1、高效課堂的感悟與建議 我們學校開展高效課堂已有兩年了，這兩年來通過參與高效課堂實踐，結合自己所帶班級的實際情況，對高效課堂有了一些感觸。1. 高效課堂模式轉遞出濃濃的人文關懷，彰顯了學生的表現力。什么樣的課堂才是高效課堂？多年來 “教師教、學生學；教師講、學生聽” 的課堂教學模式使學生沒有真正參與到教學活動中，而是在教師的“逼迫”下通過被動的完成一個個教學任務來掌握知識。這種教學模式在一定程度上確實讓一部分學 生學得了一定的文化知識，但是，卻在培養少數優秀學生的同時，使不少學生產生了厭學情緒，不愿自己動手動腦主動探究一個知識點，每天只會由老師牽著鼻子走，盡管老師每天講課累得頭暈腦脹的，但是，到

2、頭來卻是“忙的是老師，閑的是學生”。究其原因,是學生的主觀能動性沒有被調動起來。而高效課堂模式最根本目的是要讓學生“動”起來，由“要我學”變為“我要學”，讓學生參與到教學活動中來，調動其學習積極性，由被動變主動，讓學生成為課堂上探求知識的主宰者，這樣才 不至于使學生產生厭學情緒，從而產生積極的效應。“預習-展示-反 饋”的教學過程正是學生探求知識的過程，老師帶著學生明確預習的有關內容，知識、疑難點等，然后再通過課堂上展示，由學生講解、教師給予適當的指導，最后再把所學知識反饋鞏固。在這 樣的前提下教學，學生哪有學不好的道理？因此，要想實現課堂的高效化，調動學生的主觀能動性是關鍵。只有學生主動，課

3、堂才能高效。2. 高效課堂模式營造了良好的合作探究的氛圍，提高學生的道德素質3. 高效課堂模式中多樣化的成果展示形式提升學生的人文素質。4. 高效課堂模式體現出的開放寬松的學習環境鍛煉了學生的心里素質5.高效課堂模式教學程序循序漸近，環環相扣，有張有弛。（一），預習。制定學案。高效課堂模式要求教師要精心設計教案，提高課堂教學藝術使學生樂于學，這就要求教師備課時不僅要備教材，更要備學生。盡最大努力使每個學生不再認為學習是一種負擔，使教學真正成為師生積極的互動。（二），展示。（1）形式多樣化。（2）因地制宜的提供展示平臺。（3）互評糾錯，取長補短。（4）教師點撥拓展，解答疑難。（5）引導學生提煉總

4、結。6高效課堂模式存在的問題與建議。學校也舉辦了高效課堂展示觀摩交流會及研討會,通過觀摩交流對高效課堂有了自己的一些理解。這幾堂高效課堂交流課有一個明顯的地方-參加交流的班級都是各個年級的奧賽班，也就是說學生本身學習素質要好一些。對其中幾節數學課印象比較深，高效課堂,不僅僅是多種教學手段的疊加,也不僅僅是課堂的目標達成度高。高效課堂是一場圍繞學生,服務學生,激發學生,在于學生,通過學生,為了學生的改革。其實每一節課,只要學生在思考,在學習,就是一堂好課,學習的內容不應該成為課堂效率的唯一因素,學生思考的深度才是更重要的。首先,教師要重視課后教學反思,促進課堂教學質量。有人曾說:“一個教師寫一輩

5、子的教案不一定成為名師,如果一個教師寫三年反思有可能成為名師。”深入的剖析、反思,對每一個教學環節預設與實際吻合、學生學習狀況、教師調控狀況、課堂生成狀況等方面認真進行總結,找出有規律的東西,在不斷“反思”中學習。一是反思教師的“教”,總結本課“亮點”、積累成功經驗。二是回味課中的成功之處,并且對成功的原因進行分析,總結經驗,這樣會使自身的教法越來越活,教師水平大大提高。找準不足之處,并進行分析,找到應對的策略,記錄下這些策略,對以后的教學幫助會更大。學習數學除了學習基本數學知識外，主要是對數學思想方法領悟和運用，數學思想方法是在學習數學知識的同時獲得,現在對難題的設置,不是難在解題技巧上或繁

6、瑣的運算中,難要難在運用數思想。其次，沒有給學生個體留有相對獨立學習時間。比如：在預習環節，教師確定目標，布置任務后，該有一段供給學生全神貫注，疑神思索相對安靜的時間。結束預習環節之前，也該有一段自我整理，自我內化的相對安靜時間。這個環節建議：預習環節的組織形式以“個體-整體-個體”的操作程序為好。這樣才能比較符合學生的認知規律。第三，學生容易陷如盲從資料（學案）的誤區。比如：在數學課堂展示環節中，學生回答問答題時，幾乎都是直接照搬事先做好的答案或是資料（課本）上的答案，沒有作為學生的獨立的見解和解法，盡管教師也干預說“你要用自己理解的方法來回答”，但效果不好，沒有任何改進，教師也不了了之。這個問題一定要解決。不然的話，學生就會從服從教師權威的雀臼里脫離出來，而又陷入服從資料權威的泥潭。第四，學生學習數學依賴心理比較強。對不會做的題，不能和別人合作探究找出解決問題方法，等待教師的答疑。第五，高效課堂模式是個很好教學模式，使用的