1、.同底數冪的乘法二教學案以下是查字典數學網為您推薦的 同底數冪的乘法二教學案，希望本篇文章對您學習有所幫助。同底數冪的乘法二教學案浙教版學習目的 1、 理解冪的乘方法那么。2、 會運用冪的乘方法那么計算冪的乘方。3、 會綜合運用同底數冪的乘法法那么和冪的乘方法那么進展簡單的混合運算。學習重難點 重點：冪的乘方法那么運算。難點：理解冪的乘方法那么的推導過程需要一定的推理才能。自學過程設計 教學過程設計一、看一看1、冪的乘方法那么：2、完成課堂作業部分寫在預習本上二、做一做：1、根據乘方的意義及同底數冪的乘法填空:1 232=232 323=3 a35= = 。觀察結果中冪的指數與原式中冪的指數及

2、乘方的指數，猜測它們之間有什么關系?結果中的底數與原式的底數之間有什么關系?猜測：amn=2、填空:用冪的形式表示結果a34= ;a3.a4 = ;bm2= ; x3+x3= ;-y24= ; x2n2n= .3、計算以下各式，結果用冪的形式表示:1-7342-1035 3a23.a44b32+b234-y255x+1346a2a4+-a32732291121048864、拓展假設a5.an3 = a11，求n。10a=2，10b=3，求102a+3b的值。：64483=2x,求x。三、想一想你還有哪些地方不是很懂?請寫出來。_預習展示：根據乘方的意義和同底數冪的乘法法那么填空：應用探究：計算

3、或化簡拓展進步：1、假設 那么 _.2、假設 那么 _, =_.3、假設-2 24= a，那么a=_4、我們知道，anm=amn，你能根據這個結論計算的值嗎?5、在 這四個冪的數值中，最大的一個是_堂堂清：1.以下各式對不對?假如不對，應當怎樣改正?1x73=x10;2x7x3=x21;3a4a4=2a8;4a35+a53=a152.2、假設正方體的棱長是1+2a3，那么這個正方體的體積是 A.1+2a6 B.1+2a9 C.1+2a12 D.1+2a273.計算：1apap2-3ap;2m34+m10m2+mm5m6.4.：A=-25，B=25，求A2-2AB+B2和A3-3A2B+3AB2

4、-B3.5.假如an-132=a12a1，求n.6.求- 201992019的值.單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩固了所學的材料,又鍛煉了學生的寫作才能,同時還培養了學生的觀察才能、思維才能等等,到達“一石多鳥的效果。“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初

5、出現的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法。可見“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當今“先生的稱呼更接近。看來，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致。教后反思 這節課主要是在前面學習了同底數冪的乘法法那么的根底上來學習新的運算規那么，即：冪的乘方運算，有了前面的學習根底，學生對這節課的學習承受的很好。這個工作可讓學生分組負責搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學生的知識面,引導學生關注社會,熱愛生活,所以內容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學習、成長、責