1、.同步練習(xí)題：初一年級數(shù)學(xué)下冊第六單元練習(xí)學(xué)習(xí)是一個(gè)邊學(xué)新知識邊穩(wěn)固的過程，對學(xué)過的知識一定要多加練習(xí)，這樣才能進(jìn)步。因此，精品編輯老師為大家整理了初一年級數(shù)學(xué)下冊第六單元練習(xí)，供大家參考。一、選擇題每題3分，共21分1、在2x-3y=5, x+ =6, 3x-y+2z=0, 2x+4y, 5x-y0 中是二元一次方程的有 個(gè)。A.1 B.2 C.3 D.42. ab，那么以下不等式中不正確的選項(xiàng)是 A. 4a B. -a+4-b+4 C. -4a-4b D. a-4b-43、不等式組 的解集是 A.x B.x C.-24、.假設(shè)不等式組的解集為-13，那么圖中表示正確的選項(xiàng)是 5.如圖是甲、

2、乙、丙三人玩蹺蹺板的示意圖支點(diǎn)在中點(diǎn)處，那么甲的體重的取值范圍在數(shù)軸上表示正確的選項(xiàng)是 BC D6假設(shè)方程組 中的x是y的2倍，那么a等于 A.-9 B.8 C.-7 D.-67.假如不等式 的解集是 ，那么 A、 B、 C、 D、二、填空題每題3分，共33 分8, 方程a-2x +4=0是關(guān)于x的一元一次方程。那么a的值為_;9.根據(jù)x的2倍與5的和比x的 小10，可列方程為_.10. 6與x的2倍的和是負(fù)數(shù)，用不等式表示為11.假設(shè)關(guān)于x的方程2x=x+a+1的解為x=7，那么a= .12，方程 ，用含x的代數(shù)式表示y，那么 .13.寫出一個(gè)解為 x=2 的二元一次方程組是_14.方程組

3、的解是 ，那么 的值為_.15. 滿足不等式3x-12 0 的正整數(shù)解為 _ .16，對于有理數(shù)x、y ，規(guī)定新運(yùn)算x*y=ax-by,其中a,b是常數(shù),等式右邊是通常的加減法和乘法運(yùn)算，2*3=6，5*-3=8，那么a=_,b=_;17，甲隊(duì)有37人，乙隊(duì)有23人，如今從乙隊(duì)抽調(diào)x人到甲隊(duì)，使甲隊(duì)人數(shù)正好是乙隊(duì)人數(shù)的2倍，根據(jù)題意，列出方程是_18、不等式 的解集是 ，那么a的值是_.三.解答題18.計(jì)算題：5+5+5+6分1解方程：y+ = 2解方程組3解不等式： 4解不等式組 并把解集表示在數(shù)軸上.四、6分甲、乙兩人同時(shí)解方程組 mx+y=5 甲解題看錯了2x-ny=13 中的m，解得

4、x= 乙解題時(shí)看錯中的n，解得 x=3 試求m，ny=-2 y= -7五，6分 一個(gè)工程隊(duì)原定在10天內(nèi)至少要挖掘600m3的土方，在前兩天共完成了120m3后，又要求提早2天完成挖掘任務(wù)，問以后幾天內(nèi)，平均每天至少要挖掘多少土方?六、6分某水果批發(fā)市場香蕉的價(jià)格如下表：購置香蕉數(shù)千克不超過20千克20千克以上但不超過40千克40千克以上每千克價(jià)格6元5元4元張強(qiáng)兩次共購置香蕉50千克第二次多于第一次，共付款264元，請問張強(qiáng)第一次、第二次分別購置香蕉多少千克?七.7分某校七年級學(xué)生參加社會理論活動，原方案租用48座客車假設(shè)干輛，但還有24人無座位1設(shè)原方案租用48座客車x輛，試用含x的代數(shù)式

5、表示該校七年級學(xué)生的總數(shù);一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實(shí)的“老師，因?yàn)椤袄蠋煴匦枰忻鞔_的傳授知識的對象和本身明確的職責(zé)。2現(xiàn)決定租用60座客車，那么可比原方案租48座少2輛，且所租的60座客車中有一輛沒有坐滿，但這輛車已坐的座位超過36位，請你求出該校七年級學(xué)生的總?cè)藬?shù)。“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從

6、最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實(shí)?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法。可見“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近。看來，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳

7、授知識者，與老師、老師之意根本一致。要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言開展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說話時(shí)顯得害怕：有的結(jié)巴重復(fù)，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子。總之，說話時(shí)外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個(gè)關(guān)鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話時(shí)，我總是笑臉相迎，聲音親切，動作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說話的習(xí)慣。或在課堂教學(xué)中，改變過去老師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)的教學(xué)形式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個(gè)幼兒較多的當(dāng)眾說話的時(shí)機(jī)，培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興趣，對一些說話有困難的幼兒，我總是認(rèn)真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵他把話說完、說好，增強(qiáng)其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求，在說話訓(xùn)練中不斷進(jìn)步，我要求每個(gè)幼兒在說話時(shí)要儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音響