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文檔簡(jiǎn)介
1、9. 獵人海力布說課稿各位領(lǐng)導(dǎo)、老師:大家好!我們組所講的獵人海力布這一課是五年級(jí)上冊(cè)第三單元的第一篇精讀課文。下面,我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)流程、板書四方面對(duì)本課進(jìn)行說明。一、教材(一)教材分析:該單元以“民間文學(xué)”為主題,本篇課文講述的是一個(gè)非常動(dòng)人的蒙古族民間故事,而且具有神話色彩。故事描寫了善良、誠實(shí)的海力布救了龍王的女兒,得到一塊寶石,使他聽得懂動(dòng)物的語言,為了拯救鄉(xiāng)親們的生命,他把可怕的消息告訴了鄉(xiāng)親們,鄉(xiāng)親們得救了,而他自己卻變成一塊石頭,贊美了海力布熱心助人、舍己救人的高貴品質(zhì),因此人們世世代代紀(jì)念他。這則故事雖然篇幅較長(zhǎng),但語言通俗易懂,運(yùn)用多種描寫手法,使得人物形象鮮明
2、突出,重點(diǎn)圍繞海力布“舍己救鄉(xiāng)親”的中心事件,層層鋪墊,寓理寓情于故事中,給人以強(qiáng)烈的感染和教育。(二)教學(xué)目標(biāo)結(jié)合課標(biāo)和單元教學(xué)要求及教材特點(diǎn),我們將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為:1、能主動(dòng)認(rèn)識(shí)9 個(gè)生字,會(huì)寫14 個(gè)生字。2 、學(xué)習(xí)瀏覽課文,默讀課文有一定的速度,能分清故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果,抓住文中描寫人物言行的詞句邊讀邊想,能創(chuàng)造性地復(fù) 述故事,想象故事的情境。3 、能從海力布舍棄生命拯救鄉(xiāng)親們的感人故事中身受感動(dòng)和教育,對(duì)故事中的人和事有自己的體會(huì),從而熱愛民間文學(xué)。根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn),我們確定本節(jié)課的教學(xué)重難、點(diǎn):學(xué)習(xí)瀏覽課文的方法,練習(xí)有一定速度地默讀課文;邊讀邊想,創(chuàng)造性地
3、復(fù)述故事。二、教法學(xué)法科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍,達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一,又因?yàn)檎n文的篇幅較長(zhǎng),情節(jié)曲折生動(dòng),情感豐富動(dòng)人,所以教學(xué)中要盡量給學(xué)生創(chuàng)造自讀自悟、自由想象、傾吐真情的空間,因此本節(jié)課所采用的教學(xué)方法是讀中理解、讀中感悟。在學(xué)法上,我們貫穿的主導(dǎo)思想是“以學(xué)生為主體,把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”,讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好閱讀習(xí)慣。三、教學(xué)流程為了完成教學(xué)目標(biāo),解決教學(xué)的重、難點(diǎn),本課將分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。首先說一下第一課時(shí)的教學(xué)流程。1、環(huán)節(jié)一,導(dǎo)入新課。我們?cè)O(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)語“同學(xué)們,你讀過哪些故事?最喜歡哪一個(gè)?為什么喜歡?導(dǎo)語以師生對(duì)話的方式展開,消除了學(xué)生上課
4、開始的緊張感,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,另外,在學(xué)生說自己喜歡的故事原因的時(shí)候,也為學(xué)生對(duì)概括說出故事主要內(nèi)容和提煉中心做一個(gè)鋪墊。2、環(huán)節(jié)二,初讀課文,整體感知。首先讓學(xué)生自由讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音、讀通句子。然后課件出示字詞及句子,讓學(xué)生認(rèn)讀,掃清障礙。接下來,讓同學(xué)們快速瀏覽課文,分別用一句話概括出事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主題地位,學(xué)生邊讀邊思考,在讀中理清文章的脈絡(luò),弄清故事的梗概,按照事情的起因、經(jīng)過結(jié)果來概括課文的主要內(nèi)容,讓學(xué)生初步了解概括課文的主要內(nèi)容課文的方法,鍛煉學(xué)生的聽、說、讀和概括能力。3、環(huán)節(jié)三,精讀課文,讀中感悟。新課標(biāo)中明確指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)
5、性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此,在教學(xué)中讓學(xué)生在讀中體會(huì),讀中感悟,感受獵人海力布舍已救人,樂于助人的良好品質(zhì)。主要分兩個(gè)層次進(jìn)行,第一層次是默讀2 到 6 自然段,思考:海力布是一個(gè)怎樣的人?從哪些地方看出他是一個(gè)熱心助人的人?在文中畫出來相關(guān)語句并出聲讀一讀。第二層次是默讀7 到 10 自然段,畫出描寫海力布動(dòng)作、語言、心理的句子,把最受感動(dòng)的句子做上批注,寫下自己獨(dú)特的感受,努力讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)自主性,尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)。 然后和同學(xué)交流自己的閱讀感受,仔細(xì)體會(huì)海力布的品質(zhì)及所蘊(yùn)含的情感。4、環(huán)節(jié)四,想象說話、復(fù)述課文。讓學(xué)生想象:當(dāng)鄉(xiāng)親們逃離洪水災(zāi)難后,他
6、們首先想到的是什么,又會(huì)互相說什么?這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。也為創(chuàng)造行的復(fù)述課文做了一個(gè)鋪墊。復(fù)述課文教師要給學(xué)生鋪設(shè)臺(tái)階,在幫助他們理清文章層次的基礎(chǔ)上,更好地復(fù)述。教師引導(dǎo)學(xué)生通過了解故事情節(jié), 理清故事起因、經(jīng)過、 結(jié)果三個(gè)因素,再讓學(xué)生結(jié)合板書來復(fù)述,從故事的大意中再次感受人物的崇高品質(zhì)。5、環(huán)節(jié)五,布置作業(yè)此環(huán)節(jié)為機(jī)動(dòng)環(huán)節(jié),如果復(fù)述時(shí)間充足,讓學(xué)生回家把這個(gè)故事講給父母聽,如果復(fù)述時(shí)間少,則讓學(xué)生課下練習(xí)第二課時(shí)繼續(xù)復(fù)述。第二課時(shí)1、環(huán)節(jié)一,復(fù)習(xí)。根據(jù)第一課時(shí)機(jī)動(dòng)進(jìn)行,如果第一課時(shí)復(fù)述的好,就讓學(xué)生再簡(jiǎn)要講講這個(gè)故事。如復(fù)述不到位,則多用一些時(shí)間復(fù)述。2、環(huán)節(jié)二,識(shí)字、寫字。是本節(jié)課的重點(diǎn),先讓學(xué)生復(fù)習(xí)認(rèn)讀,再將字按結(jié)構(gòu)分類。教師將示范寫1 到 2 個(gè),力求每類字的講法不一樣,避免學(xué)生感到枯燥。學(xué)生按此方法,自學(xué)結(jié)構(gòu)相同字的寫法,在教師的示范寫和學(xué)生的臨寫中完成。3、環(huán)節(jié)三,當(dāng)堂訓(xùn)練。一共設(shè)計(jì)了三個(gè)練習(xí)題,第一個(gè),給字找正確讀音,第二個(gè)是看拼音寫漢字,第三個(gè)形近字組詞。目的是讓學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)有所鞏固提高。4、最后一個(gè)環(huán)節(jié)是拓展作業(yè):續(xù)寫獵人海力布這個(gè)故事,老師創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情景:十年以后,小白蛇來到恩人海里布的村子,當(dāng)看到海里布變成石頭的時(shí)候,她怔住了這樣的設(shè)計(jì)既發(fā)揮學(xué)生的想 象能力,又和練筆相結(jié)合,可謂是一舉兩得。
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