1、標準實用一、建設背景與基礎（一）建設背景（二）建設基礎（三）專業群建設存在的主要問題 二、建設思路與目標（一）建設基本思路（二）建設目標總目標具體目標（三）預期效益三、重點建設內容（一）專業結構優化調整（1天）1 .專業結構調整。深入開展區域產業（行業）發展現狀、 趨勢和技術技能人才需求調研，在此基礎上，中職以市州為 單位，高職以學校為單位，制定未來三年專業結構調整規劃。 建立健全適應產業優化升級的專業動態調整機制，提高人才 培養的適應性和針對性。2 .專業群構建。職業院校根據學校的服務面向，以優 勢專業為核心，按照專業基礎相通、技術領域相近、職業崗 位相關、教學資源共享的原則構建專業群。每個

2、專業群由3-5 個（中職3個、高職5個）以上專業組成。發揮專業群的聚 集效應，以專業群建設帶動教育資源優化配置。3 .特色專業群建設。按照整體規劃、分步實施的原則， 中職以市州為單位，高職以學校為單位，確定自身重點建設 的特色專業群，并進行重點投入，重點建設，以此帶動區域 和職業院校專業建設水平整體提升。加強特色專業群核心專 業建設，核心專業應為學校重點建設專業，專業教學水平較 高、師資隊伍整體水平較強、與產業對接緊密、在專業群中 具有引領和核心作用。（二）人才培養模式與課程體系改革（2天）1 .人才培養模式改革。根據群內各專業特點，全面修 訂人才培養方案，群內專業人才培養方案更適應產業轉型升

3、 級及產業鏈的崗位需求，既相對獨立，又互相聯系；既能實 現群內資源共建共享，又能體現產業崗位細化的前瞻性。按 照校企合作、工學結合的總體要求，協同推進專業群人才培 養模式改革，積極探索定向培養、 聯合培養、訂單培養和“現 代學徒制”等多樣化的人才培養模式。整體推進專業群評價 模式改革，系統制定專業群人才培養質量評價標準，廣泛吸 收行業企業參與質量評價，積極探索第三方評價。實施具有 專業群特色的“雙證書”制度。2 .課程體系改革。按照確保學生職業能力、人文素質、 職業素養整體提升的要求，以“基礎模塊+專業模塊”的形式，注重群內相通或相近的專業基礎課程和相關或相近的專 業技術課程建設，系統構建專業

4、群課程體系。加強群內專業 課程內容整合，實時引入行業企業的新知識、新技術、新標 準、新設備、新工藝、新成果和國際通用的技能型人才職業 資格標準，動態更新教學內容。改革教學方法和手段，深入 開展項目教學、現場教學、案例教學、模擬教學，以做為核 心，真正實現“教、學、做”合一。加強核心課程建設，每 個專業群至少建成 2門以上相關專業共享的優質核心課程， 群內各專業至少建成 3門以上體現本專業特色的優質核心課 程。3 .數字化教學資源建設。按照群內專業課程資源共建 共享原則，建設數字化教學資源。依據專業教學標準和崗位 標準，建設包括案例、素材在內的專業教學資源庫。強化數 字化教學資源應用，建立健全一

5、線教師應用數字化教學資源 進行教學的機制，探索建設空間課程、微課程和職業教育 MOOC （慕課），數字化教學資源被外校或社會應用。4 .實踐教學體系建設。根據學生認知規律和職業能力 形成規律，按照從簡單到復雜、從單項到綜合的邏輯線索， 構建實踐教學體系。實踐教學體系應注重與職業資格標準和 崗位要求對接，與典型工作任務對接，與工作過程對接。強 化實踐教學，實踐教學時間達專業總課時的50%以上（面向三產類專業40%以上）。（三）實踐教學條件建設（1天）1 .校內實訓基地建設。按照群內共享的原則，整合校內 實踐教學資源，建設專業群實習實訓基地。專業核心技能的 訓練項目都有對應的生產性實訓基地，學生有

6、對口的頂崗實習崗位。根據專業特點，按照“理實一體”原則，建設真實、 仿真的項目教室、現場教室等，專業技能訓練項目都有對應 的實訓室，項目開由率達 100%。實習實訓設施設備技術含 量高，基本達到合作企業現場生產先進設備的水平。2 .校外實訓基地建設。 按照校企合作、共建共享的原則, 建設相對穩定的校外實訓基地。校外實訓基地的遴選與建 設，要與實踐教學體系配套，滿足生產性實訓和頂崗實習需 要。（四）教學團隊建設（0.5天）1 .專業群帶頭人隊伍建設。以核心專業帶頭人為引領、 群內其他專業帶頭人為骨干，建設一支高水平、專業優勢互 補的專業群帶頭人隊伍。著力把核心專業帶頭人培養成熟悉 產業（行業）發

7、展趨勢、能駕馭專業群建設、具有較強綜合 協調能力的專業群帶頭人，高職專業群帶頭人應在省內或行 業內具有較大影響，原則上具備正高級專業技術職務，達到 省級專業帶頭人要求；中職專業群帶頭人應在區域和行業有 一定影響，原則上具備副高級專業技術職務，為市州級專業 帶頭人。群內各專業要努力培養能把握本專業發展動態，有 較強的教學和實踐能力的專業帶頭人，高職專業帶頭人應達 到省級專業帶頭人要求，中職專業帶頭人應為市州級專業帶 頭人。實行“雙專業帶頭人”制，專業群和群內各專業應有 1名掌握前沿技術和關鍵技術、具有行業影響的現場專家作 為專業帶頭人。2 .骨干教師隊伍建設。采取培養、引進、外聘等多種方 式，建

8、設一支在專業群建設中發揮中堅作用、滿足教學需要、相對穩定、資源共享的專業骨干教師隊伍。骨干教師應具有 雙師素質，有較強的教育教學研究能力，能主講 2門及以上 專業課程（其中至少 1門為專業核心課程）。充分發揮骨干 教師作用，每名骨干教師至少幫帶1名青年教師成長。建設期內，高職專業群教學團隊至少取得一項省級教學成果，或 主持一項省級課題（教研教改項目）；中職專業群教學團隊至少取得一項市級及以上教學成果，或主持一項市級及以上 課題（教研教改項目）。骨干教師隊伍建設帶動專業群教師 隊伍水平整體提升，中、高職雙師型教師比例分別達到70%、80%以上。3 .兼職教師隊伍建設。建立健全校企共建教師隊伍機制

9、， 聘用有實踐經驗的行業專家、企業工程技術人員、高技能人 才和社會能工巧匠擔任兼職教師，建設一支以企業（行業） 技術人員為主體、相對穩定、動態更新的兼職教師隊伍。建 立兼職教師庫，實行動態更新。加強兼職教師教學能力培訓， 提高兼職教師教育教學水平。4 .師德師風建設。重視教師的政治理論學習和道德修 養，引導教師踐行社會主義核心價值觀，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。認真執行國家法律法規有關教師職業道德 的規定，對教師的職業道德、業務水平和工作業績定期進行 考核。教師遵循職業教育教學規律，樹立正確的教學觀和學 生觀，以立德樹人為己任，愛崗敬業、樂于奉獻，無重大教 學責任事故和造成社會不良影響的

10、行為。把師德師風作為教 師考核和技術職務晉升的重要內容。（五）專業群發展機制建設（0.5天）1 .校企合作體制機制建設。按照“人才共育、過程共 管、成果共享、責任共擔”的要求，創新專業群校企共建機 制。完善專業共建、教師企業實踐、頂崗實習管理、實習責 任保險等校企合作制度。通過創新共建機制，推動校企共同 開發人才培養方案、課程標準，共建師資隊伍、實習實訓基 地，共同開展應用技術研究、推廣、咨詢和社會培訓。建設 期內，專業群深度合作企業達 6-10家，所有核心課程全部實 現校企共建，共建技術研發或推廣中心1個以上，有1個以上共建的培訓中心，每年開展社會培訓不少于本專業群在校 生數的1.5倍或30

11、00人次。2 .教學管理機制建設。教學常規管理制度健全并執行到 位。充分利用網絡和現代教育技術推行信息化管理。全面建 立適應技術技能人才培養要求的質量評價和保障體系。積極 探索選課制、分階段完成學業等教學組織模式。把學生滿意 率、企業滿意率、社會滿意率作為評價的核心指標，改革教 師教學質量評價辦法。 建立以學生作品為載體， 以職業知識、 職業技能與職業素養為評價核心，過程考核和結果考核相結 合的課程考核評價體系。建立頂崗實習跟蹤監控機制，校企 共同實施頂崗實習質量管理。建立畢業生質量跟蹤調查機制，關注畢業生群體與個體職業發展狀況。3 .統籌發展機制建設建立校企常態溝通機制。示范性特色專業群建設

12、密切關 注區域相關產業（行業）發展，實時跟蹤職業崗位新的技術、 技能要求，主動適應產業需求，相關合作企業積極參與專業 群建設，主動提供人員、技術、設備等支持，實現專業群與 產業協同發展。職業院校要通過示范性特色專業群建設帶動 特色專業群建設，形成校內專業群共同發展格局。特色專業 群建設要以核心專業建設為重點，發揮核心專業示范引領作 用，帶動群內各專業建設水平整體提升。五、保障措施1、制度保障。地方政府和學校主管部門將示范性特色 專業群建設納入當地產業或行業發展規劃。職業院校建立健 全專業群建設的各項制度和項目管理制度，確保項目建設順 利推進。2、組織保障。加強示范性特色專業群建設的組織領導， 高職由學校主要負責人牽頭，