1、閱讀方式小歸納語文課是要讀書的，學(xué)好語文的關(guān)鍵是要養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。語文課要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文字的世界，讓學(xué)生在文字釀造的美好世界中真正學(xué)好語文，所以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣顯得尤為重要。下面是我歸納的幾種閱讀小方法，以供大家參考。 （一） 情境吟誦。古詩詞韻律、意境感很強(qiáng)，每一首詩都是一幅畫，都是一首用心吟唱的歌。因此，在古詩詞誦讀中，我們可以制作生動(dòng)形象的課件，把文字放在畫面中，同時(shí)配以與詩境、詩情相通的背景音樂。這時(shí)的古詩詞，不只是文字，而是從視覺、聽覺上同時(shí)作用于學(xué)生大腦的一個(gè)立體化的事物。這樣一來，詩情、詩境在畫面和音樂的作用下形象化、具體化了，學(xué)生反復(fù)誦讀就會(huì)自然而然地入情、入境，輕松地讀

2、出詩的味道、詩的情感和詩的美感。如在學(xué)習(xí)詩經(jīng)蒹葭時(shí)，我在課件中插入了蒹葭的視頻和畫面，讓學(xué)生在欣賞畫面美的同時(shí)領(lǐng)略詩歌的藝術(shù)魅力。這樣的誦讀，如同欣賞一幅畫、聆聽一首歌，快樂而令人陶醉。可見，在誦讀中用藝術(shù)手段創(chuàng)設(shè)意境，能獲得事半功倍的效果。（二） 故事引讀。喜歡聽故事是孩子的天性。一般來說，每一首古詩文都會(huì)有一個(gè)不平凡的背景和事件，將凝練、優(yōu)美的詩句轉(zhuǎn)換成動(dòng)人的故事，可以讓學(xué)生在故事的帶動(dòng)下走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界，體驗(yàn)詩人的思想情懷，提高古詩文閱讀的效率。（三） 對(duì)照思讀。把內(nèi)容和題材相近的兩首或幾首詩詞放在一起對(duì)比誦讀，可以提高誦讀的效率，提高學(xué)生對(duì)詩詞的理解力和鑒賞力。如學(xué)習(xí)酈道元的三峽和李

3、白的早發(fā)白帝城時(shí)，我們可先出示這兩首作品讓學(xué)生誦讀，然后比較它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。接著，適時(shí)引入作者的簡(jiǎn)介及詩的背景資料。最后，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，讀出感情。（四） 游戲誦讀。喜歡做游戲是孩子的天性，如果把古詩文誦讀有機(jī)地寓于游戲之中，就能達(dá)到潤物無聲的效果。如在跳皮筋、踢毽子、拍手歌、跳格子中邊玩邊跳，既能消除學(xué)習(xí)的疲勞，又能激發(fā)學(xué)生誦讀詩文的興趣。如小朋友們經(jīng)常唱的“拍手歌”：“你拍一，我拍一，一月梅花香又香。墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開。遙知不是雪，為有暗香來；你拍三，我拍三，三月桃花連十里。年年歲歲花相似，歲歲年年人不同。春風(fēng)有意艷桃花，桃花無意惹詩情；你拍六，我拍六，六月荷花滿池塘。畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅；你拍九，我拍九，九月菊花初開放。秋菊能傲霜，風(fēng)霜重重惡。本性能耐寒，風(fēng)霜其奈何！” 當(dāng)然，閱讀方式多種多樣，可因人而異。然而語文課堂是充