1、 淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的創(chuàng)新課堂教學(xué)評(píng)價(jià)小學(xué)階段是英語(yǔ)教育的啟蒙階段。該階段學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、情感的教育、自信心的建立等將對(duì)今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大影響。由此，抓好小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)尤為重要，而保障課堂教學(xué)成功的一個(gè)重要措施就是運(yùn)用好課堂教學(xué)評(píng)價(jià)手段。教學(xué)評(píng)價(jià)是一種教學(xué)方法，一種教學(xué)手段，一種學(xué)生成長(zhǎng)的記錄。通過評(píng)價(jià)，使學(xué)生在英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)中不斷體驗(yàn)成功，認(rèn)識(shí)自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。使教師能及時(shí)獲取英語(yǔ)教學(xué)的反饋信息，對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)。在我三年的教學(xué)中通過不斷的摸索、實(shí)踐，逐漸找到了一些比較簡(jiǎn)單、有效的評(píng)價(jià)方法，以調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。一、

2、 鼓勵(lì)評(píng)價(jià)樹立學(xué)習(xí)信心1、物質(zhì)激勵(lì)。與成人一樣，小學(xué)生也有自己的獲取欲、擁有欲。恰到好處地運(yùn)用一些物質(zhì)刺激，有利于激活課堂氣氛和學(xué)生的學(xué)習(xí)活力。小學(xué)生往往喜歡一些小貼畫、小制作、小玩意兒，針對(duì)這一心理特征，我利用課余時(shí)間收集了一些孩子們所喜愛的東西，如：折一只美麗的小鳥，備一朵艷麗的小花，制一張小巧的賀卡等等，并趁機(jī)用學(xué)生看得懂的英語(yǔ)，寫上一句真誠(chéng)的勉勵(lì)與祝愿。在教學(xué)中注意時(shí)刻捕捉學(xué)生在學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)，獎(jiǎng)勵(lì)給他們。既給學(xué)生明確的鼓勵(lì)，又給學(xué)生以自信心。這樣就促使每個(gè)學(xué)生進(jìn)步，在班級(jí)中形成良好的英語(yǔ)氛圍。2、言語(yǔ)、體態(tài)激勵(lì)。德國(guó)的教育家第斯多惠說過：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、

3、鼓舞。”在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師要及時(shí)通過動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等方式給予他們激勵(lì)、喚醒、鼓舞，就是對(duì)學(xué)生最好的評(píng)價(jià)。那些鼓勵(lì)的話就像“興奮劑”使學(xué)生精神振奮，學(xué)習(xí)信心高漲；也像一股暖流，讓他們感受到教師的溫情，滿足他們的成就感，使課堂氣氛更熱烈。在教學(xué)過程中，我比較注重運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言（如手勢(shì)、眼神、面部表情、人際距離和自身動(dòng)作等）向?qū)W生傳遞關(guān)愛的信息，對(duì)引起學(xué)生的求知欲望，調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境等起到積極的輔助作用。如：學(xué)生在聽、說、讀、寫或表演上有很大進(jìn)步時(shí)，我就帶頭鼓掌；同組學(xué)生共同完成了任務(wù)，就彼此握手，以示鼓勵(lì)；學(xué)生回答問題比較精彩時(shí)，我就豎起大拇指進(jìn)行表?yè)P(yáng)。特別是對(duì)學(xué)困生，我們班

4、上有這樣很頑皮的學(xué)生，上課只知道動(dòng)手，不動(dòng)口。有一次，我驚奇的發(fā)現(xiàn)，他竟然舉起了他的手，大聲地朗讀出單詞。盡管他的聲音被同學(xué)所蓋過，但是我還是請(qǐng)同學(xué)們安靜下來，讓他單獨(dú)地再讀一遍，并獎(jiǎng)勵(lì)他一個(gè)“大拇指”，并同時(shí)讓他在自己的評(píng)價(jià)表上獎(jiǎng)勵(lì)一顆星。同時(shí)我看到他的笑臉上，充滿了成功的驚奇和喜悅。二 、分層評(píng)價(jià)尊重個(gè)性差異每一個(gè)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過程中，總會(huì)因?yàn)橹橇Γ饔^努力，學(xué)習(xí)習(xí)慣，家庭熏陶等各方面的原因慢慢地產(chǎn)生一些或大或小的差距。時(shí)間越長(zhǎng)，差距越大。而這個(gè)差距的拉大也將使學(xué)生最初學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)的興趣與熱情逐漸減退。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷受到挫折的打擊后，便會(huì)慢慢地對(duì)自己失去信心，破罐子破摔，最終淪為差生。

5、針對(duì)這種情況，我們要讓每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展，發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性。雖然，讓每一個(gè)學(xué)生都成為學(xué)習(xí)上的優(yōu)等生似乎是遙不可及的童話。然而，要讓每一個(gè)學(xué)生都成為各自能力水平上的優(yōu)等生卻是完全可能實(shí)現(xiàn)的。因此，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，我對(duì)他們的要求不是回答了一個(gè)問題的答案就獎(jiǎng)勵(lì)，而從各方面綜合考慮評(píng)比。對(duì)于平時(shí)表現(xiàn)差的同學(xué)，針對(duì)他的進(jìn)步情況進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。如有的同學(xué)從來不回答問題，今天他在課堂上有了進(jìn)步，敢回答了，這時(shí)當(dāng)然要獎(jiǎng)勵(lì)他；有的同學(xué)第一次完整地讀下了課文，或?qū)憣?duì)了幾個(gè)單詞，也要及時(shí)鼓勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)他，讓他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中有學(xué)習(xí)的積極性和再次好好表現(xiàn)的動(dòng)力。還有對(duì)于某些性格內(nèi)向，偶而學(xué)習(xí)退步，

6、某次測(cè)驗(yàn)或默寫成績(jī)不理想的同學(xué)，可采取不告訴家長(zhǎng)，不記錄成績(jī)，鼓勵(lì)他通過努力爭(zhēng)取好成績(jī)。這樣既保護(hù)了學(xué)生的自尊，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。以課文學(xué)習(xí)為例：優(yōu)秀學(xué)生學(xué)完課文后能根據(jù)要求自編對(duì)話；中等學(xué)生則應(yīng)能仿照課文編簡(jiǎn)短的對(duì)話或熟讀課文；學(xué)困生則只要讀通課文就行了。課堂參與分別從發(fā)言，表演，紀(jì)律等幾方面來評(píng)價(jià)。優(yōu)等生每堂課發(fā)言至少六次以上才算優(yōu)，中等生至少四次，學(xué)困生兩次。至于表演，只要敢上臺(tái)，無(wú)論表演是否精彩，一律打優(yōu)，這一做法是為了鼓勵(lì)所有學(xué)生都能大膽開口說英語(yǔ)。紀(jì)律爭(zhēng)優(yōu)更容易，只要課堂上遵守紀(jì)律，每個(gè)學(xué)生都能得。同學(xué)互助也是評(píng)價(jià)中很重要的一點(diǎn)。把互相幫助放在評(píng)價(jià)中，可以讓學(xué)生快樂地享受同

7、學(xué)的幫助，同時(shí)激發(fā)自已樂于助人的興趣。這一舉措可以在很大程度上發(fā)揮好學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，并讓學(xué)困生在最大程度上受益。這樣讓學(xué)困生發(fā)現(xiàn)自已的閃光點(diǎn)，從而樹立他們的自信心。 三、小組競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)法培養(yǎng)協(xié)作精神 此法常用于新知操練和鞏固環(huán)節(jié)。開學(xué)初，我就把學(xué)生分為幾個(gè)小組，以游戲的方法來操練和鞏固新知，并布置相應(yīng)教學(xué)任務(wù)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)用時(shí)少者為獲勝方。這樣的方法是我所倡導(dǎo)的，因?yàn)樾〗M競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)法可以使全班學(xué)生統(tǒng)一行動(dòng)起來作為游戲活動(dòng)的參與者，而不是作為課堂旁觀者。游戲是兒童喜聞樂見的活動(dòng)，為了表現(xiàn)自己，他們會(huì)全身心地投入到游戲中去，此時(shí)語(yǔ)言學(xué)習(xí)就會(huì)成為他們的自我需要，從而為不同層次的學(xué)生提供一個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)，進(jìn)行

8、自我展示。因此，有針對(duì)性的游戲活動(dòng)在每一節(jié)英語(yǔ)課堂教學(xué)中是必不可少的。教師要抓住這個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，利用同齡人之間的互動(dòng)影響，組織小組活動(dòng)進(jìn)行小組評(píng)價(jià)，具體做法如下：1、劃分合作學(xué)習(xí)小組 開學(xué)初，我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、性別、性格等方面把學(xué)生以兩種形式分組，即學(xué)習(xí)組和游戲組，分別以數(shù)字、顏色定組名。學(xué)習(xí)組每?jī)扇艘唤M，40個(gè)學(xué)生分成20個(gè)小組；游戲組每4人一組，分成10個(gè)小組；小組長(zhǎng)由小組成員決定，可以推選，也可輪流，小組長(zhǎng)的職責(zé)是保證每個(gè)成員都積極參與，以取得合作成功，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。2、小組討論練習(xí)教師布置任務(wù)或提出問題后，小組成員立刻展開緊張的練習(xí)、討論或排練。為了使自己的小組取勝，好學(xué)生馬上充當(dāng)了

9、“小老師”的角色，不厭其煩的指導(dǎo)差生，直到人人都會(huì)為止。3、檢查評(píng)比兩人小組，我采用自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合，一般以語(yǔ)言激勵(lì)為主。例如：在講到兩個(gè)人的對(duì)話時(shí)，我讓同桌進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，鞏固知識(shí)并輪流進(jìn)行對(duì)話表演，表演完畢，其它學(xué)生舉手評(píng)價(jià)，誰(shuí)的表演精彩，好在哪里？小組成員也可自我評(píng)價(jià)，哪些做的不夠，大家還可用掌聲鼓勵(lì)，或說：“Good! Good! Very good！”并豎起大拇指。四人小組，可采用小組評(píng)價(jià)方式，主要表現(xiàn)在游戲活動(dòng)的競(jìng)賽中。比如：在講授英語(yǔ)第三冊(cè)中Unit4第1課My Home時(shí)，課末我舉行了Sam says的游戲，讓學(xué)生聽口令，做動(dòng)作。哪一組學(xué)生堅(jiān)持到最后即為勝利組，就在墻壁小組英語(yǔ)游

10、戲活動(dòng)競(jìng)賽欄中獎(jiǎng)勵(lì)一顆小金星，每次活動(dòng)皆是如此，期末評(píng)出全班前三名星級(jí)小組。四、師評(píng)、自評(píng)、他評(píng)相結(jié)合-突出學(xué)生主體。1、教師評(píng)價(jià)。學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)，都必須與老師的評(píng)價(jià)結(jié)合起來，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師的作用是展示，展示學(xué)習(xí)的方法和評(píng)價(jià)的方法，幫助學(xué)生自評(píng)。如預(yù)習(xí)的方法，小學(xué)英語(yǔ)處于起始階段，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)如何自學(xué)，學(xué)些什么，以及學(xué)到何種程度都不大清楚，教師有必要通過布置預(yù)習(xí)作業(yè)來督促學(xué)生自學(xué)，預(yù)習(xí)作業(yè)的安排要細(xì)，而且做到有布置就要檢查，通過檢查，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)中的問題，這也讓教師的教學(xué)與了解對(duì)性，久而久之，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成為達(dá)到某種預(yù)定目的而自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在評(píng)價(jià)時(shí)，我們還必須給予指導(dǎo)和支持，與學(xué)

11、生一起反思學(xué)習(xí)，確定目標(biāo)，收集和編輯檔案材料，更重要的是要與學(xué)生一起討論學(xué)習(xí)的目的，定期評(píng)價(jià)學(xué)生的進(jìn)步，抽查，自評(píng)和互評(píng)，仔細(xì)檢查他們自定的改進(jìn)目標(biāo)，給學(xué)生提出反饋意見，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)應(yīng)該具體，有針對(duì)性，評(píng)價(jià)應(yīng)包括優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，教師評(píng)價(jià)還可適當(dāng)運(yùn)用日常記錄的方式或采用學(xué)生行為評(píng)價(jià)表等。教師在上課時(shí)除了多用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言外，還可以在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，設(shè)計(jì)各種獎(jiǎng)項(xiàng)。例：在聽錄音時(shí)，設(shè)“模仿秀”獎(jiǎng)；在對(duì)話表演時(shí)，設(shè)“明星獎(jiǎng)”、“創(chuàng)意獎(jiǎng)”。整節(jié)課下來，評(píng)出“紀(jì)律獎(jiǎng)”、“參與獎(jiǎng)”等。以上獎(jiǎng)項(xiàng)的設(shè)置，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生綜合能力的考查。 2、自我評(píng)價(jià)。讓小學(xué)生自己評(píng)價(jià)自己，能使小學(xué)生自己了解自己，主動(dòng)地認(rèn)識(shí)自

12、己的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，讓他們自己做自己的主人，形成自我約束力。例如，在學(xué)完第五冊(cè)Unit1 My New Teachers后，我要求學(xué)生完成作文My Favorite Teacher，然后對(duì)自己的作文做出評(píng)價(jià)。首先我給他們選出了幾篇優(yōu)秀作文，讓他們以小組形式對(duì)范文進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后開始獨(dú)立地自我評(píng)價(jià)，找出自己的不足，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師針對(duì)學(xué)生的弱點(diǎn)和需求對(duì)自己的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行改進(jìn)，使課堂指導(dǎo)更有效。 在學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)過程中，也可以采用“英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)卡”， 記載學(xué)生課外使用英語(yǔ)交際和參加課外活動(dòng)情況，如：本單元學(xué)習(xí)過程中上課紀(jì)律好不好？參與課堂活動(dòng)積極不積極？課外有沒有使用

13、英語(yǔ)交流？參加了哪些課外活動(dòng)？（手抄報(bào)、英語(yǔ)歌曲演唱、演講等），主要是培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)做事情的能力，“學(xué)以致用”，和培養(yǎng)及提高學(xué)生對(duì)自我評(píng)價(jià)的能力。3、互相評(píng)價(jià)。讓同學(xué)之間互評(píng)，能讓學(xué)生更好地留意他人，關(guān)心他人，關(guān)心集體。學(xué)生的評(píng)價(jià)往往和教師站得角度不同，他們的評(píng)價(jià)是簡(jiǎn)單而真實(shí)的，是對(duì)教師評(píng)和自評(píng)的很好補(bǔ)充，能讓學(xué)生彼此更了解自己，彼此約束對(duì)方，讓教師更全面地了解學(xué)生，從而讓學(xué)生向好的方向發(fā)展，在班上形成你追我趕的良好學(xué)習(xí)氛圍，有利于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。例如，我們可以讓四五個(gè)學(xué)生評(píng)一個(gè)學(xué)生，每一個(gè)評(píng)價(jià)者為某一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為寫出評(píng)語(yǔ)，重點(diǎn)在優(yōu)點(diǎn)以及改進(jìn)建議。反過來，被評(píng)的學(xué)生根據(jù)同學(xué)和老師的評(píng)語(yǔ)寫一個(gè)

14、總結(jié)，確定自己的改進(jìn)方案。學(xué)生互評(píng)的成功和自評(píng)成功一樣，需要教師提供榜樣，展示優(yōu)秀的互評(píng)范例。通過評(píng)議，學(xué)生可以充分理解評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，樹立“我也能做！”的信心。同時(shí)，讓他們學(xué)會(huì)信任他人、誠(chéng)實(shí)、公正地對(duì)待他人。同伴評(píng)價(jià)最重要的一點(diǎn)是要了解對(duì)方的學(xué)習(xí)，包括學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生意識(shí)到同伴合作的力量及友好氣氛在學(xué)習(xí)過程在學(xué)習(xí)過程中的重要性。互評(píng)鼓勵(lì)學(xué)生合作和與他人學(xué)習(xí)。學(xué)生之間相互討論，可以消除他們的憂慮和困擾，吸取他人的優(yōu)點(diǎn)，從而確立自己努力的方向。 五、注重評(píng)價(jià)細(xì)節(jié)保障評(píng)價(jià)的實(shí)效性在實(shí)施評(píng)價(jià)的過程中應(yīng)注意以下幾個(gè)問題：1.評(píng)價(jià)時(shí)要避免使用過于繁瑣的評(píng)價(jià)程序，占用過多的教學(xué)時(shí)間，要注重評(píng)價(jià)的實(shí)際

15、效果。2注意以獎(jiǎng)為主，以懲為副 。兒童在學(xué)習(xí)活動(dòng)中不斷取得成就并受到獎(jiǎng)勵(lì)，有利于培養(yǎng)樂觀、進(jìn)取和勤奮的人格；反之，兒童則容易形成自卑。因此，在反饋、評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，教師需時(shí)刻注意以表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)為主，批評(píng)、懲罰為副。不過，這并不意味著教師可以濫用表?yè)P(yáng)、批評(píng)或者可以對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤睜一只眼，閉一只眼。獎(jiǎng)勵(lì)作為外部強(qiáng)化的手段雖然能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，但使用不當(dāng)也可能會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，因此要注意使用的分寸。 3注意評(píng)價(jià)形式的新鮮感。如在星級(jí)評(píng)價(jià)時(shí)，可用不同形式代表不同等級(jí)，可有代換式，如依次向上的順序?yàn)椋邯?jiǎng)勵(lì)一次得1顆星星，得兩顆星星換一顆紅星，得五顆紅星換一面紅旗，得五面紅旗換一朵紅花或笑臉；也可每表現(xiàn)好一次，得五角星中的一角，直到得滿五角，獎(jiǎng)勵(lì)其一顆紙星星。星星評(píng)價(jià)法較為實(shí)用，一則是因?yàn)椴僮骱?jiǎn)單，二則是因?yàn)樗莫?dú)特之處：全面性和全程性。它為每一個(gè)學(xué)生提供了獲得成功的機(jī)會(huì)。無(wú)論是誰(shuí)，都希望肯定，無(wú)論是誰(shuí)，身上都有閃光點(diǎn)。星星評(píng)價(jià)法能促進(jìn)其積極學(xué)習(xí)的態(tài)度，且能使其真切得感受到他們的進(jìn)步以及欣賞和期待。 4注意將評(píng)價(jià)堅(jiān)