題串聯(lián)起來 的，再留一個(gè)選做作業(yè)：寫一篇題為?水的自白?小文章。五、板書設(shè)計(jì)：課題3 水的組成氫氣燃燒實(shí)驗(yàn)1、氫氣的物理理性質(zhì)：2、檢純、燃燒現(xiàn)象：一一點(diǎn)燃 t3、氫氣+氧氣水電解水實(shí)驗(yàn)H202H201、現(xiàn)象：兩極都產(chǎn)生無色氣體 與電源正、負(fù)極相連的電極上產(chǎn)生的氣體的體積比約為1 ： 22、水聖鼻氫氣+氧氣H20H2