1、【精品文檔】如有侵權，請聯系網站刪除，僅供學習與交流淺談情感教學在作文教學中的運用.精品文檔.淺談情感教學在作文教學中的運用【內容摘要】：多年來語文界對“人文性”與“工具性”的爭論，一定程度上影響了新大綱與新教材的改革，這種改革，使語文的定性從過去更多的立足于語言至現在兼顧語言和文化，確立了人文性的地位。如何在作文教學過程中使人文性進一步的體現，本文提議在作文教學中運用情感教育，發揮以情感人的作用，從而激發學生潛在的情感，培養學生用情感作文，淺析情感教育的意義和操作。通過介紹這種教學方法，強調語文作文教學中的人文性及素質教育的“育人”要求?！娟P鍵詞】：情感教育;作文教學 好作文要求內容充實、語

2、言流暢，同時字里行間跳動著作者那真摯的情感。然而現在大多數學生的作文內容貧乏、語言枯燥，讓人讀之如同嚼蠟，其中雖有文采方面的原因，但最關鍵的是缺少感情投入，從而導致所寫的文章基本上是東拼西湊，這樣必然是呆板乏味、沒有滋味。因此在作文教學中，我們必須注意培養、激發、啟迪學生的情感，使他們在寫作之前就具備了豐富的情感，這樣在寫作中才會以“情”馭文，以“情”蓄勢，以“情”煉字，最終達到文情并茂。為此，我進行以下幾方面的嘗試：一、以“情感心理學教學”思想武裝自身思想傳統的作文教學往往重視寫作技法、技巧的傳授，只要學生能按照教師傳授的方法寫出規范作文即可得高分。在這種傳統教學模式的影響下，學生寫出來的文

3、章可謂是“千人一面”，沒有過多讓人眼前一亮、心靈一動的感覺。對于這種狀況的產生，如果把責任都歸結到學生身上，那是不公平的。因為我們教師也應該好好反省一下自己，在作文教學方面是否應該有改進的地方。要在作文教學上有突破，首先在自己的思想認識上要有新突破，即要把“情感心理學教學”的精髓思想滲透入自己的思想中。心理學認為，情感是客觀事物是否符合人的需要與愿望、觀點而產生的心理體驗。它反映的不是客觀事物的本身，而是具有一定需要、愿望、觀點的主體與客體之間的關系。一般說來，凡能滿足人的需要或符合人的愿望、觀點的客觀事物，就使人產生愉快、喜愛等肯定的情感體驗，反之，就使人產生煩悶、厭惡等否定的情感體驗。傳統

4、的作文教學課是比較枯燥、乏味的，經常是老師教得累，學生聽得煩，關鍵是師生之間缺少了情感交流。在作文教學中，融入了豐富的情感因素后，就會在充分考慮認知因素（學生寫作技法、技巧）的同時，充分發揮情感因素的積極作用，以完善作文教學目標，增強作文教學效果。在教學過程中，學生作為學習的主題，其情感直接影響教學的效果與質量。教師充分挖掘刺激學生心理的情感源泉，通過恰當的途徑和方法，激起學生健康、積極的情感體驗，以優良的情感去波及和感染學生，促使學生自覺接受教育；同時讓學生在學中求樂、學中求趣，激發學生積極主動地參與作文教學活動，并能引起師生見的思維共鳴，使作文教學課堂不再是“一言堂”，而是“百家爭鳴”、“

5、百花齊放”。教師只有真正把情感心理學教學的精髓化為己有，才能在教學實踐中輕松駕馭課堂氣氛，并使課堂教學收到事半功倍的效果。二、以“情感心理學教學”思想激活作文教學課堂（一）創設情感體驗情境，“虛”“實”空間結合古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”它說明了興趣是最好的老師。激活學習興趣首先必須是誘發情感。而在作文教學中，誘發學生埋藏在內心深處的情感是教師的重要任務，而教師自身富有感染力的聲音是“重要法寶”?？涿兰~斯曾說過：一個能夠動聽地、明晰地教學的教師，他的聲音應該像油一樣浸入學生的心里，把知識一道帶進去。”課堂教學過程中教師的語言對學生的學習影響之大可見一斑。情感教學心理學認為情

6、感具有感染功能，以情施教就是教師在傳授知識、技能和觀點的同時，伴以積極的情感，去感染學生，從而達到以情促知，知情交融的教學效果。情感教學心理學研究表明，教師在教學中的情緒狀態對學生的情緒有十分重要的影響，教師的情感起著關鍵性的激發和調節作用。在這樣的作文教學課堂中，正是通過教師富有感染力的語言，讓學生的思維在語音和聲調的感染下暢想，情感在氣氛和情境的熏陶中共鳴。學生們閉目靜思的神情告訴我，這種情感的力量已激起他們內心的共鳴，此時洋溢于整個教室的，是一種與教師的心境完全協調一致的崇高的美。通過這樣的情感體驗活動，很多學生都對生命有了更深的認識。于是，一系列可寫的作文話題呼之欲出：假如我是一顆種子

7、（想象作文），成長是一件_的事（半命題作文，橫線上要求學生填寫表示情感體驗的詞語，如快樂、煩惱等）。（二）參與生活的情感體驗，“身”“情”有機融合現在很多家長都抱怨，自己與孩子的隔閡越來越深。家長想關心孩子的學習，卻往往被孩子拒之于門外：家長在書房門外干著急，不知孩子是否真在認真學習？冰凍三尺非一日之寒。關鍵還在于平時父母與孩子交流太少，尤其是學習以外的交流更是少之又少。針對這一情況，我們學校圍繞“感恩”主題開展了一系列活動：如“給媽媽的一封信”“給爸爸（媽媽）洗一次腳”等活動。尤其是“給爸爸（媽媽）洗一次腳”活動，更是在同學中間引起了不少反響。趁著同學們群情激昂的時刻，我讓學生寫下自己的洗腳

8、體會。有一個學生這樣寫道：“在回家的路上，我一直猶豫不決。等到吃完晚飯，我鼓足勇氣走到媽媽面前，低著頭，吞吞吐吐地說：“媽-我來幫你洗腳吧！媽媽喜出望外地答應了。我端來腳盆，輕輕地幫媽媽脫鞋、脫襪子，隨后小心翼翼地捧起媽媽的腳，把它們放進水里。我低聲地問媽媽：“水燙嗎？”媽媽高興地回答：“不燙，水溫正好！”當我偷偷抬起頭時，卻發現媽媽的眼睛濕濕的-一系列樸實而真切的動作、語言、神態描寫，是小作者親身體驗的真實寫照。孩子們以前只是心安理得地享受父母的“服務”，從小到大，父母給孩子洗過無數次腳，有哪一次孩子會對父母說聲“謝謝”呢？而自己的偶爾為之，卻讓父母感動地落淚，這份情感的震撼力肯定激起了孩子

9、原本平靜甚至冷漠的“心河”，情感的流露是噴涌而出。沒有這種生活的情感體驗，學生的“身”如何投入生活，他的“情”更加無法融入到文章的字里行間，這樣寫出來的文章肯定是蒼白無力，更是“無情”的。要讓學生做“有情人”，首先就要讓他們做“有體驗”的人，而這種體驗更多地來自平凡而豐富的現實生活。三、以“情感教學心理學”思想鞏固作文教學效果在作文課堂教學中，教師要充分運用情感心理學教學原理，創設富有情感感召力的課堂教學氛圍，讓學生在這種氛圍中更有效地獲得教師的指導，并使自身深埋內心的寫作激情“噴涌而出”。當學生完成自己的作品后，教師應給予怎樣的評價呢？我認為此時，情感的強化功能將發揮它不可替代的作用。對于一

10、貫寫作出色的學生，教師當然不會吝惜表揚、贊美之辭，讓這些學生繼續保持高漲的寫作熱情。那么對于那些并不出色的文章、甚至有些詞不答意的文章又該如何評價呢？我認為此時教師更應該慷慨大方地把贊美之辭贈給這些學生。在批閱這些學生的作品時，教師手中有筆，心中更應有一面“放大鏡”，把他們不多的優點盡可能“放大”，并“大張旗鼓”地給予熱情鼓勵，提高他們的寫作熱情；而且這種表揚與肯定不應是“流星”那樣一閃而過，而應像“恒星”那樣持久：在課堂上經常給予學生鼓勵與肯定，在課后更應與他們多進行情感交流，讓教師的熱情鼓勵像一把扇子，煽亮學生原本如螢火般微弱的自信之火，讓它逐漸演變成熊熊大火，把對寫作的熱情融入到生活中的

11、每時每刻。四、以“情”激起千層浪（一）緊扣時代脈搏，激發寫作情感我們要求學生應當多讀報紙，多聽廣播，多看電視新聞。這樣可以讓學生關注社會熱點，緊緊把握時代的脈搏，在適當的時候將所積累的素材引入自己的作文中，這不僅有助于培養學生面向社會，增強愛國責任感的良好素質，而且還可能激發他們的寫作的欲望。如可以讓學生針對“申辦奧運”、“希望工程”、“打工潮”、“追星族”、“非典型性肺炎”、“禽流感”、“信息高速公路”“學生上網”等熱點，充分發表自己的意見、進行熱烈的討論。再比如，對于“希望工程”，學生可以充分發表自己的見解，有的說：“我們今天雖然還不算富有，但是比起貧困地區的孩子，已經是非常幸福的了，作為

12、新一代的青年學生，我們要珍惜自己今天的學習環境，不斷地奮發努力，刻苦學習?！庇械恼f：“我們在平常的生活中要盡量節省開支，充實自己的小金庫，這樣可以為我國的希望工程盡自己的綿薄之力呀！”有的說：“我國的希望工程不只是救助一部分失學的學生，更重要的是為了祖國的未來、民族的振興培養出一批批德才兼備的人才??！請同學們團結起來，積極努力，共同為祖國的未來而出力吧?！蓖ㄟ^學生討論，既拓展了大家的思路，又統一了同學們的思想認識，同時更重要的是激發了他們的創作欲望！一舉“多”得，何樂而不為呢？到了這個火候，老師就可以布置作文了。由于“情”注滿于心，不吐不快，學生的寫作熱情也極高，他們不需老師點撥便可迅即動筆，

13、寫來得心應手。從此學生感到了作文并不神秘可怕，相反寫作反而是一種享受和樂趣。如此以來，我們的作文教學必然會收到事半功倍的效果。（二）營造一定情境，激發寫作情感。學生在平常的寫作練習中，由于各種各樣的因素，有時在寫作中思路中斷，有時無法選材立意，有時文字艱澀、難以連綴成文。為此，作為語文老師應當創造與之相關的情境，讓學生在不知不覺中進入角色，并自覺地運用自己所學知識，調動潛在情感，慢慢地進入最佳的寫作狀態。如在指導學生寫作2008年的一天時，我們就可以向學生展示21世紀后的我國的科技藍圖，然后創設出一幅幅畫面：假如你在這一年回鄉探親，農村變化將會使你耳目一新；假如你漫步在城市，現代設施會讓你感到

14、琳瑯滿目；假如你想遨游太空，科技將會幫你進入太空；假如你觀看奧運，你會激情澎湃，為我們的健兒，為我們的祖國而自豪！假如你重返母校、同學聚會時，你一定會心潮澎湃茫茫的宇宙，五彩繽紛的世界，將由學生自己去裝點描繪！美妙的寫作情境，這是成功的一半，學生必然會觸景生情，從容動筆，一氣呵成，如此必然會寫出一篇篇“文通字順、情真意切”的佳作來。唯有如此，學生定會在老師創設的情境中，充分發揮自己的想像和聰明才智，張開理想的風帆，駛向那美妙而自由的王國?。ㄈ┮詯坌臑殍F水，鑄造情感的堡壘。作為老師，我們時常會忘記面前的學生也是有情之人，因而，老是板著面孔給他們講概念、講道理，忘了學生最易于理解和接受的是形象；

15、忘了他們在家需要父母的愛，在學校需要同學和老師的愛！我們知道這樣一個規律：學生們常常會因為喜歡某位老師，而喜歡上了老師所教的這門課。所以作為一個合格的語文老師，我們在平時的上課中，一個眼神、一個手勢，都應當向學生傳達出自己的愛，給全體學生創造一個親切和諧的課堂氛圍。讓每一個學生感到，老師是“愛我”的，如此，才會使每一位學生“親其師而信其道”。如果讓這種美好的情感伴隨著他們的寫作活動，再加上一定水平的寫作技巧，那還寫不出膾炙人口、文質兼美的文章才是咄咄怪事呢。優秀的作文之所以感人，就是因為它洋溢著濃郁的個性色彩，激蕩著生命的活力；而虛假的作文之所以令人厭惡，就是因為它失去了率直，背叛了自我，湮沒

16、了靈魂。中學生正值青春年華，舉手投足之間，閃現著生活的獨特魅力，那么，在作文中，每個學生都應用真情，寫真人，畫真魂，塑造一個個栩栩如生的形象。當前，學生的活動范圍還不廣闊，心里空間相對狹窄，學生尤其要重視表現自我、真我，用手中的筆描述自己的喜怒哀樂，傾吐自己的肺腑之言，說出自己的理想追求，刻畫自己的卓然而立，用真話、真情打動人，使一個個血肉豐滿富有個性，鮮活獨特的“我”真實的呈現在讀者面前。在作文教學中，只有具有豐富情感的教師，才會像火花一樣點燃學生心中的情感導火線，“引爆學生內心的” 情感彈藥庫，迸射出無窮的情感火花；教師只有努力拓寬學生的情感體驗渠道，才能有效挖掘出他們深藏于心的寫作資源；而只有真實有情的體驗，才會“催生”一篇篇深情并茂的美文佳作?？傊扇∏楦薪虒W策略，注意鼓勵學生，欣賞學生