1、觀潮教學(xué)案例觀潮是一篇以寫景為主的散文。 文章語(yǔ)言優(yōu)美，詞語(yǔ)豐富， 句子變化錯(cuò)落有致。特別是“潮來(lái)時(shí)"一段，把錢塘江大潮描繪得 有聲有色，讀來(lái)令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。教學(xué)片斷： 一、突破重點(diǎn)，指導(dǎo)背誦。1、學(xué)習(xí)第2、3節(jié)。師：潮來(lái)前是怎樣的一番景象呢？ （ 1）出示句子，指名讀（2）此時(shí)，江 面給你一種什么感覺？（平靜、寧?kù)o、恬靜）板書：風(fēng)平浪靜（3） 指導(dǎo)朗讀：讀出平靜、恬靜的感覺。（女生齊讀）師：作者描寫江面景色時(shí)，先寫遠(yuǎn)處的小山，再寫近處的塔、觀潮臺(tái)。你能不 能也用上"遠(yuǎn)處-近處-" 說一句話。（4）句式訓(xùn)練：遠(yuǎn) 處，幾座小山在云霧中若隱若現(xiàn)；近處

2、，鎮(zhèn)海古塔、中山塔和觀 潮臺(tái)屹立在江邊。我站在，只見遠(yuǎn)處，近處。師：是呀，錢塘江薄霧籠罩、小山若隱若現(xiàn)，江面顯得那么寧?kù)o、甜美，盡管江潮還沒 有來(lái)，可是（5）引讀：這時(shí)候，江潮還沒有來(lái)，可是，海堤上早已是一一人山人海。大家昂首東 望，等著，盼著。2、學(xué)習(xí)第4、5節(jié)（1）過渡：午后一點(diǎn)左右 潮水來(lái)了，看啊！（觀看錄像片段）（2）你覺得錢塘江大潮怎樣？（雄偉壯觀、波濤澎湃、洛洛蕩蕩）板書：聲勢(shì)浩大看看作者是 怎樣一步步地將聲勢(shì)浩大的壯觀景象寫清楚的。（3）默讀4、5兩節(jié)，用直線劃出描寫錢塘江潮水的句子。說說你從中感受到了什么？教學(xué)反思：一、學(xué)生為主體的意識(shí)體現(xiàn)得十分清楚。整堂 課中，主要通過學(xué)生的

3、讀來(lái)讀懂、理解課文，感悟語(yǔ)言文字的美 和大潮的雄偉壯觀。如在讀、議、品的環(huán)節(jié)里，我始終以學(xué)生自 主學(xué)習(xí)為主線，學(xué)生喜歡哪句我便導(dǎo)哪句，打破傳統(tǒng)的教師教， 學(xué)生聽的模式，而改為學(xué)生學(xué)，老師導(dǎo)，充分體現(xiàn)學(xué)生主體性， 教師主導(dǎo)性。教師的指導(dǎo)主要體現(xiàn)在組織學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，在訓(xùn)練過程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。 在教學(xué)中教師的教學(xué)民主意識(shí)也比 較強(qiáng)，經(jīng)常轉(zhuǎn)換角色，作為學(xué)生中的一員2019-22觀潮是一篇以寫景為主的散文。 文章語(yǔ)言優(yōu)美，詞語(yǔ)豐富， 句子變化錯(cuò)落有致。特別是“潮來(lái)時(shí)"一段，把錢塘江大潮描繪得 有聲有色，讀來(lái)令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。教學(xué)片斷： 一、 突破重點(diǎn)，指導(dǎo)背誦。1、學(xué)習(xí)第

4、2、3節(jié)。師：潮來(lái)前 是怎樣的一番景象呢？ （ 1）出示句子，指名讀（2）此時(shí)，江 面給你一種什么感覺？（平靜、寧?kù)o、恬靜）板書：風(fēng)平浪靜（3） 指導(dǎo)朗讀：讀出平靜、恬靜的感覺。（女生齊讀）師：作者描寫江面景色時(shí)，先寫遠(yuǎn)處的小山，再寫近處的塔、觀潮臺(tái)。你能不 能也用上"遠(yuǎn)處-近處-" 說一句話。（4）句式訓(xùn)練：遠(yuǎn) 處，幾座小山在云霧中若隱若現(xiàn)；近處，鎮(zhèn)海古塔、中山塔和觀 潮臺(tái)屹立在江邊。我站在，只見遠(yuǎn)處，近處。師：是呀，錢塘江薄霧籠罩、小山若隱若現(xiàn)，江面顯得那么寧?kù)o、甜美，盡管江潮還沒 有來(lái)，可是（5）引讀：這時(shí)候，江潮還沒有來(lái)，可是，海堤上早已是一一人山人海。大家昂首東

5、望，等著，盼著。2、學(xué)習(xí)第4、5節(jié)（1）過渡：午后一點(diǎn)左右 潮水來(lái)了，看啊！（觀看錄像片段）（2）你覺得錢塘江大潮怎樣？（雄偉壯觀、波濤澎湃、洛洛蕩蕩）板書：聲勢(shì)浩大看看作者是 怎樣一步步地將聲勢(shì)浩大的壯觀景象寫清楚的。（3）默讀4、5兩節(jié)，用直線劃出描寫錢塘江潮水的句子。說說你從中感受到了什么？教學(xué)反思：一、學(xué)生為主體的意識(shí)體現(xiàn)得十分清楚。整堂 課中，主要通過學(xué)生的讀來(lái)讀懂、理解課文，感悟語(yǔ)言文字的美 和大潮的雄偉壯觀。如在讀、議、品的環(huán)節(jié)里，我始終以學(xué)生自 主學(xué)習(xí)為主線，學(xué)生喜歡哪句我便導(dǎo)哪句，打破傳統(tǒng)的教師教， 學(xué)生聽的模式，而改為學(xué)生學(xué)，老師導(dǎo)，充分體現(xiàn)學(xué)生主體性， 教師主導(dǎo)性。教師的

6、指導(dǎo)主要體現(xiàn)在組織學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，在訓(xùn)練過程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。 在教學(xué)中教師的教學(xué)民主意識(shí)也比 較強(qiáng)，經(jīng)常轉(zhuǎn)換角色，作為學(xué)生中的一員2019-22觀潮是一篇以寫景為主的散文。 文章語(yǔ)言優(yōu)美，詞語(yǔ)豐富， 句子變化錯(cuò)落有致。特別是“潮來(lái)時(shí)"一段，把錢塘江大潮描繪得 有聲有色，讀來(lái)令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。教學(xué)片斷：突破重點(diǎn)，指導(dǎo)背誦。1、學(xué)習(xí)第2、3節(jié)。師：潮來(lái)前是怎樣的一番景象呢？ （ 1）出示句子，指名讀（2）此時(shí)，江面給你一種什么感覺？（平靜、寧?kù)o、恬靜）板書：風(fēng)平浪靜（3） 指導(dǎo)朗讀：讀出平靜、恬靜的感覺。（女生齊讀）師：作者描寫江面景色時(shí)，先寫遠(yuǎn)處的小山，再寫近處的塔

7、、觀潮臺(tái)。你能不 能也用上"遠(yuǎn)處-近處-" 說一句話。（4）句式訓(xùn)練：遠(yuǎn) 處，幾座小山在云霧中若隱若現(xiàn)；近處，鎮(zhèn)海古塔、中山塔和觀 潮臺(tái)屹立在江邊。我站在，只見遠(yuǎn)處，近處。師：是呀，錢塘江薄霧籠罩、小山若隱若現(xiàn)，江面顯得那么寧?kù)o、甜美，盡管江潮還沒 有來(lái)，可是（5）引讀：這時(shí)候，江潮還沒有來(lái)，可是，海堤上早已是一一人山人海。大家昂首東 望，等著，盼著。2、學(xué)習(xí)第4、5節(jié)（1）過渡：午后一點(diǎn)左右 潮水來(lái)了，看啊！（觀看錄像片段）（2）你覺得錢塘江大潮怎樣？（雄偉壯觀、波濤澎湃、洛洛蕩蕩）板書：聲勢(shì)浩大看看作者是 怎樣一步步地將聲勢(shì)浩大的壯觀景象寫清楚的。（3）默讀4、5兩節(jié)，

8、用直線劃出描寫錢塘江潮水的句子。說說你從中感受到了什么？教學(xué)反思：一、學(xué)生為主體的意識(shí)體現(xiàn)得十分清楚。整堂 課中，主要通過學(xué)生的讀來(lái)讀懂、理解課文，感悟語(yǔ)言文字的美 和大潮的雄偉壯觀。如在讀、議、品的環(huán)節(jié)里，我始終以學(xué)生自 主學(xué)習(xí)為主線，學(xué)生喜歡哪句我便導(dǎo)哪句，打破傳統(tǒng)的教師教， 學(xué)生聽的模式，而改為學(xué)生學(xué)，老師導(dǎo)，充分體現(xiàn)學(xué)生主體性， 教師主導(dǎo)性。教師的指導(dǎo)主要體現(xiàn)在組織學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，在訓(xùn)練過程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。 在教學(xué)中教師的教學(xué)民主意識(shí)也比 較強(qiáng)，經(jīng)常轉(zhuǎn)換角色，作為學(xué)生中的一員2019-22觀潮是一篇以寫景為主的散文。 文章語(yǔ)言優(yōu)美，詞語(yǔ)豐富， 句子變化錯(cuò)落有致。特別是“潮來(lái)時(shí)&qu

9、ot;一段，把錢塘江大潮描繪得 有聲有色，讀來(lái)令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。教學(xué)片斷： 一、 突破重點(diǎn)，指導(dǎo)背誦。1、學(xué)習(xí)第2、3節(jié)。師：潮來(lái)前 是怎樣的一番景象呢？ （ 1）出示句子，指名讀（2）此時(shí)，江 面給你一種什么感覺？（平靜、寧?kù)o、恬靜）板書：風(fēng)平浪靜（3） 指導(dǎo)朗讀：讀出平靜、恬靜的感覺。（女生齊讀）師：作者描寫江面景色時(shí)，先寫遠(yuǎn)處的小山，再寫近處的塔、觀潮臺(tái)。你能不 能也用上"遠(yuǎn)處-近處-" 說一句話。（4）句式訓(xùn)練：遠(yuǎn) 處，幾座小山在云霧中若隱若現(xiàn)；近處，鎮(zhèn)海古塔、中山塔和觀 潮臺(tái)屹立在江邊。我站在，只見遠(yuǎn)處，近處。師：是呀，錢塘江薄霧籠罩、小山若隱若現(xiàn)

10、，江面顯得那么寧?kù)o、甜美，盡管江潮還沒 有來(lái)，可是（5）引讀：這時(shí)候，江潮還沒有來(lái)，可是，海堤上早已是一一人山人海。大家昂首東 望，等著，盼著。2、學(xué)習(xí)第4、5節(jié)（1）過渡：午后一點(diǎn)左右潮水來(lái)了，看啊！（觀看錄像片段）（2）你覺得錢塘江大潮怎樣？（雄偉壯觀、波濤澎湃、洛洛蕩蕩）板書：聲勢(shì)浩大看看作者是怎樣一步步地將聲勢(shì)浩大的壯觀景象寫清楚的。（3）默讀4、5兩節(jié)，用直線劃出描寫錢塘江潮水的句子。說說你從中感受到了什么？教學(xué)反思：一、學(xué)生為主體的意識(shí)體現(xiàn)得十分清楚。整堂 課中，主要通過學(xué)生的讀來(lái)讀懂、理解課文，感悟語(yǔ)言文字的美 和大潮的雄偉壯觀。如在讀、議、品的環(huán)節(jié)里，我始終以學(xué)生自 主學(xué)習(xí)為主

11、線，學(xué)生喜歡哪句我便導(dǎo)哪句，打破傳統(tǒng)的教師教， 學(xué)生聽的模式，而改為學(xué)生學(xué)，老師導(dǎo)，充分體現(xiàn)學(xué)生主體性， 教師主導(dǎo)性。教師的指導(dǎo)主要體現(xiàn)在組織學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，在訓(xùn)練過程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。 在教學(xué)中教師的教學(xué)民主意識(shí)也比 較強(qiáng)，經(jīng)常轉(zhuǎn)換角色，作為學(xué)生中的一員2019-22觀潮是一篇以寫景為主的散文。 文章語(yǔ)言優(yōu)美，詞語(yǔ)豐富， 句子變化錯(cuò)落有致。特別是“潮來(lái)時(shí)"一段，把錢塘江大潮描繪得 有聲有色，讀來(lái)令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。教學(xué)片斷： 一、 突破重點(diǎn)，指導(dǎo)背誦。1、學(xué)習(xí)第2、3節(jié)。師：潮來(lái)前 是怎樣的一番景象呢？ （ 1）出示句子，指名讀（2）此時(shí)，江 面給你一種什么感覺？（

12、平靜、寧?kù)o、恬靜）板書：風(fēng)平浪靜（3） 指導(dǎo)朗讀：讀出平靜、恬靜的感覺。（女生齊讀）師：作者描寫江面景色時(shí)，先寫遠(yuǎn)處的小山，再寫近處的塔、觀潮臺(tái)。你能不 能也用上"遠(yuǎn)處-近處-" 說一句話。（4）句式訓(xùn)練：遠(yuǎn) 處，幾座小山在云霧中若隱若現(xiàn)；近處，鎮(zhèn)海古塔、中山塔和觀潮臺(tái)屹立在江邊。我站在處，近處。師：是呀，錢塘江薄霧籠罩、小山若隱若現(xiàn)，江面顯得那么寧?kù)o、甜美，盡管江潮還沒 有來(lái)，可是（5）引讀：這時(shí)候，江潮還沒有來(lái)，可是，海堤上早已是一一人山人海。大家昂首東 望，等著，盼著。2、學(xué)習(xí)第4、5節(jié)（1）過渡：午后一點(diǎn)左右 潮水來(lái)了，看啊！（觀看錄像片段）（2）你覺得錢塘江大潮怎

13、樣？（雄偉壯觀、波濤澎湃、洛洛蕩蕩）板書：聲勢(shì)浩大看看作者是 怎樣一步步地將聲勢(shì)浩大的壯觀景象寫清楚的。（3）默讀4、5兩節(jié)，用直線劃出描寫錢塘江潮水的句子。 說說你從中感受到了 什么？教學(xué)反思：一、學(xué)生為主體的意識(shí)體現(xiàn)得十分清楚。整堂 課中，主要通過學(xué)生的讀來(lái)讀懂、理解課文，感悟語(yǔ)言文字的美 和大潮的雄偉壯觀。如在讀、議、品的環(huán)節(jié)里，我始終以學(xué)生自 主學(xué)習(xí)為主線，學(xué)生喜歡哪句我便導(dǎo)哪句，打破傳統(tǒng)的教師教， 學(xué)生聽的模式，而改為學(xué)生學(xué)，老師導(dǎo)，充分體現(xiàn)學(xué)生主體性， 教師主導(dǎo)性。教師的指導(dǎo)主要體現(xiàn)在組織學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，在訓(xùn)練過程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。 在教學(xué)中教師的教學(xué)民主意識(shí)也比 較強(qiáng)，經(jīng)常轉(zhuǎn)換

14、角色，作為學(xué)生中的一員2019-22觀潮是一篇以寫景為主的散文。 文章語(yǔ)言優(yōu)美，詞語(yǔ)豐富， 句子變化錯(cuò)落有致。特別是“潮來(lái)時(shí)"一段，把錢塘江大潮描繪得有聲有色，讀來(lái)令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。教學(xué)片斷： 一、突破重點(diǎn)，指導(dǎo)背誦。1、學(xué)習(xí)第2、3節(jié)。師：潮來(lái)前是怎樣的一番景象呢？ （ 1）出示句子，指名讀（2）此時(shí)，江 面給你一種什么感覺？（平靜、寧?kù)o、恬靜）板書：風(fēng)平浪靜（3） 指導(dǎo)朗讀：讀出平靜、恬靜的感覺。（女生齊讀）師：作者描寫江面景色時(shí)，先寫遠(yuǎn)處的小山，再寫近處的塔、觀潮臺(tái)。你能不 能也用上"遠(yuǎn)處-近處-" 說一句話。（4）句式訓(xùn)練：遠(yuǎn) 處，幾座小山

15、在云霧中若隱若現(xiàn)；近處，鎮(zhèn)海古塔、中山塔和觀 潮臺(tái)屹立在江邊。我站在，只見遠(yuǎn)處，近處。師：是呀，錢塘江薄霧籠罩、小山若隱若現(xiàn)，江面顯得那么寧?kù)o、甜美，盡管江潮還沒 有來(lái)，可是（5）引讀：這時(shí)候，江潮還沒有來(lái)，可是，海堤上早已是一一人山人海。大家昂首東 望，等著，盼著。2、學(xué)習(xí)第4、5節(jié)（1）過渡：午后一點(diǎn)左右潮水來(lái)了，看啊！（觀看錄像片段）（2）你覺得錢塘江大潮怎樣？ （雄偉壯觀、波濤澎湃、洛洛蕩蕩）板書：聲勢(shì)浩大看看作者是怎樣一步步地將聲勢(shì)浩大的壯觀景象寫清楚的。 （3）默讀4、5 兩節(jié)，用直線劃出描寫錢塘江潮水的句子。 說說你從中感受到了 什么？教學(xué)反思：一、學(xué)生為主體的意識(shí)體現(xiàn)得十分清楚

16、。整堂 課中，主要通過學(xué)生的讀來(lái)讀懂、理解課文，感悟語(yǔ)言文字的美 和大潮的雄偉壯觀。如在讀、議、品的環(huán)節(jié)里，我始終以學(xué)生自 主學(xué)習(xí)為主線，學(xué)生喜歡哪句我便導(dǎo)哪句，打破傳統(tǒng)的教師教，學(xué)生聽的模式，而改為學(xué)生學(xué)，老師導(dǎo)，充分體現(xiàn)學(xué)生主體性，教師主導(dǎo)性。教師的指導(dǎo)主要體現(xiàn)在組織學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，在 訓(xùn)練過程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。 在教學(xué)中教師的教學(xué)民主意識(shí)也比 較強(qiáng)，經(jīng)常轉(zhuǎn)換角色，作為學(xué)生中的一員2019-22觀潮是一篇以寫景為主的散文。 文章語(yǔ)言優(yōu)美，詞語(yǔ)豐富， 句子變化錯(cuò)落有致。特別是“潮來(lái)時(shí)"一段，把錢塘江大潮描繪得 有聲有色，讀來(lái)令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。教學(xué)片斷： 一、 突破

17、重點(diǎn)，指導(dǎo)背誦。1、學(xué)習(xí)第2、3節(jié)。師：潮來(lái)前 是怎樣的一番景象呢？ （ 1）出示句子，指名讀（2）此時(shí)，江 面給你一種什么感覺？（平靜、寧?kù)o、恬靜）板書：風(fēng)平浪靜（3） 指導(dǎo)朗讀：讀出平靜、恬靜的感覺。（女生齊讀）師：作者描寫江面景色時(shí)，先寫遠(yuǎn)處的小山，再寫近處的塔、觀潮臺(tái)。你能不 能也用上"遠(yuǎn)處-近處-" 說一句話。（4）句式訓(xùn)練：遠(yuǎn) 處，幾座小山在云霧中若隱若現(xiàn)；近處，鎮(zhèn)海古塔、中山塔和觀 潮臺(tái)屹立在江邊。我站在，只見遠(yuǎn)處，近處。師：是呀，錢塘江薄霧籠罩、小山若隱若現(xiàn)，江面顯得那么寧?kù)o、甜美，盡管江潮還沒 有來(lái)，可是（5）引讀：這時(shí)候，江潮還沒有來(lái)，可是，海堤上早已是

18、一一人山人海。大家昂首東 望，等著，盼著。2、學(xué)習(xí)第4、5節(jié)（1）過渡：午后一點(diǎn)左右潮水來(lái)了，看啊！（觀看錄像片段）（2）你覺得錢塘江大潮怎樣？ （雄偉壯觀、波濤澎湃、洛洛蕩蕩）板書：聲勢(shì)浩大看看作者是怎樣一步步地將聲勢(shì)浩大的壯觀景象寫清楚的。（3）默讀4、5兩節(jié)，用直線劃出描寫錢塘江潮水的句子。 說說你從中感受到了 什么？教學(xué)反思：一、學(xué)生為主體的意識(shí)體現(xiàn)得十分清楚。整堂 課中，主要通過學(xué)生的讀來(lái)讀懂、理解課文，感悟語(yǔ)言文字的美 和大潮的雄偉壯觀。如在讀、議、品的環(huán)節(jié)里，我始終以學(xué)生自 主學(xué)習(xí)為主線，學(xué)生喜歡哪句我便導(dǎo)哪句，打破傳統(tǒng)的教師教， 學(xué)生聽的模式，而改為學(xué)生學(xué)，老師導(dǎo)，充分體現(xiàn)學(xué)生

19、主體性， 教師主導(dǎo)性。教師的指導(dǎo)主要體現(xiàn)在組織學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，在訓(xùn)練過程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。 在教學(xué)中教師的教學(xué)民主意識(shí)也比 較強(qiáng)，經(jīng)常轉(zhuǎn)換角色，作為學(xué)生中的一員2019-22觀潮是一篇以寫景為主的散文。 文章語(yǔ)言優(yōu)美，詞語(yǔ)豐富， 句子變化錯(cuò)落有致。特別是“潮來(lái)時(shí)"一段，把錢塘江大潮描繪得 有聲有色，讀來(lái)令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。教學(xué)片斷： 一、突破重點(diǎn)，指導(dǎo)背誦。1、學(xué)習(xí)第2、3節(jié)。師：潮來(lái)前是怎樣的一番景象呢？ （ 1）出示句子，指名讀（2）此時(shí)，江 面給你一種什么感覺？（平靜、寧?kù)o、恬靜）板書：風(fēng)平浪靜（3） 指導(dǎo)朗讀：讀出平靜、恬靜的感覺。（女生齊讀）師：作者描寫 江

20、面景色時(shí)，先寫遠(yuǎn)處的小山，再寫近處的塔、觀潮臺(tái)。你能不能也用上"遠(yuǎn)處-近處-" 說一句話。（4）句式訓(xùn)練：遠(yuǎn) 處，幾座小山在云霧中若隱若現(xiàn)；近處，鎮(zhèn)海古塔、中山塔和觀 潮臺(tái)屹立在江邊。我站在，只見遠(yuǎn)處，近處。師：是呀，錢塘江薄霧籠罩、小山若隱若現(xiàn)，江面顯得那么寧?kù)o、甜美，盡管江潮還沒 有來(lái)，可是（5）引讀：這時(shí)候，江潮還沒有來(lái)，可是，海堤上早已是一一人山人海。大家昂首東 望，等著，盼著。2、學(xué)習(xí)第4、5節(jié)（1）過渡：午后一點(diǎn)左右 潮水來(lái)了，看啊！（觀看錄像片段）（2）你覺得錢塘江大潮怎樣？（雄偉壯觀、波濤澎湃、洛洛蕩蕩）板書：聲勢(shì)浩大看看作者是 怎樣一步步地將聲勢(shì)浩大的壯觀

21、景象寫清楚的。（3）默讀4、5兩節(jié)，用直線劃出描寫錢塘江潮水的句子。說說你從中感受到了什么？教學(xué)反思：一、學(xué)生為主體的意識(shí)體現(xiàn)得十分清楚。整堂 課中，主要通過學(xué)生的讀來(lái)讀懂、理解課文，感悟語(yǔ)言文字的美 和大潮的雄偉壯觀。如在讀、議、品的環(huán)節(jié)里，我始終以學(xué)生自 主學(xué)習(xí)為主線，學(xué)生喜歡哪句我便導(dǎo)哪句，打破傳統(tǒng)的教師教， 學(xué)生聽的模式，而改為學(xué)生學(xué)，老師導(dǎo)，充分體現(xiàn)學(xué)生主體性， 教師主導(dǎo)性。教師的指導(dǎo)主要體現(xiàn)在組織學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，在訓(xùn)練過程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。 在教學(xué)中教師的教學(xué)民主意識(shí)也比 較強(qiáng)，經(jīng)常轉(zhuǎn)換角色，作為學(xué)生中的一員2019-22觀潮是一篇以寫景為主的散文。 文章語(yǔ)言優(yōu)美，詞語(yǔ)豐富， 句

22、子變化錯(cuò)落有致。特別是“潮來(lái)時(shí)"一段，把錢塘江大潮描繪得 有聲有色，讀來(lái)令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。教學(xué)片斷： 一、突破重點(diǎn)，指導(dǎo)背誦。1、學(xué)習(xí)第2、3節(jié)。師：潮來(lái)前是怎樣的一番景象呢？ （ 1）出示句子，指名讀（2）此時(shí)，江 面給你一種什么感覺？（平靜、寧?kù)o、恬靜）板書：風(fēng)平浪靜（3） 指導(dǎo)朗讀：讀出平靜、恬靜的感覺。（女生齊讀）師：作者描寫江面景色時(shí)，先寫遠(yuǎn)處的小山，再寫近處的塔、觀潮臺(tái)。你能不 能也用上"遠(yuǎn)處-近處-" 說一句話。（4）句式訓(xùn)練：遠(yuǎn) 處，幾座小山在云霧中若隱若現(xiàn)；近處，鎮(zhèn)海古塔、中山塔和觀 潮臺(tái)屹立在江邊。我站在，只見遠(yuǎn)處，近處。師：是

23、呀，錢塘江薄霧籠罩、小山若隱若現(xiàn)，江面顯得那么寧?kù)o、甜美，盡管江潮還沒 有來(lái)，可是（5）引讀：這時(shí)候，江潮還沒有來(lái)，可是，海堤上早已是一一人山人海。大家昂首東 望，等著，盼著。2、學(xué)習(xí)第4、5節(jié)（1）過渡：午后一點(diǎn)左右 潮水來(lái)了，看啊！（觀看錄像片段）（2）你覺得錢塘江大潮怎樣？（雄偉壯觀、波濤澎湃、洛洛蕩蕩）板書：聲勢(shì)浩大看看作者是 怎樣一步步地將聲勢(shì)浩大的壯觀景象寫清楚的。（3）默讀4、5兩節(jié)，用直線劃出描寫錢塘江潮水的句子。 說說你從中感受到了 什么？教學(xué)反思：一、學(xué)生為主體的意識(shí)體現(xiàn)得十分清楚。整堂課中，主要通過學(xué)生的讀來(lái)讀懂、理解課文，感悟語(yǔ)言文字的美 和大潮的雄偉壯觀。如在讀、議、品的環(huán)節(jié)里，我始終以學(xué)生自 主學(xué)習(xí)為主線，學(xué)生喜歡哪句我便導(dǎo)哪句，打破傳統(tǒng)的教師教， 學(xué)生聽的模式，而改為學(xué)生學(xué)，老師導(dǎo)，充分體現(xiàn)學(xué)生主體性， 教師主導(dǎo)性。教師的指導(dǎo)主要體現(xiàn)在組織學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，在訓(xùn)練過程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。 在教學(xué)中教師的教學(xué)民主意識(shí)也比 較強(qiáng)，經(jīng)常轉(zhuǎn)換角色，作為學(xué)生中的一員20