1、.聽劉德武老師的?從天壇公園說到9?一課的幾點考慮您如今正在閱讀的聽劉德武老師的?從天壇公園說到9?一課的幾點考慮文章內容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學資源!聽劉德武老師的?從天壇公園說到9?一課的幾點考慮這節課是劉老師在天壇公園發現其很多設施與9有關，并據此拓展很多數學知識，使學生的智能得到最充分的開展。教育是培養人的社會活動，數學學習過程是一個不斷地探究和考慮的過程。在數學教學中，是單純地給學生現成的知識，還是為學生創設一定的問題情景，使學生有更多的時機去探究和考慮，以便發揮其潛在才能，這是數學教學必須關注的核心問題。聽劉老師這節課后的幾點考慮：一、要努力發現身邊的數學知識環丘壇中有

2、三個臺階每層都有9個臺階，為什么？天有九層、九層天的知識；9是一位數中最大的數數學教學一方面要使學生理解人類關于數學方面的文化遺產，另一方面要使學生建立起正確對待周圍事物的態度和方法，學會使用數學的觀點和方法來認識周圍的事物，培養學生從現實生活事例中看出數量關系的才能，這兩者都是不可偏廢的，都是學生是否具備數學素養的重要標志。所以，在數學教學中，老師要重視培養學生的數學意識，特別是要有意識地培養學生從日常生活的詳細事物中發現數量關系的才能；要認真研究學生學習新知識時已具有的才能，認真研究學生學習新知識的方法，以學法定教法。這樣教學，起點低、層次多、要求高，適應了學生的實際認知程度。只有這樣，課

3、堂教學才能充分發揮學生的智力潛能，創造出合適每一個學生的教育。比方，在講解新的數學概念時，老師應盡可能地從實際中引出問題，使學生理解這些數學知識來源于生活，同時又應用于生活實際，從而認識到數學知識在現實生活中的作用；同時，老師也應給學生提供更多的時機，讓他們自己從日常生活中的詳細事例中提煉出數學問題，用所學的數學知識去解決現實生活中的許多實際問題。二.努力探尋學生的潛在才能祁年門上有很多門釘可以怎樣數呢？每行9個門釘，每豎9個門釘，九九八十一；斜著數1+2+3+4+5+6+7+8+9+8+7+6+5+4+3+2+1前面四個9加后面四個9加中間一個9，共9個9；拐著數充分發揮學生的潛在才能是教育

4、教學研究的重點。我們知道，學生是正在開展中的人，學習新知時所具有的才能就是學生的潛在才能。因此，在所有智力正常的學生中，沒有潛能的學生是不存在的。在教學中，老師假如不給學生提供獨立考慮的時機，只是讓學生跟著老師的思路走，一步一步引導學生說出正確的解題方法，雖然這樣可以比較順利地完成教學任務，但長此以往，學生就會養成惰性。課堂教學的關鍵就是要拓展學生的心理空間，激發學生學習的內驅力，發揮學生的潛在才能，促使學生積極主動思維，充分發揮其創造性和智力潛能。所以，老師在課堂教學中要特別注意為學生創造更多的考慮時機，充分激發生的內在動機，努力開展學生的潛在才能，使學生在認識所學的知識、理解所學知識的同時

5、，智力程度也不斷進步。三、努力拓展數學知識宋以后，京師所設小學館和武學堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習。到清末，學堂興起，各科老師仍沿用“教習一稱。其實“教諭在明清時還有學官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學正。“教授“學正和“教諭的副手一律稱“訓導。于民間，特別是漢代以后，對于在“校或“學中傳授經學者也稱為“經師。在一些特定的講學場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。環丘壇的地磚每圈9塊，結合幾圈拓展到9的約數，由七十二長廊拓展到9的倍數觀察內容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的

6、原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內容。隨機觀察也是不可少的，是相當有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導幼兒多角度多層面地進展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清。看得清才能說得正確。在觀察過程中指導。我注意幫助幼兒學習正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏

7、云滾滾。當幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學得快，記得牢，而且會應用。我還在觀察的根底上，引導幼兒聯想，讓他們與以往學的詞語、生活經歷聯絡起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫生用的手術刀樣，給大樹開刀治病。通過聯想，幼

8、兒可以生動形象地描繪觀察對象。一般地說，數學教科書中的例題是學習的范例，學生要通過例題的學習，理解例題所代表的一類知識的規律和理解方法。但這并不是說，只要學生學會了書本上的例題就可以自然而然地解決與之相似的問題。要能舉一反三，就還需要學生有一個深化考慮的過程，甚至要經過假設干次錯誤與不完善的考慮，這樣才能到達一定的純熟程度。這更需要學生把書本上的知識內化為自己的知識。要到達這樣的目的，老師在教學中要結合詳細的教學內容，為學生提供獨立考慮的時機，給學生留有充分的考慮余地，讓學生根據自己對問題的理解和思維開展程度，提出自己對問題的看法，不同學生的不同方法反映出學生對一個問題的認識程度。學生學習時說

9、出自己的方法，外表上看課堂教學缺乏統一性，但老師從學生的不同答復中可以理解學生是怎樣考慮的，哪些學生處于較高的理解層面，哪些學生理解得還不夠深化或不夠準確，并從中調整了一步教學的內容和方法，以恰當地解決學生學習中存在的問題。在這樣的教學過程中，學生可以養成一種擅長考慮、勇于提出自己想法的習慣，這對學生學習新內容、研究新問題是非常重要的。相反地，在教學中，老師假如不給學生提供獨立考慮的時機，只是讓學生跟著老師的思路走，一步一步引導學生說出正確的解題方法，雖然這樣可以比較順利地完成教學任務，但長此以往，學生就會養成惰性。所以，老師在課堂教學中要特別注意為學生創造更多的考慮時機，充分激發學生的內在動

10、機，努力開展學生的潛在才能，使學生在認識所學的知識、理解所學知識的同時，智力程度也不斷進步。看似簡單不過的9，在劉老師的演繹下是那么地神奇，從發現知識到判斷學生的才能到拓展知識，學生都著了魔了。學生的好奇和好勝心的驅動下自然產生。不僅發現外表的，還發現隱藏的知識。習以為常的事物中提煉出這么好的數學素材，把數學與文化、數學與生活、數學與孩子們的興趣緊緊地聯絡在一起。孩子得到了最充分的開展。語文課本中的文章都是精選的比較優秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優秀篇目、精彩段落,對進步學生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結果老師費力,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義