1、一次成功的探索活動：魚（中班）實錄：今天請凡凡、奕奕和我一起將暑假期間寄養在老伯伯處的金魚帶回教室。當 進魚缸放在玩具柜上時，有三四個孩子馬上圍了過來，七嘴八舌地議論開了小金魚 怎么到現在還活著；每天要換水的；不能給它吃的太多，不一會兒，又有一些孩子圍了 過來，在交流著。第二天，在區域活動時，凡凡在語言區的幼兒樂園第三期上發現 了一些有關金魚的照片資料，這是一些奇特的魚，形狀和顏色很吸引孩子，邊上的幾個 孩子也一起張望，婕婕放下自己的書，找來一本同樣的書。孩子輕輕地走到我的身邊問 ：這是什么魚？叫什么名字？你看見過這樣的魚嗎？發現孩子關注的問題后，在區域評 價中，針對幼兒自發產生的興趣和問題，

2、我及時的調整評價內容，有意識地對此進行引 導：金魚有許多種，教師里飼養的和書上的都是金魚，但是你們發現他們長的不同，還 有哪些地方不同，請你們在下課十分鐘仔細看看，然后把他們畫下來;周四上午幼兒吃帶魚，我有意識地提問 ：這是什么魚，生活在哪里？將幼兒的興趣進一步激發出來，并轉化為教學目標。于是 ，毅毅從家里帶來了幼兒百科全書，孩子們圍在一起翻看、爭議、迫不及待地把自 己知道的有關魚的一點點信息交流給同伴。 我覺得，孩子對魚產生了興趣，有了探究的需要，老師的支持，引導是這一主題深 入開展的關鍵，我預設了一個問題，各種各樣的魚生活在水中，真有趣，你想知道、了 解哪些有關魚的事情，請你用繪畫或符號記

3、錄下來，我們一起想辦法調查解決好嗎？我 抓住了鍥機教育滲透的意識，成功地進行了一次探究活動。 活動要求 1鼓勵幼兒在活動中(小組或集體),大膽地提出自己的問題、疑問；并在活動中獲得解 決問題的能力。 2引導 幼兒嘗試小組學習形式開展活動，并學習傾聽同伴，積極思考，充分表達的學 習方法。 第一階段：引導幼兒做計劃書，把自己想知道了解的問題用圖畫或符號記錄下來。 第二天，依依帶來了一張畫。上面畫了許多各種不同姿態的魚，而且在各條魚前標上數 字16，她告訴大家這些圖畫的意義：魚為什么會吐泡泡？魚有雙胞胎嗎？魚吃 的食物一樣嗎？魚在水中怎樣保護自己的？魚為什么會有這樣多的顏色？魚有自 己的話嗎？連著幾

4、天，孩子們紛紛地將自己的疑問用圖畫的形式記錄下來，積極性高。 三天后，陷入低潮。 原因：個別幼兒在表達方式上有困難，用圖示把問題畫下能力欠缺。 幼兒對疑慮產生誤解，認為必須把問題落實到文字。 2開展小組活動，引導幼兒將自己的疑慮在小組中大膽地提出 嘗試小組形式學習，鼓勵幼兒在小組中商量討論，將疑問用圖示表達再現，學習合 作，互相幫助。老師在分別深入小組時，了解幼兒討論情況，幫助幼兒作文字表達，使 幼兒在下一個階段的探索有目的、有計劃地進行。于是小組計劃書推出了： 遠遠組： 魚向前游時，喜歡大家一起游，還是獨自一個向前游？魚晚上睡覺時眼睛會閉上嗎 ？帶魚每天吃什么呢？吃多少？魚怕冷嗎？冬天怎么辦

5、？ 誠誠組： 魚被網套住后，能逃出來嗎？小魚為什么怕鯊魚？海里魚吃什么，河里魚吃什么 ？一樣顏色的魚，名字一樣嗎？ 豐豐組： 魚睜著眼睛游泳，水為什么不會進去？魚為什么不會沉到水地下？魚喜歡生活在 海里還是合理 樂樂組： 魚用什么呼吸？小魚是怎么長成大魚的？ 不同的魚是不是也在一起游戲？ 魚 找不到吃的怎么辦？ 當孩子看到自己小組提出的問題公布在墻上時，非常高興，下課十分鐘聚在一起看自己 的、聽別組的介紹。然后小組一起確定先解決哪個問題，商量解決問題的方法。 3關注幼兒的問題，設置主題網絡 觀察幼兒在活動中,對魚的哪些方面感興趣，提出了哪些問題，是否產生認知沖突，解 決問題的困難是什么等等。隨

6、時修正網絡。 觀察幼兒解決問題的方法，引導小組之間進行交流。 觀察個別幼兒在 活動中的主動性。 活動情況： 1同伴從家里帶來的書，爭著翻看，出現不愛護書籍的現象，開展了一次集體討論怎 樣愛護同伴的書？什么時候看書查資料？我帶的書用什么方法使大家在每天都能看 ？把資料書放在幼兒園這樣好嗎？為什么？ 2計劃書后，在收集匯總資料過程中，活動開始階段部分幼兒缺乏任務意識。 3開始幾次小組活動時，整個活動20分鐘，爭吵占近23的時間：捕桌布誰記錄？ 用誰的筆？誰先說？有的組在匯總資料時已經偏離原來的計劃。 4如何通過各種途徑收集資料缺乏經驗。 措施： 加強小組探索活動的規則引導（幼兒討論決定） 二至三天一次活動，讓孩子既有準備時間，有減少等待。 空間劃分，創設安靜的環境。 集體中交流我是用什么辦法收集資料的活動反思: 從魚的探索活動中，我感受到：老師要善于捕捉活動中的教育鍥機，樹立時時處處 有教育的觀念.及時發現有教育價值的點點滴滴，迅速做出反應，依據即時即景果斷 地調整自己的教育策略；尊重幼兒自發產生的活動，通過各種方式引導幼兒生成活動， 并為之創設條件、活動