1、角的初步認識教學設計教學內容：人教版二年級上冊第三單元“角的初步認識”，練習八第13題。教學目標：    1、知識目標：結合生活情境及操作活動，使學生初步認識角，知道角的各部分名稱；建立角的大小的初步表象；學會用尺子畫角。    2、能力目標：培養(yǎng)學生初步的觀察能力和動手操作能力、主動合作的意識以及初步的空間觀 念。    3、情感目標：緊密聯(lián)系學生的生活實際，讓學生體驗生活中處處有數(shù)學，提高學習數(shù)學的興趣。教學重點：初步認識角的特征；會用尺子畫角。教學難點：建立角的大小的初步表象。教

2、具學具：課件、三角尺、尺子、小棒、活動角、圓紙片等。教學過程：    一、情境引入    同學們，你認識這個圖形嗎？請大聲的喊出它的名字，現(xiàn)在如果我拿走一根小棒，得到了一個這樣的圖形，如果我拿走右邊的這一根，就得到這樣的一個圖形，如果拿走下面的這條邊，就得到了這樣的圖形，像這樣的圖形你們認識嗎，（稍頓）像這樣的圖形就叫做角。今天我們就一起來認識角這位新朋友。（板書：角的初步認識）二、探究體驗   1、新的學期開始了，校園里早早地就熱鬧起來。（課件出示課本第38頁主題圖）看：校園里有誰？

3、他們在干什么？    有的同學在做操，有的同學在踢球，老師拿著三角板準備上課，老爺爺在修剪樹葉，校園的早晨真熱鬧啊！在這幅圖里，你能找出我們剛認識的新朋友角嗎？（指名學生說，課件閃爍出角）同學們觀察得真仔細，發(fā)現(xiàn)了圖中有這么多的角！現(xiàn)在咱們走近看看，剪刀、等物體，看看它們上面的角是什么樣的呢？（課件出示列1，剪刀、吸管、水龍頭，認識其中的角。2、 剛才我們在校園里找到了許多角，在生活中也認識了一些角，你還能從我們的身邊找到哪些角？把你找到的角說給大家聽聽。（學生舉例）   3、這張紙上有角嗎？（師出示圓紙片）那你能不能用這張

4、紙折出一個角來？   請同學們拿出自己的圓紙片試一試。折好的同學把角舉起來，讓大家欣賞欣賞。你是怎樣折的？（指名說）誰折的角和他折的不一樣？用手摸一摸我們折的角，有什么感覺？（師示范摸，學生摸，指名說）你摸的是哪個地方？尖尖的點叫做角的頂點，直直的線叫做角的邊。（用課件演示。師邊說邊板書：頂點、邊、邊。）課件出示角的名稱示意圖指著屏幕上 角的頂點、邊。問：一個角有幾個頂點，幾條邊？   板書：角有一個頂點和兩條邊。4、 真厲害，你們把角都認透了，下面老師有幾個角，你能找出頂點和邊嗎？（課件出示：角 學生指認）師：剛才我們認識了角，而且

5、會折角了，那你會畫角嗎？試試看！（學生畫角，師巡視）指名學生說說是怎樣畫的。看看電腦小博士是怎樣畫的？（課件演示：生跟著課件演示說畫角的步驟。）5、 請同學們按剛才的步驟畫一個角，畫完了和同桌一起欣賞，誰愿意到黑板上來畫？（指名到黑板上畫，評議） 6、（老師拿出活動角）請同學們拿出活動角，玩一玩，好玩嗎？（好玩）你能把這個角變大些嗎？再大一些。你能讓角變小些嗎？再小一些。你發(fā)現(xiàn)了什么情況下角就變大了，什么情況小角就變小了呢？（開口大角就大，開口小角就小）說明角的大小和開口有關系，老師這也有一個角，請注意看，（師用剪刀把角的邊剪掉一點，問，角大小有變化嗎？說明角的大小和邊的長短有關系嗎

6、？三、課堂小結    閉上眼睛想想，今天老師和同學們一起研究了有關角的知識：想想角是什么樣子的，它由哪幾部分組成，我們是怎樣畫角的。（課件出示：兒歌記憶）四、鞏固練習，（數(shù)學游樂園，闖關游戲）（課件出示）    第一關、慧眼識角第二關、猜一猜第三關、我會數(shù)第四關、巧手擺角  五、課堂總結1、 這節(jié)課你學到了什么知識？  2、 請同學們回家后找出“家中的一些角”，并指給爸爸媽媽看。6、 欣賞生活中的角 角就在我們的身邊，而且無處不在，因為有角，我們的世界變的更美麗，我們的生活變

7、的更加的豐富多彩，下面就讓我們一起來欣賞它們的美麗和奇妙吧！（課件演示中結束課）教后反思我教學的是小學數(shù)學二年級上冊的角的初步認識一課。由于感覺教材上的知識配置不系統(tǒng)，稍有凌亂，因此在設計課時，我將教學內容進行了些許改動，。全課分三部分。第一部分是引入，在學生原有的對圖形的認識的基礎上，利用三角形自然地引入所學的內容。第二部分是活動實踐并小結。第三部分是練習。其中第二部分又分為找出生活中的角、根據(jù)自己對角的感受制作角、結合課本和實踐小結角的特征、畫角等幾個部分。對這節(jié)課的設計依據(jù)是這樣的：（一）認識角。由于學生已經是初步辨認出現(xiàn)實生活中很多角，對角有一些朦朧的認識，所以在教學中我充分用運學生已

8、有的生活經驗和知識展開教學。由從情景圖中指角生活物品中指角找教室實物中的角、摸角數(shù)學中的角，讓學生經歷從具體的實物中抽象出角的過程，切實體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，從而形成角的概念，最終落腳于數(shù)學層面。本節(jié)課重點解決的問題是：讓學生在觀察、體驗的基礎上明白角是一個平面圖形，它是存在于物體的表面上的。因此，在設計時，讓學生指出立體圖形中的角及在桌面上指出角都是為這一環(huán)節(jié)服務的。（二）比較角。這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點和難點。在這一環(huán)節(jié)的設計上也是下了大力氣的。首先要攻克的是要清楚的了解學生的認知規(guī)律，這樣才會有的放矢。因此備學生就顯得尤為重要，但僅僅了解學生的認知規(guī)律還是不夠的，備課時還要尊重知識本身的內

9、在規(guī)律。只有在這兩方面互相配合，互相彌補，最終才能取得相得益彰的效果。因此這一環(huán)節(jié)就設計成由活動的角比較大小，利用課件動態(tài)的演示角的大小變化，最后通過肢體語言告訴我們人在活動時身體的不同部位也會構成大小不同的角，從而形成一個較為合理的體系。但此環(huán)節(jié)的不足之處是學生對角叉開的大小認識還不足，若能在學生擺角的時候點出哪里是角叉開的大小，學生再動手比劃一下，相信認識會更深刻些。（三）畫角。畫角尊重了學生的認知基礎。首先讓他們用自己的方法畫角，從畫出的角可以看出學生畫的角都很規(guī)范，因此對他們畫角的方法不做正確與否的點評。之后再傳授規(guī)范的畫角方法對以后學生進一步認識角打下基礎。新課改給廣大教師提供了許多新的教學理念，