1、9. 獵人海力布說課稿各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：大家好！我們組所講的獵人海力布這一課是五年級(jí)上冊(cè)第三單元的第一篇精讀課文。下面，我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)流程、板書四方面對(duì)本課進(jìn)行說明。一、教材（一）教材分析：該單元以“民間文學(xué)”為主題，本篇課文講述的是一個(gè)非常動(dòng)人的蒙古族民間故事，而且具有神話色彩。故事描寫了善良、誠實(shí)的海力布救了龍王的女兒，得到一塊寶石，使他聽得懂動(dòng)物的語言，為了拯救鄉(xiāng)親們的生命，他把可怕的消息告訴了鄉(xiāng)親們，鄉(xiāng)親們得救了，而他自己卻變成一塊石頭，贊美了海力布熱心助人、舍己救人的高貴品質(zhì)，因此人們世世代代紀(jì)念他。這則故事雖然篇幅較長(zhǎng)，但語言通俗易懂，運(yùn)用多種描寫手法，使得人物形象鮮明

2、突出，重點(diǎn)圍繞海力布“舍己救鄉(xiāng)親”的中心事件，層層鋪墊，寓理寓情于故事中，給人以強(qiáng)烈的感染和教育。（二）教學(xué)目標(biāo)結(jié)合課標(biāo)和單元教學(xué)要求及教材特點(diǎn)，我們將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：1、能主動(dòng)認(rèn)識(shí)9 個(gè)生字，會(huì)寫14 個(gè)生字。2 、學(xué)習(xí)瀏覽課文，默讀課文有一定的速度，能分清故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，抓住文中描寫人物言行的詞句邊讀邊想，能創(chuàng)造性地復(fù) 述故事，想象故事的情境。3 、能從海力布舍棄生命拯救鄉(xiāng)親們的感人故事中身受感動(dòng)和教育，對(duì)故事中的人和事有自己的體會(huì)，從而熱愛民間文學(xué)。根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)，我們確定本節(jié)課的教學(xué)重難、點(diǎn)：學(xué)習(xí)瀏覽課文的方法，練習(xí)有一定速度地默讀課文；邊讀邊想，創(chuàng)造性地

3、復(fù)述故事。二、教法學(xué)法科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一，又因?yàn)檎n文的篇幅較長(zhǎng)，情節(jié)曲折生動(dòng)，情感豐富動(dòng)人，所以教學(xué)中要盡量給學(xué)生創(chuàng)造自讀自悟、自由想象、傾吐真情的空間，因此本節(jié)課所采用的教學(xué)方法是讀中理解、讀中感悟。在學(xué)法上，我們貫穿的主導(dǎo)思想是“以學(xué)生為主體，把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好閱讀習(xí)慣。三、教學(xué)流程為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)的重、難點(diǎn)，本課將分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。首先說一下第一課時(shí)的教學(xué)流程。1、環(huán)節(jié)一，導(dǎo)入新課。我們?cè)O(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)語“同學(xué)們，你讀過哪些故事？最喜歡哪一個(gè)？為什么喜歡？導(dǎo)語以師生對(duì)話的方式展開，消除了學(xué)生上課

4、開始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，另外，在學(xué)生說自己喜歡的故事原因的時(shí)候，也為學(xué)生對(duì)概括說出故事主要內(nèi)容和提煉中心做一個(gè)鋪墊。2、環(huán)節(jié)二，初讀課文，整體感知。首先讓學(xué)生自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子。然后課件出示字詞及句子，讓學(xué)生認(rèn)讀，掃清障礙。接下來，讓同學(xué)們快速瀏覽課文，分別用一句話概括出事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主題地位，學(xué)生邊讀邊思考，在讀中理清文章的脈絡(luò)，弄清故事的梗概，按照事情的起因、經(jīng)過結(jié)果來概括課文的主要內(nèi)容，讓學(xué)生初步了解概括課文的主要內(nèi)容課文的方法，鍛煉學(xué)生的聽、說、讀和概括能力。3、環(huán)節(jié)三，精讀課文，讀中感悟。新課標(biāo)中明確指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)

5、性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此，在教學(xué)中讓學(xué)生在讀中體會(huì)，讀中感悟，感受獵人海力布舍已救人，樂于助人的良好品質(zhì)。主要分兩個(gè)層次進(jìn)行，第一層次是默讀2 到 6 自然段，思考：海力布是一個(gè)怎樣的人？從哪些地方看出他是一個(gè)熱心助人的人？在文中畫出來相關(guān)語句并出聲讀一讀。第二層次是默讀7 到 10 自然段，畫出描寫海力布動(dòng)作、語言、心理的句子，把最受感動(dòng)的句子做上批注，寫下自己獨(dú)特的感受，努力讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)自主性，尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)。 然后和同學(xué)交流自己的閱讀感受，仔細(xì)體會(huì)海力布的品質(zhì)及所蘊(yùn)含的情感。4、環(huán)節(jié)四，想象說話、復(fù)述課文。讓學(xué)生想象：當(dāng)鄉(xiāng)親們逃離洪水災(zāi)難后，他

6、們首先想到的是什么，又會(huì)互相說什么？這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。也為創(chuàng)造行的復(fù)述課文做了一個(gè)鋪墊。復(fù)述課文教師要給學(xué)生鋪設(shè)臺(tái)階，在幫助他們理清文章層次的基礎(chǔ)上，更好地復(fù)述。教師引導(dǎo)學(xué)生通過了解故事情節(jié)， 理清故事起因、經(jīng)過、 結(jié)果三個(gè)因素，再讓學(xué)生結(jié)合板書來復(fù)述，從故事的大意中再次感受人物的崇高品質(zhì)。5、環(huán)節(jié)五，布置作業(yè)此環(huán)節(jié)為機(jī)動(dòng)環(huán)節(jié)，如果復(fù)述時(shí)間充足，讓學(xué)生回家把這個(gè)故事講給父母聽，如果復(fù)述時(shí)間少，則讓學(xué)生課下練習(xí)第二課時(shí)繼續(xù)復(fù)述。第二課時(shí)1、環(huán)節(jié)一，復(fù)習(xí)。根據(jù)第一課時(shí)機(jī)動(dòng)進(jìn)行，如果第一課時(shí)復(fù)述的好，就讓學(xué)生再簡(jiǎn)要講講這個(gè)故事。如復(fù)述不到位，則多用一些時(shí)間復(fù)述。2、環(huán)節(jié)二，識(shí)字、寫字。是本節(jié)課的重點(diǎn)，先讓學(xué)生復(fù)習(xí)認(rèn)讀，再將字按結(jié)構(gòu)分類。教師將示范寫1 到 2 個(gè)，力求每類字的講法不一樣，避免學(xué)生感到枯燥。學(xué)生按此方法，自學(xué)結(jié)構(gòu)相同字的寫法，在教師的示范寫和學(xué)生的臨寫中完成。3、環(huán)節(jié)三，當(dāng)堂訓(xùn)練。一共設(shè)計(jì)了三個(gè)練習(xí)題，第一個(gè)，給字找正確讀音，第二個(gè)是看拼音寫漢字，第三個(gè)形近字組詞。目的是讓學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)有所鞏固提高。4、最后一個(gè)環(huán)節(jié)是拓展作業(yè)：續(xù)寫獵人海力布這個(gè)故事，老師創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情景：十年以后，小白蛇來到恩人海里布的村子，當(dāng)看到海里布變成石頭的時(shí)候，她怔住了這樣的設(shè)計(jì)既發(fā)揮學(xué)生的想 象能力，又和練筆相結(jié)合，可謂是一舉兩得。