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文檔簡介
1、實用文檔瞳里鎮(zhèn)中心小學(xué)“規(guī)范漢字書寫提高寫字技能”課題實驗方案一、課題的提出在傳統(tǒng)意識中,寫字曾被認(rèn)為是文化人自身修養(yǎng)的象征。隨著信息技術(shù) 的迅猛發(fā)展以及電腦的普及,人們的交流方式以及學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了極大 的變化,寫字的“必要性”大大降低,不僅學(xué)生,就連一些家長和個別老師, 也都認(rèn)為字寫得好不好無所謂了。在一些急功近利的思想觀念支配下,人們對于寫字的概念越來越模糊,反映在現(xiàn)代教學(xué)中,寫字教學(xué)往往被忽視, 進(jìn)而削弱了小學(xué)生的漢字書寫能力。事實上,這種做法是不科學(xué)的。漢字書寫之所以成為中華民族的國粹, 被世界人民引為藝術(shù)珍寶,根本原因是它在“育人”性質(zhì)上的“多功能性”。 教育部早在2002年5月出
2、臺關(guān)于在中小學(xué)加強(qiáng)寫字教學(xué)的若干意見文 件就指出在語文教學(xué)中貫徹寫字教學(xué)的意義所在:“規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字是有效進(jìn)行書面交流的基本保證,是學(xué)生學(xué)習(xí)語文和其他課程,形 成終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ);熱愛祖國文字,養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣,具備熟練 的寫字技能,井有初步的書法欣賞能力是現(xiàn)代中國公民應(yīng)有的基本素養(yǎng), 也是基礎(chǔ)教育課程的目標(biāo)之一。”更于關(guān)于中小學(xué)開展書法教育的意見(教基二20114號)文件明確要求:“為繼承與弘揚中華優(yōu)秀文化,提高 國民素質(zhì),有必要在中小學(xué)加強(qiáng)書法教育。”因此,我校語文課題組從樹立新課程理念入手,明確寫字教學(xué)的意義, 探究寫字教學(xué)實踐與研究相結(jié)合的策略,提高寫字教學(xué)有效性,從而
3、提高 學(xué)生的素質(zhì)和能力,培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展。二、課題理論依據(jù)1 .教育部關(guān)于在中小學(xué)加強(qiáng)寫字教學(xué)的若干意見(2002年5月)從 充分認(rèn)識寫字教學(xué)的目的和意義,明確寫字教學(xué)的要求,各門課程都應(yīng)重 視寫字教學(xué),為學(xué)生寫好漢字創(chuàng)造環(huán)境提供必要條件,改進(jìn)寫字教學(xué)評價 等五方面提出了明確的指導(dǎo)性意見;關(guān)于中小學(xué)開展書法教育的意見(教 基二20114號)則對在中小學(xué)開設(shè)書法課,為書法教學(xué), 為落實書法教育 提供條件保障提出更為具體要求。2 .建構(gòu)主義理論。建構(gòu)主義從其認(rèn)知論出發(fā),對學(xué)習(xí)作出了全新的解 釋。建構(gòu)主義認(rèn)為,學(xué)習(xí)是建構(gòu)內(nèi)心心理表征的過程,學(xué)習(xí)者不是從外界 把知識搬到記憶中,而是以已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)
4、,通過與外界的作用來獲取, 建構(gòu)新知識,學(xué)生要主動建構(gòu)客觀事物及其關(guān)系的表征,但這種建構(gòu)不是 外界刺激的直接反應(yīng),而是通過已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu) (包括原有的知識經(jīng)驗和認(rèn) 識策略)對新信息進(jìn)行生動加工而建構(gòu)起來的。建構(gòu)主義提倡一種更加開放 的學(xué)習(xí)。對于每一個個體來說,這種開放的學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)結(jié)果上 都可能是不同的。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動性、目的性、情境性、 協(xié)作性。3 .人本主義理論。人本主義學(xué)者認(rèn)為,首先我們需要接納每個孩子都 是獨一無二的以及每個個體都有不同的情感和看法的觀點;其次我們需要 幫助他們觀察到自己與他人都是有價值、有能力的個體。有這種觀點和傾 向的教師相信“每個學(xué)生都是有價
5、值的”,并且“每個兒童都能以自己的方 式行事”。其核心觀點有:擁有對自己和他人的良好感覺對于個人的積極發(fā) 展來說是非常關(guān)鍵和重要的;學(xué)校與教室的環(huán)境必須幫助兒童對一些基本 的個體需要感到滿意;要以學(xué)生的視覺觀察和理解某種情況;要使用一些 可以幫助學(xué)生更好理解自己情感和價值的技巧。4 .認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論。認(rèn)知學(xué)派建立在認(rèn)知科學(xué)的理論基礎(chǔ)之上,產(chǎn) 生于20世紀(jì)60年代中期,研究的主要是人們?nèi)绾嗡季S。認(rèn)知科學(xué)家試圖 推測學(xué)習(xí)時我們的頭腦中到底發(fā)生了什么。認(rèn)知科學(xué)在幫助我們了解學(xué)習(xí)和記憶過程的同時引出了兩個意義、影響深遠(yuǎn)的概念:信息加工和意義學(xué) 習(xí)。信息加工,它研究的主要是人們怎樣接受、儲存并在需要時
6、有效提取 信息的過程。意義學(xué)習(xí)涉及到在使用新信息時如何最有效組織、設(shè)計、傳 授這些信息的問題研究。四種認(rèn)知主義的學(xué)習(xí)方法分別是指接受學(xué)習(xí)、互 動式學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和問題解決法。三、研究目標(biāo)1 .通過本課題研究,促使教師根據(jù)新課程理念,認(rèn)識到寫字教學(xué)是語 文課題研究的深入,激發(fā)教師科研熱情。課題組組織課題成員積極學(xué)習(xí)相 關(guān)教育教學(xué)先進(jìn)理論,并在具體教學(xué)實踐中,摸索出適合小學(xué)生寫字教學(xué) 的方法,構(gòu)建體現(xiàn)新課程理念的小學(xué)寫字教學(xué)模式,進(jìn)一步提高寫字教學(xué) 的實效性。2 .通過本課題研究,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣,規(guī)范、端正、整潔 地書寫漢字,具備熟練的寫字技能,并有初步的書法欣賞能力;陶冶學(xué)生 情操、
7、培養(yǎng)審美能力和增強(qiáng)對祖國語言文字的熱愛和文化的理解,促進(jìn)學(xué) 生全面發(fā)展。四、研究內(nèi)容圍繞“規(guī)范漢字書寫 提高寫字技能”課題旨意,結(jié)合課堂教學(xué)實踐, 課題組擬從如下幾個子課題有序展開研究,使課題研究的落實具體化、規(guī) 范化,以提高寫字教學(xué)的實效性:(1)在小學(xué)語文教學(xué)環(huán)節(jié)落實寫字教學(xué)的實踐與研究(2)小學(xué)生良好寫字習(xí)慣培養(yǎng)研究(3)激發(fā)興趣創(chuàng)設(shè)情境提高小學(xué)寫字教學(xué)有效性(4)小學(xué)漢字筆畫書寫技能教學(xué)研究與策略(5)小學(xué)漢字結(jié)構(gòu)布局技能教學(xué)研究與策略(6)培養(yǎng)小學(xué)生書法初步審美能力研究(7)小學(xué)寫字教學(xué)發(fā)展性評價研究(8)信息技術(shù)與小學(xué)寫字教學(xué)整合研究(9)培養(yǎng)小學(xué)生初步感悟中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化-書法藝
8、術(shù)的探究 五、研究范圍1 .研究對象:小學(xué)16年級的語文及書法任課教師、學(xué)生。2 .概念界定:(1)規(guī)范書寫。寫字習(xí)慣的正確規(guī)范,即坐姿端正,正確握筆,少用 橡皮,先看后寫,完整地寫。書寫的正確規(guī)范,既包括書寫過程中對間架 結(jié)構(gòu)、筆順的把握,也包括寫出來的字正確,不是錯字別字。(2)提高技能。在學(xué)生掌握規(guī)范書寫的基礎(chǔ)上,通過書法教育提高學(xué) 生書寫基本技能和書法藝術(shù)欣賞,初步感悟書法藝術(shù)精髓,傳承中華民族 優(yōu)秀文化,培養(yǎng)愛國情懷;提高學(xué)生漢字書寫能力,還能培養(yǎng)審美情趣, 陶冶情操,提高文化修養(yǎng),促進(jìn)全面發(fā)展。(3)教學(xué)有效性。主要是通過教師在一段時間的教學(xué)之后,學(xué)生所獲 得的具體進(jìn)步或發(fā)展。也就
9、是說,學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益 的唯一指標(biāo)一一這個指標(biāo)應(yīng)取決于單位時間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)過程 的綜合考慮。本課題以現(xiàn)代教學(xué)理論和書法傳統(tǒng)理論有機(jī)結(jié)合為基礎(chǔ),研 究、分析教學(xué)效能核定的指標(biāo)體系,并對學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果和過程等變量方 面開展研究,探索出提高教學(xué)行為有效性的方法和途徑。本課題研究在于 將取得的研究成果應(yīng)用到教育教學(xué)實踐中去,以解決教育工作中一系列具 體的問題。六、研究方法針對小學(xué)生心理和生理階段性特征對其書寫能力的影響,課題組將研 究對象劃分為低中高三個年段課題小組,教師以年段課題小組為單位,對 本班學(xué)生開展硬筆書寫教學(xué)研究;在中高年段每班每周專設(shè)一節(jié)書法教育 課,由專門書
10、法教師擔(dān)任,進(jìn)行軟筆書法教學(xué)。各課題成員應(yīng)本著遵循“識 寫結(jié)合”“堅持循序漸進(jìn)” “少講解,多示范” “面向全體,發(fā)展特長”等寫 字教學(xué)原則,主要采取如下方法:(1)調(diào)查研究法:通過調(diào)查,了解我校各研究階段寫字教學(xué)狀況,掌 握我校學(xué)生不同階段的漢字書寫能力,為方案的制定,課題研究持續(xù)深入 地開展提供第一手資料。(2)文獻(xiàn)研究法:通過圖書、網(wǎng)絡(luò),查閱已有的寫字教學(xué)研究成果, 為本課題提供理論與方法上的支撐,也避免了重復(fù)勞動。(3)觀摩法:觀摩法是教師有目的、有計劃地引導(dǎo)學(xué)生用直接知覺去 觀察漢字的造型特點的方法。指導(dǎo)觀察時要注意一要有目的,有具體的觀 察要求,二要有順序,三要動腦。有了準(zhǔn)確的觀察
11、,寫出來的字就容易符 合要求。通過觀摩,也從中體悟祖國書法藝術(shù)之美。(4)示范法:教師的示范對學(xué)生有著潛移默化的作用,針對小學(xué)生善 于模仿的特點,在教學(xué)中要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師示范的內(nèi)容包 括坐姿、握筆、書寫動作、筆畫和結(jié)構(gòu)等;示范的具體方法有課堂示范、 個別示范、手把手示范、作業(yè)示范等;除了教師示范,還可以專家視頻示 范、優(yōu)生示范等。(5)比較法:運用比較方法幫助學(xué)生掌握字的特點。寫字教學(xué)中有正 確與錯誤、美觀與丑陋、主要與次要的對比;比較的形式也有新舊知識之 間的比較、示范比較、正誤比較、練習(xí)情況自我比較等。(6)展示法:展示法就是在一定的時間內(nèi),把學(xué)生的書寫作品進(jìn)行班 級展示或校
12、內(nèi)展示,讓其他班級的老師、同學(xué)和家長共同參與評價的一種 方式。在展示活動中借助比較的方式,讓學(xué)生找優(yōu)缺點,通過橫向比,縱 向比,保護(hù)學(xué)生的自信心、創(chuàng)新火花和探究熱情,并進(jìn)而明確不足,找出 努力的方向。(7)經(jīng)驗總結(jié)法:鼓勵教師結(jié)合自身教學(xué)實踐,不斷反思、總結(jié)經(jīng)驗 七、研究程序(一)實驗啟動階段(2013年10月一一2013年12月)本階段主要做以下工作:1 .宣傳、引導(dǎo)教師、學(xué)生及社會對課題的認(rèn)識并調(diào)動其參與的熱情;2 .反復(fù)論證、征求師生意見,進(jìn)行寫字課堂教學(xué)現(xiàn)狀問卷調(diào)查;3 .組織研討,制定目標(biāo)及操作體系;4 .請專家指導(dǎo),立項開題,撰寫實驗方案。(二)實驗研究階段(2014年1月一一20
13、14年6月)本階段主要做以下工作:1 .深入學(xué)習(xí)、研討,在廣大教師中形成共識;2 .分解子課題,組織教師扎實地研究,逐步形成成果;3 .加強(qiáng)課題研究過程中的各項工作管理。完善研究過程的各個階段, 達(dá)到過程化管理的目的。按研究方案進(jìn)行具體實施,觀察、記錄及整理研 究資料,收集信息,撰寫研究論文或各子課題研究報告等。每學(xué)期按課題 研究進(jìn)度做到圍繞一個專題,訂好一份階段性研究計劃,作好一次專題匯 報,搞好一次系列研討活動,寫好一份階段性研究總結(jié),展示一次研究成 果,積累一本研究資料,每位課題組成員撰寫一篇有價值的研究論文和提 供一個教學(xué)案例,每學(xué)年每個課題組成員發(fā)表或獲獎一篇研究論文。(三)總結(jié)深化
14、階段(2014年7月一一2014年12月)本階段主要做以下工作:1 .完成各項測試,進(jìn)行對照、分析;2 .整理有關(guān)資料,進(jìn)行分析、歸納,形成成果并加以推廣;3 .完成研究報告,申請課題結(jié)題。八、研究組成員組長:張衛(wèi)東成員:王奉鐵 張素梅王春英李釵釵劉慎蕊 九、具備的工作基礎(chǔ)和有利條件1 .學(xué)校重視給予鼎力支持(1)成立了戰(zhàn)斗力較強(qiáng)的課題組。一是設(shè)立了課題組負(fù)責(zé)人,并實行課題負(fù)責(zé)人制度。二是以低中高年段為單位組 建了 “實干+科研”型的課題小組。三是完善教育科研機(jī)制,為教師參與教 育科研創(chuàng)造良好的環(huán)境。(2)保障經(jīng)費投入。學(xué)校每年拿出課題研究專用 經(jīng)費,購置課題實驗必需的儀器設(shè)備,改善教師的辦公
15、條件,學(xué)生的學(xué)習(xí) 環(huán)境,以適應(yīng)教育發(fā)展的新要求。2 .特色辦學(xué)營造書香氛圍“文化濡染心靈禮儀修身立人”是我校創(chuàng) 建特色學(xué)校的主題。寫字教學(xué)作為學(xué)校基本辦學(xué)特色之一,不僅在學(xué)校教 學(xué)常規(guī)中得到貫徹,而且對主題的詮釋,對“豐富校園文化生活,陶冶師 生情操,促進(jìn)師生和諧發(fā)展,提升師生生命質(zhì)量”所起的作用已得到全校 師生的共識。3 .師資力量確保教研深度本課題成員有省市縣各級骨干教師,是一支較強(qiáng)的科研隊伍,又有縣書法協(xié)會成員,具備一定的書法修養(yǎng),學(xué)校還 請專家到校開書法培訓(xùn)講座,講授書法基礎(chǔ)知識,提高課題成員的書寫能 力,保證教師們的寫字指導(dǎo)規(guī)范到位。4 .榜樣示范引領(lǐng)楷模作用重視寫字指導(dǎo)是我校一貫的優(yōu)良傳統(tǒng),今年年前縣局領(lǐng)導(dǎo)隨機(jī)對我校二年級進(jìn)行作
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