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文檔簡(jiǎn)介

1、_三一文庫(kù)() /領(lǐng)導(dǎo)講話/學(xué)校講話九年級(jí)第一次會(huì)議語文備課組發(fā)言稿九年級(jí)第一次會(huì)議語文備課組發(fā)言稿尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們:大家好!非常感謝教學(xué)部韓主任給我這個(gè)梳理未來九年級(jí)教學(xué) 工作的機(jī)會(huì)。今天我發(fā)言的主題是“繼承優(yōu)良傳統(tǒng),鑄就語 文品牌”。一、堅(jiān)定不移的樹立目標(biāo)意識(shí)。今年語文組繼承了上屆的優(yōu)秀成績(jī)之后,與濱湖校區(qū)相 差4.7分,這一路走來,有著眾多的優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn),而今年, 我們的目標(biāo)是和濱湖的分差控制在 3分以內(nèi)。面對(duì)這個(gè)目標(biāo),第i頁共ii頁毫不動(dòng)搖,堅(jiān)決貫徹。面對(duì)這個(gè)終極目標(biāo),需要分階段性。九年級(jí)上學(xué)期依然是以教為主,以考為輔。上半學(xué)期的三次 階段性考試,以夯實(shí)基礎(chǔ)、培養(yǎng)能力、提升語文素養(yǎng)

2、,為關(guān) 鍵詞。圍繞中考考綱,全面培養(yǎng)、全面提升。站在安徽考題、 安徽考綱的角度,輻射走在教育最前列的江蘇、北京、上海 等地區(qū)的考題題型、內(nèi)容,加強(qiáng)積累、提升能力,學(xué)期目標(biāo) 就是區(qū)統(tǒng)考第一。下學(xué)期,基于理化實(shí)驗(yàn)考試、體育考試,調(diào)整學(xué)生狀態(tài), 縮小范圍,特別是考綱由來之后,以綱為核心,以綱定考, 以考定教,以教促學(xué)。全面縮小與濱湖的差距。面對(duì)這一目標(biāo),組長(zhǎng)應(yīng)該將這份意識(shí)貫徹到團(tuán)隊(duì)的每一 位成員心中,從不懷疑,從不放棄。堅(jiān)信自己能夠完成這樣 的目標(biāo)。17年的中考中,濱湖校區(qū)最好的班級(jí)是九11班,總分成績(jī)平均分754分,這個(gè)分?jǐn)?shù)讓我們感到高不可攀,但 是卞主任所帶的九1班,語文平均分113.而九11班

3、的語文 成績(jī)也是濱湖的最高分 116分。已經(jīng)將分?jǐn)?shù)控制在了 3分以 內(nèi)。所以我們相信,我們站在卞主任以及以往團(tuán)隊(duì)的經(jīng)驗(yàn)之 上,一定能夠完成這樣的目標(biāo)。這需要我們每一位組長(zhǎng)在每 一次備課會(huì)上強(qiáng)調(diào),任何懷疑,任何自餒,不要說,不要提, 思想認(rèn)識(shí)上務(wù)必高度統(tǒng)一。二、面對(duì)已有的生,不抱怨、不拋棄、不放棄。一手好牌,打得漂亮,贏得全場(chǎng),手拿一把小紅心,隨 便由牌都是王。這樣牌誰都會(huì)打!而壽春的起步、跨越、發(fā) 展,從來都是一手爛牌打贏整個(gè)合肥市。實(shí)干是壽春人最樸素的底色。壽春的老師,從來都是將 不入流的學(xué)生變成三流,將三流變成二流,將二流變成一流 甚至超一流。壽春的起步階段,從來都是如此。葉sir帶我們回

4、顧的壽春的歷史,從小紅樓,到操兵巷,再到南國(guó)是如 此;我所經(jīng)歷的濱湖從一期起步,到二期嶄露頭角,再到三 期的昂然領(lǐng)銜,也是如此。那么今天,我們立足新站壽春的 起步階段更應(yīng)該如此。不抱怨,不抱怨所帶班級(jí)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力, 不抱怨家長(zhǎng)家庭教育的能力,不抱怨團(tuán)隊(duì)老師之間合作的摩 擦,不抱怨成績(jī)暫時(shí)不盡如人意。不拋棄,不拋棄每一個(gè)教育成功的可能性,不拋棄每一個(gè)點(diǎn)滴進(jìn)步的希望,不拋棄任何一個(gè)愿意走在中考道路上的 學(xué)生,不拋棄任何一個(gè)對(duì)學(xué)校、對(duì)老師心存希望的家庭。不放棄,不放棄我們心中的信念、理想與追求、應(yīng)該堅(jiān) 持的原則,以及由信念、理想、追求與原則所換來的努力與 拼搏,不放棄最后一刻成功的機(jī)會(huì),

5、不放棄任何成長(zhǎng)與凈心 的機(jī)會(huì)。壽春的到來就是為了讓更多成績(jī)不盡如人意的孩子,爭(zhēng) 取到更多、更平等的受教育的機(jī)會(huì), 接受優(yōu)質(zhì)教育資的機(jī)會(huì)。 錦上添花者眾,雪中送炭者寡。而新站壽春就是在做這樣曲 高和寡、雪中送炭的事情,應(yīng)該讓這樣的高尚教育情懷,扎 根于每一位教師內(nèi)心。輕言抱怨,更輕言放棄,因?yàn)槊恳粋€(gè) 孩子的背后就是一個(gè)家庭,甚至是一個(gè)家族的希望。三、團(tuán)隊(duì)合作,最大化發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的教育合力。每一個(gè)學(xué)科組都應(yīng)該最大限度的發(fā)揮組內(nèi)組員的力量,合理分派工作。像九年級(jí)語文組,金燦燦老師有著較為豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),特別是面對(duì) 78中的孩子,經(jīng)歷了一年的壽春九年級(jí)教學(xué)過程,其經(jīng)驗(yàn)是我怎么都比不上的,于是,在備 課的深

6、度和細(xì)節(jié)把控上,就有了她把控。劉俊韜老師有著多 屆九年級(jí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),特別愛鉆研,特別愛學(xué)習(xí)。交給她的工 作,都極其細(xì)致的完成。團(tuán)隊(duì)合作的力量輻射范圍可以是整 個(gè)合肥市,面對(duì)濱湖和新站兩個(gè)最優(yōu)秀的學(xué)習(xí)對(duì)象,我跟卞 主任做好了溝通,他負(fù)責(zé)南國(guó)校區(qū)第一手資料的整合,我負(fù) 責(zé)濱湖校區(qū)第一手資料的整合。今年南國(guó)校區(qū)九年級(jí)的備課組長(zhǎng)是卞主任的徒弟,濱湖 校區(qū)的九年級(jí)語文組長(zhǎng)是我的大學(xué)師兄。還有一個(gè)小臥底, 這個(gè)九年級(jí)的年輕教師今年 12月份結(jié)婚,我是他婚禮的司 儀。沒有最后,只有開始。集體備課不僅僅是認(rèn)真就行了,更要有備課的方法每次九年級(jí)集體備課都必定有一個(gè)環(huán)節(jié):你在本周教課過程中由現(xiàn)的困惑、問題?三個(gè)人各

7、自反映問題,彼此給由解決辦法,共性問題大 家共同討論、解決,誰都不想稀里糊涂的混過去, 發(fā)現(xiàn)的早, 解決的就好;發(fā)現(xiàn)的晚,也不是真的晚,如果不做了,才是真的晚!因?yàn)槲覀儚氖碌穆殬I(yè)性質(zhì)具有反復(fù)性,反復(fù)性會(huì)讓 人的敏銳度下降,而在這樣的困惑、問題的交流中,會(huì)讓人 不斷地思考,反思。針對(duì)每一次困惑大家都認(rèn)真思考,想由 方法,三堂課的備課時(shí)間一晃就過,備課不再是組長(zhǎng)一個(gè)人 講,其他人聽。而是有爭(zhēng)論聲、書寫聲,歡笑聲,一拍即合 的默契,兩個(gè)詞:高效、快樂!四、工作前置不拖沓我們大多數(shù)人習(xí)慣于拖拉,習(xí)慣于把事情盡可能地拖到后面去:今天來不及,明天吧;本周來不及,下周吧;平時(shí) 來不及,等假期吧;假期來不及,

8、等上班吧我把這種工 作滯后的習(xí)慣稱為“后置工作”。后置工作的危害,我們幾乎都深深“領(lǐng)教”,而且常常處于“在領(lǐng)教中” o首先,它會(huì)把我們拖得勞累不堪, 看著一堆堆等著逼著的事情,而且都是昨天的事情,我們一 定會(huì)心力交瘁,這種“不堪重負(fù)”的感覺不僅僅是事情的多, 更是心的累!第二,它會(huì)把我們逼得手忙腳亂,因?yàn)橐恢碧?于“后置”之中,因?yàn)橐恢碧幱凇把a(bǔ)做”之中,我們就會(huì)“槍 法大亂”,這一亂,就造就了第三個(gè)危害,它會(huì)使我們難以 很好地按要求完成使命,一直在匆匆忙忙地補(bǔ)著昨天的事, 一直沒有一種從容的勝似閑庭散步的感覺,就難以把事情做 好做精,就難以完成我們的目標(biāo)。于是,我們要努力養(yǎng)成一種把事情提前思考

9、、提前操作 的習(xí)慣,稱之為“工作前置”。把事情前置,盡可能地前置。 一般我們做事的方式有這么三種:一種是今天在做昨天的事, 一種是今天在做今天的事,一種是今天在做明天的事。如果 每一個(gè)今天都在做昨天的事,他的人生就整個(gè)滯后了;如果 每一個(gè)今天都在做明天的事,他的人生就一定很從容。教學(xué)當(dāng)中更是如此,組長(zhǎng)更是要走在所有組員的前面, 特別是教學(xué)工作。去年一年,我深深的記得,卞主任整理了 眾多的資料,而對(duì)于這些資料的使用,卞主任也是走在最前 面,甚至是跑在最前面。比如序列化作文材料,一共七組材 料,卞主任用到第三組,其他老師剛剛完成第一組材料的使 用!而前兩組的作文材料,也完成了學(xué)生作文的全改全批。

10、組長(zhǎng)提高工作效率,是必然能夠帶動(dòng)全組工作效率的。我們的學(xué)生在閱讀與積累,作文序列化方面極其羸弱, 而這方面的素養(yǎng)和能力,又是中考必備的。記得在中考語文試卷剛剛由來的時(shí)候,卞主任就跟我說到,別人都看著文體 是說明文,由了意外。但是我看到的是純說明文分值只有5分,而剩下來的17分都是基本的閱讀積累能力與素養(yǎng)。為了解決這方面的問題,今年的暑假,我利用假期,整 理編輯了一套在九年級(jí)分階段使用閱讀理解材料、和作文序 列化材料,一共分十八個(gè)專題,其中閱讀積累能力與素養(yǎng)十 三個(gè)專題,作文序列化五個(gè)專題。所有的材料都來自于近五 年來各省市地區(qū)的中考原題。我先是從網(wǎng)上買來了近五年的 三十八套和和近三年四十五套兩

11、份資料,然后分專題進(jìn)行分 類歸納,中間有近四分之一的閱讀理解重新由題。工程量遠(yuǎn) 超過了自己原先的設(shè)想,原來是預(yù)估兩周應(yīng)該能完成,一天 一到兩個(gè)專題整理,但是真正做的時(shí)候,才知道難度之大。 我是用了 25天時(shí)間,每天坐在那里將近 6個(gè)小時(shí)才完成了 資料設(shè)計(jì)與整理。閱讀積累能力與素養(yǎng)分為:整體閱讀,全面把握;揣摩 標(biāo)題,略知大意;圍繞中心,分析人物;品讀環(huán)境,探究?jī)?nèi) 心;注重細(xì)節(jié),賞析描寫;把握結(jié)構(gòu),理清思路;前后照應(yīng), 緊密銜接;省外變化,認(rèn)清差異(我省和北上廣在同一內(nèi)容 上的新型側(cè)重點(diǎn)和考題形式);聯(lián)系語境,理解詞語;文以 載道,感悟思想;品味語言,鑒賞評(píng)價(jià);探尋作者,全面掌握(中考熱點(diǎn)名家文

12、風(fēng)的歸類整理);動(dòng)靜結(jié)合,聲色并茂作文序列:閃耀新星,這就是我;成長(zhǎng)路上,勇于嘗試; 手法融合,聲色并茂;感恩于心,成長(zhǎng)于行;細(xì)節(jié)神韻,錘己。目前這些資料正在進(jìn)行二稿的細(xì)節(jié)梳理,九月中旬應(yīng)該 能夠和組內(nèi)的老師正式見面。和組內(nèi)同仁們進(jìn)行深入交流后, 將陸續(xù)印制發(fā)放到孩子們的手里。因?yàn)橘Y料整體是我們自己 編訂由來的,那對(duì)資料的把握和對(duì)中考的適應(yīng)程度,比外來 很多資料要好很多。又因?yàn)檫@些資料的電子版在自己手里, 能夠根據(jù)本學(xué)期多次進(jìn)行的階段性考試成績(jī),進(jìn)行調(diào)整。比 如語文考試的21項(xiàng)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)比對(duì)之后,有些專題訓(xùn)練內(nèi)容 可能直接就不需要太多量,保留一兩篇稍加鞏固練習(xí)。而肯 定也會(huì)由現(xiàn)某些專題的練習(xí)訓(xùn)練

13、量不夠,要進(jìn)行隨時(shí)調(diào)整。 這樣的校本材料是真正的“活”的校本材料。不是那種一學(xué) 年一改動(dòng),而這是一階段一改動(dòng),甚至是一個(gè)月一改動(dòng)。因?yàn)椴粩嗟卦谡{(diào)整,所以能夠更加適應(yīng)教學(xué),適應(yīng)學(xué)生 的學(xué)習(xí)狀況。比如去年九年級(jí)在印制資料的時(shí)候,一定是多 印制幾十分,重點(diǎn)班的孩子有時(shí)候是一遍過,而普通班級(jí)的 孩子,特別是部分重點(diǎn)孩子,要過很多遍,而多印制的資料,就起到了反復(fù)訓(xùn)練加強(qiáng)記憶的作用。這個(gè)方法在我們八年級(jí) 的時(shí)候,特別是在復(fù)習(xí)文言文的時(shí)候,我就采用了。針對(duì)普 通班的效果是真的很好!九年級(jí)的工作才剛剛開始了頭,我雖然帶過不少屆九年級(jí),但是作為組長(zhǎng)這樣的領(lǐng)頭人也是第一次經(jīng)歷九年級(jí)。而 面對(duì)這樣的孩子也是第一次,

14、以前濱湖、南國(guó)的成功經(jīng)驗(yàn)、 方法放到這里的結(jié)果,可能是災(zāi)難性質(zhì)的。甚至上一屆的經(jīng) 驗(yàn)、方式放到這一屆已經(jīng)有了一年壽春經(jīng)歷的孩子身上也不 一定適合。因?yàn)檫@一年的經(jīng)歷,首先從行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、 被管理的適應(yīng)性來說,我覺得是好于上一屆的。家長(zhǎng)的理解 和支持力度也會(huì)更強(qiáng)。綜合起來,我們也就應(yīng)該有更多、更 新的方式、方法去激發(fā)孩子和老師的思維。不能僅僅是簡(jiǎn)單 粗暴的苦干、死逮,一定要看看怎么可以逮得更高效。語文組的卞主任的班級(jí)成績(jī)和濱湖最高分分差之小,令人稱奇。而那一屆濱湖重點(diǎn)班學(xué)科成績(jī)之強(qiáng),754分的班級(jí)平均分,已經(jīng)創(chuàng)造了濱湖歷史最高分。政治組上一屆的分差 那么小,縱然有學(xué)科知識(shí)的特殊性,但是背后一定有特別的 方式、方法。這些都是在苦干的基礎(chǔ)上得來的成果。所以我想,我們一定要拿著鍬,從他們身上慢慢挖,使勁挖,把所 有的成功的經(jīng)驗(yàn)

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