1、實用文檔瞳里鎮中心小學“規范漢字書寫提高寫字技能”課題實驗方案一、課題的提出在傳統意識中，寫字曾被認為是文化人自身修養的象征。隨著信息技術 的迅猛發展以及電腦的普及，人們的交流方式以及學習方式都發生了極大 的變化，寫字的“必要性”大大降低，不僅學生，就連一些家長和個別老師， 也都認為字寫得好不好無所謂了。在一些急功近利的思想觀念支配下，人們對于寫字的概念越來越模糊，反映在現代教學中，寫字教學往往被忽視， 進而削弱了小學生的漢字書寫能力。事實上，這種做法是不科學的。漢字書寫之所以成為中華民族的國粹， 被世界人民引為藝術珍寶，根本原因是它在“育人”性質上的“多功能性”。 教育部早在2002年5月出

2、臺關于在中小學加強寫字教學的若干意見文 件就指出在語文教學中貫徹寫字教學的意義所在：“規范、端正、整潔地書寫漢字是有效進行書面交流的基本保證，是學生學習語文和其他課程，形 成終身學習能力的基礎；熱愛祖國文字，養成良好的寫字習慣，具備熟練 的寫字技能，井有初步的書法欣賞能力是現代中國公民應有的基本素養， 也是基礎教育課程的目標之一。”更于關于中小學開展書法教育的意見（教基二20114號）文件明確要求：“為繼承與弘揚中華優秀文化，提高 國民素質，有必要在中小學加強書法教育。”因此，我校語文課題組從樹立新課程理念入手，明確寫字教學的意義， 探究寫字教學實踐與研究相結合的策略，提高寫字教學有效性，從而

3、提高 學生的素質和能力，培養學生的全面發展。二、課題理論依據1 .教育部關于在中小學加強寫字教學的若干意見（2002年5月）從 充分認識寫字教學的目的和意義，明確寫字教學的要求，各門課程都應重 視寫字教學，為學生寫好漢字創造環境提供必要條件，改進寫字教學評價 等五方面提出了明確的指導性意見；關于中小學開展書法教育的意見（教 基二20114號）則對在中小學開設書法課，為書法教學， 為落實書法教育 提供條件保障提出更為具體要求。2 .建構主義理論。建構主義從其認知論出發，對學習作出了全新的解 釋。建構主義認為，學習是建構內心心理表征的過程，學習者不是從外界 把知識搬到記憶中，而是以已有的經驗為基礎

4、，通過與外界的作用來獲取， 建構新知識，學生要主動建構客觀事物及其關系的表征，但這種建構不是 外界刺激的直接反應，而是通過已有的認知結構 （包括原有的知識經驗和認 識策略）對新信息進行生動加工而建構起來的。建構主義提倡一種更加開放 的學習。對于每一個個體來說，這種開放的學習在學習方法和學習結果上 都可能是不同的。建構主義學習觀強調學習的主動性、目的性、情境性、 協作性。3 .人本主義理論。人本主義學者認為，首先我們需要接納每個孩子都 是獨一無二的以及每個個體都有不同的情感和看法的觀點；其次我們需要 幫助他們觀察到自己與他人都是有價值、有能力的個體。有這種觀點和傾 向的教師相信“每個學生都是有價

5、值的”，并且“每個兒童都能以自己的方 式行事”。其核心觀點有：擁有對自己和他人的良好感覺對于個人的積極發 展來說是非常關鍵和重要的；學校與教室的環境必須幫助兒童對一些基本 的個體需要感到滿意；要以學生的視覺觀察和理解某種情況；要使用一些 可以幫助學生更好理解自己情感和價值的技巧。4 .認知主義學習理論。認知學派建立在認知科學的理論基礎之上，產 生于20世紀60年代中期，研究的主要是人們如何思維。認知科學家試圖 推測學習時我們的頭腦中到底發生了什么。認知科學在幫助我們了解學習和記憶過程的同時引出了兩個意義、影響深遠的概念：信息加工和意義學 習。信息加工，它研究的主要是人們怎樣接受、儲存并在需要時

6、有效提取 信息的過程。意義學習涉及到在使用新信息時如何最有效組織、設計、傳 授這些信息的問題研究。四種認知主義的學習方法分別是指接受學習、互 動式學習、探究學習和問題解決法。三、研究目標1 .通過本課題研究，促使教師根據新課程理念，認識到寫字教學是語 文課題研究的深入，激發教師科研熱情。課題組組織課題成員積極學習相 關教育教學先進理論，并在具體教學實踐中，摸索出適合小學生寫字教學 的方法，構建體現新課程理念的小學寫字教學模式，進一步提高寫字教學 的實效性。2 .通過本課題研究，培養學生養成良好的寫字習慣，規范、端正、整潔 地書寫漢字，具備熟練的寫字技能，并有初步的書法欣賞能力；陶冶學生 情操、

7、培養審美能力和增強對祖國語言文字的熱愛和文化的理解，促進學 生全面發展。四、研究內容圍繞“規范漢字書寫 提高寫字技能”課題旨意，結合課堂教學實踐, 課題組擬從如下幾個子課題有序展開研究，使課題研究的落實具體化、規 范化，以提高寫字教學的實效性：(1)在小學語文教學環節落實寫字教學的實踐與研究(2)小學生良好寫字習慣培養研究(3)激發興趣創設情境提高小學寫字教學有效性(4)小學漢字筆畫書寫技能教學研究與策略(5)小學漢字結構布局技能教學研究與策略(6)培養小學生書法初步審美能力研究(7)小學寫字教學發展性評價研究(8)信息技術與小學寫字教學整合研究(9)培養小學生初步感悟中國傳統優秀文化-書法藝

8、術的探究 五、研究范圍1 .研究對象：小學16年級的語文及書法任課教師、學生。2 .概念界定：(1)規范書寫。寫字習慣的正確規范，即坐姿端正，正確握筆，少用 橡皮，先看后寫，完整地寫。書寫的正確規范，既包括書寫過程中對間架 結構、筆順的把握，也包括寫出來的字正確，不是錯字別字。(2)提高技能。在學生掌握規范書寫的基礎上，通過書法教育提高學 生書寫基本技能和書法藝術欣賞，初步感悟書法藝術精髓，傳承中華民族 優秀文化，培養愛國情懷；提高學生漢字書寫能力，還能培養審美情趣， 陶冶情操，提高文化修養，促進全面發展。(3)教學有效性。主要是通過教師在一段時間的教學之后，學生所獲 得的具體進步或發展。也就

9、是說，學生有無進步或發展是教學有沒有效益 的唯一指標一一這個指標應取決于單位時間內學生的學習結果和學習過程 的綜合考慮。本課題以現代教學理論和書法傳統理論有機結合為基礎，研 究、分析教學效能核定的指標體系，并對學生學習的結果和過程等變量方 面開展研究，探索出提高教學行為有效性的方法和途徑。本課題研究在于 將取得的研究成果應用到教育教學實踐中去，以解決教育工作中一系列具 體的問題。六、研究方法針對小學生心理和生理階段性特征對其書寫能力的影響，課題組將研 究對象劃分為低中高三個年段課題小組，教師以年段課題小組為單位，對 本班學生開展硬筆書寫教學研究；在中高年段每班每周專設一節書法教育 課，由專門書

10、法教師擔任，進行軟筆書法教學。各課題成員應本著遵循“識 寫結合”“堅持循序漸進” “少講解，多示范” “面向全體，發展特長”等寫 字教學原則，主要采取如下方法：(1)調查研究法：通過調查，了解我校各研究階段寫字教學狀況，掌 握我校學生不同階段的漢字書寫能力，為方案的制定，課題研究持續深入 地開展提供第一手資料。(2)文獻研究法：通過圖書、網絡，查閱已有的寫字教學研究成果， 為本課題提供理論與方法上的支撐，也避免了重復勞動。(3)觀摩法：觀摩法是教師有目的、有計劃地引導學生用直接知覺去 觀察漢字的造型特點的方法。指導觀察時要注意一要有目的，有具體的觀 察要求，二要有順序，三要動腦。有了準確的觀察

11、，寫出來的字就容易符 合要求。通過觀摩，也從中體悟祖國書法藝術之美。(4)示范法：教師的示范對學生有著潛移默化的作用，針對小學生善 于模仿的特點，在教學中要充分發揮教師的主導作用。教師示范的內容包 括坐姿、握筆、書寫動作、筆畫和結構等；示范的具體方法有課堂示范、 個別示范、手把手示范、作業示范等；除了教師示范，還可以專家視頻示 范、優生示范等。(5)比較法：運用比較方法幫助學生掌握字的特點。寫字教學中有正 確與錯誤、美觀與丑陋、主要與次要的對比；比較的形式也有新舊知識之 間的比較、示范比較、正誤比較、練習情況自我比較等。(6)展示法：展示法就是在一定的時間內，把學生的書寫作品進行班 級展示或校

12、內展示，讓其他班級的老師、同學和家長共同參與評價的一種 方式。在展示活動中借助比較的方式，讓學生找優缺點，通過橫向比，縱 向比，保護學生的自信心、創新火花和探究熱情，并進而明確不足，找出 努力的方向。（7）經驗總結法：鼓勵教師結合自身教學實踐，不斷反思、總結經驗 七、研究程序（一）實驗啟動階段（2013年10月一一2013年12月）本階段主要做以下工作：1 .宣傳、引導教師、學生及社會對課題的認識并調動其參與的熱情；2 .反復論證、征求師生意見，進行寫字課堂教學現狀問卷調查；3 .組織研討，制定目標及操作體系；4 .請專家指導，立項開題，撰寫實驗方案。（二）實驗研究階段（2014年1月一一20

13、14年6月）本階段主要做以下工作：1 .深入學習、研討，在廣大教師中形成共識；2 .分解子課題，組織教師扎實地研究，逐步形成成果；3 .加強課題研究過程中的各項工作管理。完善研究過程的各個階段， 達到過程化管理的目的。按研究方案進行具體實施，觀察、記錄及整理研 究資料，收集信息，撰寫研究論文或各子課題研究報告等。每學期按課題 研究進度做到圍繞一個專題，訂好一份階段性研究計劃，作好一次專題匯 報，搞好一次系列研討活動，寫好一份階段性研究總結，展示一次研究成 果，積累一本研究資料，每位課題組成員撰寫一篇有價值的研究論文和提 供一個教學案例，每學年每個課題組成員發表或獲獎一篇研究論文。（三）總結深化

14、階段（2014年7月一一2014年12月）本階段主要做以下工作：1 .完成各項測試，進行對照、分析；2 .整理有關資料，進行分析、歸納，形成成果并加以推廣；3 .完成研究報告，申請課題結題。八、研究組成員組長：張衛東成員：王奉鐵 張素梅王春英李釵釵劉慎蕊 九、具備的工作基礎和有利條件1 .學校重視給予鼎力支持（1）成立了戰斗力較強的課題組。一是設立了課題組負責人，并實行課題負責人制度。二是以低中高年段為單位組 建了 “實干+科研”型的課題小組。三是完善教育科研機制，為教師參與教 育科研創造良好的環境。（2）保障經費投入。學校每年拿出課題研究專用 經費，購置課題實驗必需的儀器設備，改善教師的辦公

15、條件，學生的學習 環境，以適應教育發展的新要求。2 .特色辦學營造書香氛圍“文化濡染心靈禮儀修身立人”是我校創 建特色學校的主題。寫字教學作為學校基本辦學特色之一，不僅在學校教 學常規中得到貫徹，而且對主題的詮釋，對“豐富校園文化生活，陶冶師 生情操，促進師生和諧發展，提升師生生命質量”所起的作用已得到全校 師生的共識。3 .師資力量確保教研深度本課題成員有省市縣各級骨干教師，是一支較強的科研隊伍，又有縣書法協會成員，具備一定的書法修養，學校還 請專家到校開書法培訓講座，講授書法基礎知識，提高課題成員的書寫能 力，保證教師們的寫字指導規范到位。4 .榜樣示范引領楷模作用重視寫字指導是我校一貫的優良傳統，今年年前縣局領導隨機對我校二年級進行作