1、情感因素對英語課堂教學的影響探究摘 要：英語作為語言學習的一門課程，與其他學科相比，有著自己的鮮明特點和獨特規律。影響英語學習的因素有很多，情感是影響課堂教學的重要因素之一，它似乎看不見、摸不著，卻貫穿教學過程始終，并無時、無處不在起著作用。教師應重視情感因素并將其充分運用到英語課堂教學之中，從而進步教學效果。關鍵詞：小學英語；情感；關愛學生；課堂教學由于情感因素在英語課堂教學中發揮著重要作用，所以在教學中，教師應重視對學生的情感投入。筆者針對多年英語課堂教學理論，總結出了有關情感運用的一些技巧和感悟，主要包括三個方面，做如下討論。一、抑制自我，關愛學生在教學中，教師所面對的學生總會存在許多個

2、體差異。當我們面對這些程度不同的學生時，是會公正平等地關愛他們，還是會選擇關愛優等生、無視中等生、批評成績不好的學生呢？記得我剛參加工作時，任教小學四年級英語，第一節課給我留下了深化又難忘的印象。我面帶微笑地走進課堂，沉著而大方地站在講臺前，充滿激情地說了一聲“Class begins.隨后和學生們“Good morning！“How are you？進展親切的問候，然后我說了這樣一段話：“你們是我的第一批學生，這節課是我第一次和大家正面接觸。大家聽說這學期英語教師換了之后，心里一定都有自己的想法。不管你如今對我態度如何，教師只想告訴你們，在我的心目中，你們都是一樣的。教師將平等對待每位學生，

3、尊重、關心、理解你們。在我的課堂上，允許學生各抒己見，暢所欲言，允許學生犯錯誤。我會讓大家在輕松活潑的氣氛中，開心快樂地學習英語。從今天開始，教師將會和大家一起努力，一起加油！說完，班里響起了熱烈的掌聲。看著學生們友善的眼神和肯定的表情，我知道自己得到了同學們的初步信任。教師只有抑制了自我，放下身架做到關愛每位學生，學生才會真心地喜歡你。二、認識自我，鼓勵學生作為一名教師，不經意的一句話或一個動作，都有可能改變一個學生。可以使學生獲得上進的無窮動力，也可能毀掉一個學生。聰明的教師，在課堂上會不斷鼓勵學生、引導學生去獲取新知。課后會細心、耐心地講解學生易犯的錯誤。而有些教師，在課堂上只對好學生表

4、揚不斷，對成績不好的學生只會批評。課后回到辦公室，還忍不住抱怨、牢騷幾句。試問：這些批評、抱怨、牢騷有助于我們的教學嗎？有利于學生的開展嗎？假設答案是否認的，那我們為何不好好認識一下自我呢？對那些成績不好的學生更要給予關愛，對他們的點滴進步要及時表揚和肯定，增強學生自信心。例如，我在教授牛津小學英語5A Unit 1 “The first day at school時，出現了這樣一種情況：在Part A Read and say中有這樣三句話“It is the first day of the new term. All the students are back at school. Th

5、ey are happy to see each other again.我花了很長時間教學生，可學生就是不能把它完好地復述出來。于是我急了，順口說一句：“這么簡單的三句話都不會，你們能會什么？下課后我回到辦公室，就開始抱怨學生太差勁了。喝了杯水之后，我靜下心仔細分析了一下這三句話。發現句中有生詞of， term，back，還有學生從未接觸過的詞組each other。讓學生一次就能把這三句話說出來，確實有一定難度。于是，下午的英語課中，在復習和穩固了有關單詞和詞組后，我再教這三句話，并把每句話的第一個單詞和最后一個單詞寫在黑板上，中間用省略號連接“Itterm. Allschool. The

6、yagain.|鼓勵學生看黑板再嘗試著復述，每說出一句都給予表揚。當學生完好地說出最后一句時，我禁不住拍手稱贊“Wonderful！理論證明：教師假設能充分地認識自我，不斷地鼓勵學生，就可以讓學生的英語學習到達理想境界。三、改變自我，吸引學生英語教學的成功取決于對學生情緒的控制，幫助學生培養積極的情感態度，抑制學習中出現的消極情感因素。當學生對英語學習失去興趣時，教師要想方設法吸引學生。為了到達此目的，教師要不斷地改變自我，試圖讓每一節課都有一些新意，給學生帶來新穎感，為課堂注入更多活力。例如，有一次上英語課，發現自己遲到了，于是我靈機一動，選擇跑進課堂。我沒有像以前那樣把教科書放在講臺上，然

7、后習慣性地說上一句“Class begins.而是左手拿著書，揮揮右手，向同學們笑嘻嘻地說了聲“Hello！學生也異口同聲開心地回了句“Hello！這時，學生就被我的言行好奇地吸引住了，學生的積極性立即進步了。還有一次英語復習課上，我發現課堂氣氛沉悶。于是我放下書本，自編了一段旋律，唱起了三句話“What are you doing？What are you thinking？Are you sleeping？學生被逗笑了。于是，我突發奇想地說了一句：“大家是不是坐久了、累了，想動動了？我們不如站著上會兒課吧？學生們居然同意了，一個個精神抖擻地站立起來。于是，課堂氣氛又活潑了這兩個實例給了我很好的啟發：假設每堂課，教師都能略微改變一下自我，打破常規，也許就能給學生帶去意外的驚喜，從而為課堂教學增添色彩。情感似乎看不見、摸不著，可它卻貫穿教學過程的始終，并無時、無處不在起著作用。由于教師情感的投入，對學生語言學習的影響，對強化學生課堂的參與意識，都有積極的促進作用，所以，在實際英語教學中，教師應努力抑制自我，關愛學生，重新認識自我，鼓勵學生，不