1、八年級語文備課組集體備課記錄表備 課內 容第五單元第18課 第 周 第 課時第一次集體備課記錄本文是一篇白話文小說，文字較為簡易，故事較強，學生借助注釋能基本理解課文內容。但本文在寫作順序上稍有特殊，即有大量的插敘，所以在概括情節的同時，幫助學生鞏固有關記敘順序的知識。同時，引導學生分析人物形象，教給學生分析小說人物形象的方法，并讓學生學會區分文學作品和歷史事實，公正地看待歷史人物。最終達到以史為鑒，完善自己的人格的目的。 主備者備課課 題：楊修之死 課時：2課時主備者：關惠娟 上課者：備課過程一：教學目標：1、了解文章內容，梳理情節。2、分析楊修、曹操的性格特點。上者修改：二、教學重難點：1

2、、探討楊修之死的原因。2、以史為鑒，健全人格。三、教學主要方法： 激趣法 講授法 討論法 四、教學過程： 第一課時（一）創設情景，導入新課1、播放歌曲滾滾長江東逝水2、羅貫中相關資料： 羅貫中（約1330約1400），名本，字貫中，號湖海散人。元末明初著名小說家，是中國章回體小說的鼻祖。他廣泛搜集相關評話、戲劇和傳說，參考了陳壽的三國志和裴(pi)松之的注釋，對三國故事進行了再創造，創作了歷史巨著三國演義。他在這部巨著里，借敘述魏蜀吳三國征戰的歷史故事，對暴政作了憤怒的抨擊，提出了自己的鮮明政治理想仁政。這個觀點形成全書鮮明的擁劉反曹傾向，使曹操和劉備兩個藝術形象形成鮮明對比，互相襯托。3、三

3、國演義簡介 ：是我國第一部長篇章回體小說，描述了統治集團內部和魏、蜀、吳三國之間的政治斗爭、軍事斗爭，對當時動亂的社會狀況有所反映。表現出鮮明的擁劉反曹的正統思想和儒家的仁政思想，寄托了人民渴求明君仁政、社會安定的愿望。4、隨堂掌握：讀準下列加線字的讀音庖官 po 心惡之 w 近侍 sh 夏侯惇 dn 曹丕p拈弓搭箭 nin 綽刀 cho 數犯sho 譖害zn 詐敗zh（二）解讀文本，梳理情節。 1.在文章開頭，曹操因什么事殺楊修 ？雞肋事件2.曹操殺楊修的真正原因是什么呢？（請用文中一句話回答。） 楊修恃才放曠，數犯曹操之忌。3. 課文寫了楊修犯曹操之忌的哪幾件事？對楊修每次犯忌，曹操各有什

4、么心理反應？ 事件 曹操的反應 雞肋事件 大怒斬之 順敘園門改闊 雖稱美，心甚忌之眾人分酥 雖喜笑，而心惡之夢中殺人 聞而愈惡之 插敘吳質事件 愈惡之計出鄴城 大怒為植答教 大怒，有殺修之心結局：失利葬修 順敘4、文章在層次安排順序上有何特點？它們各有什么作用？前三段和后三段是順敘；中間六段是插敘。*補充關于記敘順序：插敘：為了幫助開展情節或刻畫人物，插進有關的另一件事的敘述，作用是補充交代或說明。 補敘：是回到過去，補充一些情節，給“順敘”提供背景或強化其合理性。（三）賞析語言，分析人物性格。1、結合詞句，分析課文曹操和楊修的人物形象 例： “曹操既殺楊修，佯怒夏侯惇，亦欲斬之”。 “佯怒”

5、這個詞語可以看出曹操只是假裝生氣來掩飾自己的私心,看出曹操的表里不一,陰險虛偽。明確：楊修是一個恃才放曠、狂妄不羈、賣弄聰明、毫無機心、言行不謹的人。曹操是一個虛偽奸詐、老謀深算、陰險多疑、嫉賢妒能、心胸狹窄的人。 *方法指引：小說人物分析1、看小說中的人物的身份、地位、教養、氣質等，因為它們直接決定著人物的言行，影響著人物的性格。 2、通過人物的外貌、語言、行動、心理描寫揭示人物的思想感情和性格特征。3、小說里的人物都是在一定的歷史背景下活動的，所以分析人物就應把他們放在一定的歷史背景下去理解。 4注意作者對人物的介紹和評價。 （四）探討：關于楊修之死楊修的死因，有人推之于曹操，有人歸之于楊

6、修。你持何觀點？請結合文中事件和人物性格，以“楊修之死，過在 ，因為 ”句式闡述觀點。 觀點一：楊修之死，過在自己。因為楊修恃才放曠、狂妄輕率、好耍小聰明，聰明反被聰明誤。觀點二：楊修之死，罪在曹操。因為曹操陰險虛偽、狡猾奸詐、狠毒、嫉賢妒能觀點三：陷入曹氏兄弟的政治之爭，曹操必須為后任者掃清障礙。（五）楊修之死給我們的啟示如: 做人不可像楊修一樣恃才放曠，要謙虛謹慎，適宜的發揮自己的長處。 做人也不可像曹操一樣陰險狡詐，要寬容大度，學習比自己強的人。 *拓展了解歷史上的曹操和楊修1、區分文學作品和歷史事實。三國演義中作者從封建正統觀念出發，擁劉反曹，因此對曹操的揭露有不少是虛構的。魯迅在中國小說史略寫道：至于寫人，亦頗有失，以致欲顯劉備之長厚而似偽，狀諸葛亮之智而近妖；惟于關羽，特多好語，義勇之概，時時如見矣。 歷史上的曹操倍受贊譽，作為政治家，他“明略最優”，唯才是用，“周公吐哺，天下歸心”是他的雄心，“老驥伏櫪，志在千里”是他的壯志。作為軍事家，他戰術戰略靈活多變，對東漢末年中國北方的統一、經濟生產的恢復和社