1、育人為本、德育為先辦學理念果莊鎮小學多年來，學校始終把德育工作放在一切工作的首位，本著以人為本、和諧發展的辦學理念， 構建以鄧小平理論和 “三個代表 ”重要思想為指導，牢固樹立 “育人為本，德育為首，注重實效” 的觀念和科學的教育觀、人才觀、質量觀，以培養 “四有新人 ”為目標，以深化素質教育為重點，以深化素質教育為重點，以愛國主義教育、心理健康教育為中心， 以校園文化建設為載體的德育體系。 切實加強德育隊伍建設，建立和完善德育管理制度， 增強德育工作的針對性、 主動性和實效性，營造了和諧的德育育人環境， 為我校的跨越式和和諧發展奠定了堅實的基礎。一、對學校德育工作重要性的認識加強對學生的思想

2、、政治、法制和道德教育，是學校教育的重要組成部分，加強學校德育工作是擺在我們面前的一項迫切要求，也是學校德育管理工作的基本任務和歸宿。 作為一所學校， 其目的是培養能為社會主義服務， 為人民服務， 培養有理想、 有道德、 有文化、有紀律的、德、智、體、美、勞全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。學校是育人的特殊地方，育人是一項系統工程，德育必須放在首位， 必須把德育工作擺在學校的重要地位， 克服重智育、 輕德育，重升學、輕素質，重結果、輕過程的思想。我校的發展印證一條清晰的發展軌跡： 教學的成功來自德育教育的成功。 我校為了使學校德育工作做出實效，做到以下幾點：1、領導的認識是最關鍵的任何一

3、項工作，沒有領導的高度重視是難以做好的。學校領導開拓創新、 高屋建瓴， 樹立全新教育辦學理念。 建校伊始， 就提出：“學校必須把德育教育放在首位，教會學生知識更要教會學生怎樣做人。 教會學生怎樣做人比教會學生知識更重要。 學校成立了以教導處為中心的職能處室、 年級組長、 班主任及科任教師、 等德育工作隊伍，構建適合學校實際發展的德育體系， 保證多渠道、 多方位的德育教育途徑，營造和諧的德育育人環境。2、育智先育人首先學生要學會做人，其次才是學習。育人為本，德育為首。學校的基本職責是育人，學校的一切工作都是直接或間接為育人服務，離開育人，學校工作就失去了靈魂和存在的意義，抓住了育人，就抓住了學校

4、工作的根本。 求知與育智是教育的重要任務， 但不是根本任務，讓學生學會做人與和諧發展，才是學校教育的頂級目標。育人和育智的關系一個都不能削弱，成績是最現實的、最殘酷、最直接的東西。對我校來說，成績就是我們生存的資本，就是我們的生命，而德育是讓我們生命更有質量， 更有價值， 更有光彩。 知識是育智的，文化是育人的，我們在進行知識育智時，強化了文化育人的功能。學校既要用知識來育智，又要用文化來育人；我們確立了 “不求人人升學、但愿個個成 人” 的育人理念，堅持 “育德為先，育德、育體、育智、育能并重” 的全面育人理念。3、教學活動要靠良好的教學秩序保證教學是實現學校教育目標的基本途徑，學校德、智、

5、體等各方面的育人工作任務都可以通過教學工作來實現。 學校要想取得優異的教學成績， 就必須有良好的教學秩序， 教學活動要靠教學秩序來保證。學校要發展，要生存。如何發展？如何生存？是擺在我們面前的重要問題， 而學校的教學要不斷發展的核心， 就是必須建立一個穩固的，充滿活力的，創新型發展性的新型教學秩序，以保證教育教學質量的不斷提高，促使學校一切工作都與時俱進。因此，構建良好的教學秩序便成為學校發展研究中的一個重要課題。 良好的教學秩序是指學校教學工作要有一個良好的校風，要有嚴明的紀律，在良好的、穩定的、嚴明秩序下有條不紊的進行。一是它保障教學有序進行。二是在這一秩序下， 學校能夠完成各項教學任務，

6、 同時以教學過程為載體，強化了包括紀律在內的德育工作。良好的教學秩序是一種動態的高效、 發展的德育過程， 很難想象一所教學秩序混亂的學校會有高質量的教學，更談不上有良好的德育教育。二、創新的德育理念事業的成功的關鍵不只在于知識和經驗， 關鍵在于思維方式。學校要發展，要有先進的辦學理念，做好學生德育工作，要有先進的德育理念。 在學習、 實踐、 探索中， 我們不斷深化對德育理念的認識，從四個方面形成了學生工作德育理念。1、 必須樹立以人為本、 以生為本的德育理念， 尊重人的發展，尊重人的尊嚴。“以人為本 ”就是以人的發展為本。都要做到尊重人的發展，尊重人的尊嚴，努力做到以人為本，與人為善，與人同樂

7、，做到為了學生的一切，為了一切學生，一切為了學生。尊崇個性，弘揚人本，育德育智，健體健心。 “讓人人都得到發展”是果莊中心小學最基本辦學理念。 果莊中心小學辦學思想的精髓是盡可能滿足受教育者生動活潑和諧發展的需要和社會發展需要的協調統一。學生是學校的主體，德育要以學生為本， 就是要認清學生既是德育的對象， 也是德育的主題， 學校的德育工作要立足于學生主題的實際， 充分發揮主題的作用，把關心人、激勵人、發展人和塑造健全人格作為德育出發點；把學生真正當作有血有肉的人來對待，尊重理解他們、關心愛護他們，指導他們通過各種德育活動， 促使他們全面發展， 為學生的一生打下牢固的、堅定的做人基礎。使學生具有

8、自覺約束能力，形成自覺遵守紀律的德育新局面。2、構建和完善創新、多元、人性化的校園文化校園文化是一所學校獨特的精神面貌， 是一種環境教育力量。校園文化建設是學校育人工作的重要載體，校園文化是學校教育思想、辦學理念、辦學特色、辦學意志的總和。文化建校是學校建設的最高層次。對于引導學生樹立正確的人生方向，提高思想道德素質，開發學生智力，增進學生身心健康，豐富文化生活，幫助他們樹立和形成良好的審美觀以及和諧的人際關系， 促使學生產生積極的情感和創造意識， 促進學生全面成才發揮重要作用。 經過短短的五年的探索實踐，我校形成了校園文化建設的基本思路：以 “三個代表 ”重要思想為指針，以科學的教育發展觀為

9、指導，以育人為宗旨，以先進的教育理念引導師生， 用格調高雅的校園環境熏陶師生， 以豐富多彩的校園文化活動塑造師生。構建和完善創新、多元、人性化的校園文化。創新的文化讓校園充滿勃勃生氣， 處處有日新月異的創造， 人人有創造的沖動和體驗，多元的文化讓校園舒展精神自由，讓不同的個性、不同的行為相互交流， 和諧和人性化的文化讓校園散發沁人的溫馨。 培養學生的參與意識、競爭意識、創新意識和實踐意識。環境的融化和感染的力量是提高德育實效性的一個有效的基石。環境熏陶環境對人具有潛移默化的作用，校園環境是學校精神文明建設的一個方面。良好的校園可以娛樂身心、凈化心靈、陶冶情操、促進文明，可以煥發激情、催人奮進。

10、校風感染校風是學校中物質文化、制度文化、精神文化的統一體，是長期實踐逐漸形成的。 學生在良好的校風影響下， 會自覺不自覺規范自己的行為，在不斷地學習、生活過程中，克服不良行為習慣，糾正錯誤的思想和不正確的思維方式， 逐步養成良好素養， 每一位學生都希望在健康向上、文明博愛、開拓進取的校園氛圍中去學習。每一位家長都希望把自己的子女送到有良好的校風、學風的學校接受教育。所以有良好的校風才能留住學生， 吸引學生來就讀， 促進學校的發展。我校一年一大步，實現了跨越式的發展，得益于我校已形成了 “文明守紀、團結奮進” 的良好校風。活動影響校園文化的載體主要是各種各樣的集體活動。 活動是教育教學的延伸，也

11、是寓教育與活動之中的有效結合。因此，學校有計劃地開展一些豐富多彩的活動。 通過活動教育和影響學生。 每周第一天早晨的升旗儀式， 學校都要選出上一周值周成績較高的班級作為升旗班級， 班級選出優秀同學做為升旗手， 參加升旗儀式， 還有國旗下獻辭，培養學生的愛國主義、集體主義、增強同學的榮譽感、責任感；每日的升降國旗， 同學們只要聽到升降旗的曲子， 師生們都會靜靜地站立，行注目禮， 這個場面已成為一個新的景觀， 象征愛國主義教育已深入人心；我校每年都要組織一次成人儀式，利用這些特殊的活動，教育學生，樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。 “以我火紅青春，建設錦繡中華。以我壯志激情，創造嶄新未來。 ”充分

12、表達了學生們在十八歲成人之際，立志成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民的心聲； 每一年都要搞一次大型的藝術節活動， 形式多種多樣，每年都有創新，每年都有新意，有書法、繪畫、作文、體育活動，還有文藝表演，在這里學生可以盡情發揚個性，感受成才之樂、暢談人生理想、 憧憬美好未來； 校園文化是學校教育的一個重要組成部分， 是素質教育的重要載體。 它像春雨， “隨風潛入夜， 潤物細無聲” ，更像清新的空氣，讓人心曠神怡，精神振奮。3、親和力是實施德育的橋梁古人說 “親其師，信其道” ，教師的親和力，可以贏得學生的尊敬和信任， 可以獲得學生的寬容和理解。 教師的親和力是教育工作者在教書育人各個

13、環節中的思想情感、語言行為與學生的融合橋梁，是教師在身教、言教等育人行為中所體現出來的讓學生感受到的親切感及信賴感的基礎。教師只有尊重學生，關愛學生，悉心塑造師表品格和綜合素質，不斷提升自己的親和力，才能適應當今學生個性發展的需要。尊重學生的個性， 創設平等寬松的情境；放下架子以一個有血有肉的正常人的身份與學生打成一片， 尊重學生的情緒體驗、 尊重學生的人格、尊重學生的興趣愛好、發掘學生創造的潛能。既使是犯錯誤的同學，其人格也要受到尊重。無論是什么樣的錯誤，都是讓學生坐著，心平氣和地和他談心，使其心悅誠服的接受教育。包括被學校嚴肅處理的學生， 也沒有產生抵觸情緒， 知道學校是為了其將來更好的發

14、展。德是師之本， 德是師之魂。 因此教師要塑造師德、 垂范師表，以自己飽含著人生智慧的學識和充盈著人格魅力的德行，影響學生、教育學生、感染學生。教師要以高尚情操和人格，以優良的德行吸引學生，獲得學生敬重和愛戴，從而起到潛移默化的教育作用。正如一位名人所說：教師的人格是教育工作的一切。對學生來說，教師的人格是任何力量都不能替代的最燦爛的陽光， 是最能引起學生心靈共鳴的影射力。教師的親和力是溝通師生關系間的 “潤滑劑 ” ，是促進學校教育的 “試金石 ” ，教師的親和力是教書育人環境中的一股清泉，它是自然流淌的， 不能有任何污泥濁水； 教師的親和力是教師人格魅力的自然表現，不應有半點粉飾偽裝、矯揉

15、造作；教師的親和力是學校育人環境中一道亮麗的風景。4、嚴與愛的有機結合愛是教師職業道德的核心。高爾基說過： “誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子” 。愛，就是對學生的慈母的關心、愛護。師愛對學生來說是一種鞭策和激勵，對學生的成長和進步有很大的推動作用。 愛學生就必須嚴格要求學生。 俗話說得好：嚴師出高徒。 “教不嚴，師之惰” 。嚴，就是對學生嚴父般的嚴格管理、嚴格要求，嚴是有標準的嚴，是在一定范圍內的嚴，是符合教育規律的嚴，是有利于學生德、智、體、美諸方面都得到發展的嚴，決不是無規律、隨心所欲的嚴，更不是摧殘學生身心健康的嚴。嚴格要求不等于懲罰學生或隨意指責學生，根據實際情

16、況，嚴中有寬容，嚴中有彈性，這就是對學生 “盡其所長、恕其所短 ” ，決不能因為一點過失而讓學生在批評中抬不起頭來。如果一味嚴，不留絲毫余地，學生往往難以接受， 容易形成師生的對立或口服心不服， 導致學生產生逆反心理。做到嚴中有愛、嚴中有情、嚴中有度、嚴中有方，使學生對老師敬而愛之， 而不是敬而畏之。 教師對學生的嚴格要求是出于真誠的愛。 嚴以愛為基礎， 愛以嚴為前提， 只有嚴與愛有機的結合起來，愛而不縱，嚴而不兇、嚴而有理與嚴而有節。嚴是愛的具體表現。愛是嚴的最終目的。 嚴格之水只有滲透情愛之蜜， 才能成為愛的甘露。三、制度建設“沒有規矩，不成方圓 ” ，在新的環境下，學校需要合理的德育制度

17、規范學生， 需要進行各項道德制度建設， 需要培養學生對德育制度和德育觀點的尊重，因此，根據學校實際，以人為本，依照教育政策法規制定、健全學校管理規章制度。1、健全德育制度，有章可循，學校先后制定了多項德育工作制度，如：班主任工作考核條例、學生考勤制度等40 余項管理制度。2、堅持貫徹各項規章制度、有令則行。堅持循序漸進、持之以恒的原則。 進行德育教育不是一朝一夕的事情， 特別是行為的養成教育，它是改變人的不良行為習慣的事，經常出現反復，必須反復地工作，堅持經常、反復指導、不斷提高。四、德育隊伍的建設加強和改進學校德育工作， 德育隊伍建設是關鍵。 德育隊伍決定學校德育工作的實施。 我校在發展的過

18、程， 注重德育隊伍的建設，建立一支包括學校領導、教導處成員、團隊干部、年級組長、班主任在內的德育工作骨干隊伍。1、少年宮、教導處是我校的德育教育中心，他們具有默默無聞的敬業精神， 他們經常犧牲休息時間加班加點工作； 他們具有開拓進取的創新意識，社會在發展，人們的思維意識在發生變化，教育理念和教育的思維也在發生變化， 他們不斷學習， 充實自己的理論素養， 他們擁有一定的管理能力和管理藝術。 是我校的德育工作的骨干。2、班主任是學校班級工作的組織者管理者，班主任自身的思想業務素質、責任心和使命感，對于班集體建設、學風建設及學生成長發展起著十分重要的作用。 學校選拔那些富有思想素質好、 業務水平高、

19、奉獻精神強，具有一定育人水平的教師擔當班主任。班主任是學校德育工作的主力軍， 學校建立了班主任學習制度， 努力為班主任的發展創造條件， 多次送班主任到外地或其他學校學習， 為班主任提供優良的工作環境， 充分發揮他們教書育人的作用。 涌現出許多優秀的班主任，如胡秀、朱桂爽、來東升等人，班級管理的井井有條，教育教學成績十分突出， 為我校爭光， 受到領導和學生家長的一致好評，為我校的德育工作的發展作出了自己的貢獻。3、我校積極培養學生干部參與學校的管理，充分發揮學生干部助手的作用。 大隊委負責檢查和監督學校教學樓和宿舍樓的紀律和衛生， 使我校的紀律達標， 作到了樓內肅靜， 室內安靜， 衛生達標，全天

20、整潔， 物見其色。 呈現了校園內外整潔清新、 學生紀律秩序井然、師生關系和諧融洽、文明禮貌蔚然成風、一派生機盎然的景象。4、教師課堂教學。課堂是教學的主要陣地，也是德育教育的主要陣地。 抓學科教學中的德育滲透， 使德育工作與學科教學有機結合， 發揮課堂德育教育主陣地的作用。 把學科教學和德育教育有機結合，在課堂教學中滲透德育教育，教師每節課都要制定德育目標，挖掘教材中的德育內容， 加強課堂上的德育滲透和紀律管理， 使學生在學到各科知識的同時， 思想上得到教育和啟迪， 并養成良好的上課習慣，充分發揮課堂德育教育主陣地的作用。五、成功的經驗1、對德育教育有高度的認識學校要發展， 要生存， 就必須把德育工作擺在學校的重要地位，放在一切工作的首位。領導的認識是最關鍵的，任何一項工作，沒有領導的高度重視是難以做好的。 注重非智力因素的培養， 智力因素要靠非智力的因素支配和牽動。 學校的基本職責是育人， 育智先育人。育人為本，德育為首。良好的教學要靠和諧的秩序做保證。2、必須有與時俱進的德育理念“只有想不到，沒有做不到” ，制約學校發展的瓶頸，不是建校晚、基礎差、 而是有先進的教育理念和先