1、時間：2014年11月26日主題：淺談高效課堂的“四個有”主講：李祖煜隨著基礎教育課程改革的不斷深入，課堂的有效性越來越引起廣大教師和教育工作者的關注，現結合自己多年的教學和教研工作實踐，淺談有效課堂的“四個有”。一、有魂，落實三維目標。有效的課堂要落實三維目標，即有魂。從“知識與技能”看，學生知識的掌握，能力的培養，離不開學習過程的實踐與體驗，也離不開科學方法的指導與應用；從“過程與方法”看，一個有效的學習過程，既是學生獲取知識、提升能力的過程，也是積累活動經驗、受到數學思想教育的過程，還是一個情感體驗、人格建構的過程；“情感態度與價值觀”具有更加廣泛的人文內涵，它的形成，只有在現實的、有意

2、義的學習過程中，通過學生實踐體驗，潛移默化逐步養成。三維目標是一個有機的整體，教學中如何整合并落實三維目標呢？我在教學平行四邊形的面積時，是這樣做的：我確立的目標是：1. 掌握平行四邊形的面積計算公式，能正確應用公式計算它的面積。2. 經歷探究平行四邊形面積計算公式的過程，學習猜想、驗證、得出結論的探究方法和轉化的數學思想方法。3. 在探究的過程中，初步感受事物之間相互聯系、轉化的思想，培養學生動手實踐、合作交流的能力，增強學生學好數學的信心。教學中，先出示長方形框架，復習面積計算公式，再拉動長方形框架，變成平行四邊形，問：“關于平行四邊形，同學們已經知道了什么？還想知道什么？”探究新知時，安

3、排兩個環節。先猜想。學生觀察師演示的拉動長方形框架變成平行四邊形的過程，鼓勵學生大膽猜想平行四邊形的面積等于什么？生1平行四邊形的面積二長邊X短邊。生2:平行四邊形的面積二底X高。生3:平行四邊形的面積二（長邊+短邊）X2,這時學生發生了激烈的爭論，通過觀察辨析，都認為（長邊+短邊）X2計算的是平行四邊形的周長。師：“現在剩下兩個答案,該怎么辦？”生說驗證,進入驗證環節。先驗證平行四邊形的面積二長邊X短邊，小組合作探究后，匯報時學生用數方格和拉動平行四邊形框的方法，得出平行四邊形的面積二長邊X短邊是錯的。再驗證平行四邊形的面積二底X高，同樣小組探究，匯報時，學生用數方格、重疊和剪、移、拼的方法

4、驗證,都得出平行四邊形的面積=底X高。學生在猜想、驗證、實踐、交流中，探究出平行四邊形的面積計算公式。較好地落實了三維目標。二、有味,突出數學本質。學生的數學學習內容是現實的、有意義的、富有挑戰性的。教材都留有教師自主開發教學資源的空間。教學中有重生活味輕數學味的傾向,忽視了數學知識的本質屬性。有效的數學課堂既要有生活味,更要有數學味。使學生系統、全面地掌握知識,形成技能技巧,是數學學科的精髓。這就要求教師應確立以生為本、以學定教的觀念,善于結合教學內容，從學生的認知基礎、認知規律、認知心理和年齡特征入手，抓住知識的內涵，精心組織教學活動，還原課堂的數學味。如在教學三角形的認識時，因學生有會認

5、三角形的基礎，先讓學生畫三角形，并展示交流，從而歸納概括出特征：有三條邊、三個角、三個頂點。再組織學生討論：什么是三角形？生1由三個角組成的圖形叫三角形，這時出示，學生觀察后，覺得不對。又說由三條邊組成的圖形叫三角形，師出示一辨析，生2:這個圖形由于有條邊是曲線，不是線段，不是三角形。師追問，生3:由三條線段組成的圖形叫三角形，出示后，生4:說不對呀，這個圖形沒有連起來。師：連起來換一個詞好嗎？由此得出由三條線段圍成的圖形叫三角形。學生在一次次認知沖突中，抓住三角形的本質屬性，形成三角形完整的認知，突出了課堂的數學味。三、有情，關注學生發展。新課程把促進學生全面、持續、和諧發展作為教學工作的出

6、發點和歸宿。為此，有情首先是教師對教育事業的熱愛和對學生的關愛之情。只有這樣，教師才會蹲下身來，平等地與學生交朋友。想學生之所想，急學生之所急，建立起融洽、民主、和諧的師生關系。教師在教學中，看到學生成功時，為之喝彩；看到學生困惑時，巧妙地啟發；看到學生失敗時，耐心地幫助。學生也會因為教師的關愛而喜歡教師，進而喜歡數學，這樣的課堂教學，將會達到事半功倍的效果。其次，教師在課堂教學中要有激情。教師積極、樂觀的情緒會感染學生，學生以飽滿的熱情投入到學習活動之中，課堂更富有生命魅力。四、有序，增強課堂活力。新課程強調學習方式的轉變，動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。于是教師在每堂

7、課上，都組織學生探究、討論、匯報。學生動起來了，課堂也熱鬧了，細細品味，有的課堂是盲目低效的。有效的課堂要有序，做到活而不亂。要求教師首先要深入解讀教材，確定哪些內容學生動手實踐、哪些內容學生自主探索，哪些內容合作交流；其次，在組織探究活動時，要求要具體、明確，便于探究；探究中會出現哪些問題，到什么程度，教師心中有數，探究時教師還要進行有效的指導；再次，要加強小組建設，選好組長，進行合理分工，培養學生言之有理、言之有序、言之有據的表達能力；最后，教師要平等地參與到小組學習之中，對小組學習中出現的問題及時矯正。如在教學三角形的穩定性時，同桌同時分別拼三角形和平行四邊形，再合作拉平行四邊形和三角形，交流發現了什么？得出三角形具有穩定性。這樣人人參與，培養了學生的動手操作能力和合作學習的意